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摘要：小学英语课堂教学形式应活泼多样，变“说讲”为趣味化、动作化和情景化。教师要善用肢体语言，引导学生动手、动脑，让学生在活动中感悟英语、学习英语、运用英语。
关键词：小学；英语教学；兴趣；情景；活动
中图分类号：G62331 文献标识码：A文章编号：1009-010X(2008)12-0035-02
我们要从小培养学生的英语学习能力，让他们浸泡在英语的环境中来学习英语，通过创设英语课堂隋景及开展有效的英语学习活动，激发和保持他们的英语学习兴趣，让单调乏味的语言教学变成生动活泼的、有情景活动的教学，这需要我们改进英语课堂教学的形式。
一、动作化的课堂教学形式
适合学生身心发展的课堂教学，能自始至终牵动学生的注意力，维系学生的热情，使课堂教学跌宕起伏，从而轻松、愉快地实现教学目的，完成教学任务。
1，善用肢体语言。
好动是小学生的最大特性，在课堂上要他们乖乖地坐着听讲40分钟是不可能的。针对小学生的这种特性，我们可以设计一种动作化的课堂教学形式，赋予枯燥死板的教学内容以生命，让教师带领全体学生一起动起来。肢体语言具有形象、指示、表情等多种功能，适当的动作语言，往往比繁琐的讲解要来得简明生动。因此，教师要善于在课堂上借助各种机智的肢体语言来进行教学。如跟学生问好时教师可以加上挥手的动作，并让学生也以这样的动作来作出反应，这样不但一下子调动了学生的兴趣，同时也拉近了师生的距离；当表扬学生同答问题正确、精彩时，教师可以竖起大拇指表扬“Good”、“Well done”等等；当学生回答问题错误时，教师只要简单地耸耸肩，双手掌心向上摊开，避免了“Stow!You are wrong!”等语言表达时的尴尬。同时肢体语言还可以帮助学生理解、记忆英语，如在教学单词“basketball、football、swimming”等单词时，可让学生跟着老师边做“打篮球、踢足球、游泳”等动作边学习单词，这样不仅活跃了课堂氛围，让所有的学生都动起来，而且还提高了学生的注意力，增加了学生的印象，提高了学生学习英语的兴趣。
2，善用游戏。
英语教学以活动为主，少说教，多活动，让大家动起来，让课堂气氛活起来。游戏活动是一种最有效，也是学生们最乐意接受的教学手段。它既可以激发学生的兴趣和求知欲，又可以训练学生灵活运用英语的能力。首先，游戏使小学生克服畏惧、害羞的心理障碍，从而积极参与到课堂上来，大声说英语。这有益于提高听说能力、动手操作能力、观察能力等，有效地帮助学生记忆语言材料，更重要的是能帮助小学生集中精力，闯过思维低谷关。其次，因为小学生特别好强，通过游戏特别是竞争性质的游戏，能促进学生积极参与。例如：在“数字”教学时，给孩子们设计一个“小宝藏”，看谁在里面找到的宝贝多。要求是：每找到一件宝贝，都要用英文数出来。在这样的欲望驱动下，他们很快地掌握了从一到十二的英文单词。
3，在动手中培养兴趣。
学生只有对亲手做过的、注意过的东西，印象才会更深刻。因此应尽量让学生多动手，通过动手画一画、看一看、说一说等，一方面满足学生的好奇心，另一方面可使一些枯燥的词、句型形象化、具体化。心理学研究表明，运动的变化刺激比静止的刺激更容易引起注意。老师在课堂上边讲边画，这种动态的信息传递要比一次性出示一张彩图强得多。在教学有关五官部位单词face、eye、ear、nose、mouth时，可在黑板上画出一张空脸谱，重复说出face这个单词，然后画上眼睛，指着说eye，再顺次画上耳朵和嘴巴。学生看到这张得意的脸谱也兴奋地摸着自己的眼睛、耳朵大叫：“eye、ear”在快乐的气氛中学生们很快就理解并记住了单词。接着让学生齐动手“Draw a fun face”，按照老师的指令顺次画出ear、eye、nose、mouth，最后来一个脸谱大评比。在课堂上把学习英语和绘画结合在一起，既培养了他们的创造力，又有助于他们对陌生语言的理解和领悟。
二、情景化的课堂教学形式
所谓情景，就是英语交际的社会环境。情景包括了运用英语进行交际的社会语言情景和用实物、图画、手势、动作、语言及课件创设的社会语言情景。在英语教学当中，我们经常会使用情景教学法。情景教学是通过图画、音乐、演示、多媒体等来设置情景，使学生可以通过眼看、耳听、鼻闻、手触等各种感官接触来吸收信息，从而获得生动形象的英语知识。没有环境就没有教育，要让学生说好英语，就要重视环境的营造。语言是用来表达的，要学生把学到的知识运用到表达上，就必须创设情景来激发学生兴趣。在颜色单词的教学过程中，教师可以在上课前就用各种颜色的气球把教室装扮起来，让学生感觉进入了一个色彩缤纷的世界，这样的情景会让学生产生了解各种颜色的强烈愿望。实践证明，情景教学法能充分调动学生众多感官参与语言学习，能激发学生的学习兴趣。教师在课堂教学中要因时、因地、因人地创设各种新颖、丰富多彩的教学情景激发学生兴趣，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性。
