【摘 要】
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<正>一、背景介绍《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)根据数学具有过程和结果的双重性特征,倡导统筹兼顾过程与结果.但以浙教版《数学》九年级下册1.1节"
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<正>一、背景介绍《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)根据数学具有过程和结果的双重性特征,倡导统筹兼顾过程与结果.但以浙教版《数学》九年级下册1.1节"锐角三角函数(第1课时)"为载体的"多人同课异构式"的研修活动发现,课堂教学普遍存在过程教育不到位的问题,主要表现在:有些教师没有按归纳方式定义的概念来针对性地设计教学,有些教师的教学没有侧重点——有对几个概念平均使力的现象,大多数教师在用概念解决问题的教学中缺乏变式与拓展,导致没有全面
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