三、动静结合的教学方式
一节英语课，除了活泼生动的活动形式外，还应有静，动静结合，让学生去想、去思考。如在教on、in、under这几个方位词时，我想到手有五指，于是告诉他们，先看、听、想，后做、说、演，将右手的大拇指放在拳头里，这就是“in”，将右手的大拇指放在左手的拳头上，即“on”，将右手的大拇指放在拳头下，便是“under”了。孩子们听的々心，做的认真，很快便学会了这三个词。然后，静下来让学生写，以写巩固所学。
苏霍姆林斯基说过，“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分，而且任何一种能力都是在相应的实践中发展起来的”。活动在学生的感性认识和个性行为发展中起着重要作用。教师应该根据学生的情况，设计一些适合他们的活动以促进他们学习。
总之，活动是提高小学生英语运用能力的主要途径，学生只能在大量的活动及练习中去感悟英语、学习英语、运用英语，才能真正学会。“兴趣、情景、活动”教学方式为师生搭建了一个互动、互学的平台，让师生存这里自由展示、自由发挥。我们小学英语教育同样应该顺应时代的潮流，采用以学生为主体的活动化教学方式，采取新颖活泼、形式多样的活动，培养小学生学习英语的兴趣，让英语课堂真正“活”起来，使学生乐于学习，让英语的阳光洒遍教室的每个角落，洒在每一个孩子身上，让孩子的欢声笑语伴随在他们学习英语的道路上。
关键词：小学；英语教学；兴趣；情景；活动
中图分类号：G62331 文献标识码：A文章编号：1009-010X(2008)12-0035-02
我们要从小培养学生的英语学习能力，让他们浸泡在英语的环境中来学习英语，通过创设英语课堂隋景及开展有效的英语学习活动，激发和保持他们的英语学习兴趣，让单调乏味的语言教学变成生动活泼的、有情景活动的教学，这需要我们改进英语课堂教学的形式。
一、动作化的课堂教学形式
适合学生身心发展的课堂教学，能自始至终牵动学生的注意力，维系学生的热情，使课堂教学跌宕起伏，从而轻松、愉快地实现教学目的，完成教学任务。
1，善用肢体语言。
好动是小学生的最大特性，在课堂上要他们乖乖地坐着听讲40分钟是不可能的。针对小学生的这种特性，我们可以设计一种动作化的课堂教学形式，赋予枯燥死板的教学内容以生命，让教师带领全体学生一起动起来。肢体语言具有形象、指示、表情等多种功能，适当的动作语言，往往比繁琐的讲解要来得简明生动。因此，教师要善于在课堂上借助各种机智的肢体语言来进行教学。如跟学生问好时教师可以加上挥手的动作，并让学生也以这样的动作来作出反应，这样不但一下子调动了学生的兴趣，同时也拉近了师生的距离；当表扬学生同答问题正确、精彩时，教师可以竖起大拇指表扬“Good”、“Well done”等等；当学生回答问题错误时，教师只要简单地耸耸肩，双手掌心向上摊开，避免了“Stow!You are wrong!”等语言表达时的尴尬。同时肢体语言还可以帮助学生理解、记忆英语，如在教学单词“basketball、football、swimming”等单词时，可让学生跟着老师边做“打篮球、踢足球、游泳”等动作边学习单词，这样不仅活跃了课堂氛围，让所有的学生都动起来，而且还提高了学生的注意力，增加了学生的印象，提高了学生学习英语的兴趣。
2，善用游戏。
英语教学以活动为主，少说教，多活动，让大家动起来，让课堂气氛活起来。游戏活动是一种最有效，也是学生们最乐意接受的教学手段。它既可以激发学生的兴趣和求知欲，又可以训练学生灵活运用英语的能力。首先，游戏使小学生克服畏惧、害羞的心理障碍，从而积极参与到课堂上来，大声说英语。这有益于提高听说能力、动手操作能力、观察能力等，有效地帮助学生记忆语言材料，更重要的是能帮助小学生集中精力，闯过思维低谷关。其次，因为小学生特别好强，通过游戏特别是竞争性质的游戏，能促进学生积极参与。例如：在“数字”教学时，给孩子们设计一个“小宝藏”，看谁在里面找到的宝贝多。要求是：每找到一件宝贝，都要用英文数出来。在这样的欲望驱动下，他们很快地掌握了从一到十二的英文单词。
3，在动手中培养兴趣。
学生只有对亲手做过的、注意过的东西，印象才会更深刻。因此应尽量让学生多动手，通过动手画一画、看一看、说一说等，一方面满足学生的好奇心，另一方面可使一些枯燥的词、句型形象化、具体化。心理学研究表明，运动的变化刺激比静止的刺激更容易引起注意。老师在课堂上边讲边画，这种动态的信息传递要比一次性出示一张彩图强得多。在教学有关五官部位单词face、eye、ear、nose、mouth时，可在黑板上画出一张空脸谱，重复说出face这个单词，然后画上眼睛，指着说eye，再顺次画上耳朵和嘴巴。学生看到这张得意的脸谱也兴奋地摸着自己的眼睛、耳朵大叫：“eye、ear”在快乐的气氛中学生们很快就理解并记住了单词。接着让学生齐动手“Draw a fun face”，按照老师的指令顺次画出ear、eye、nose、mouth，最后来一个脸谱大评比。在课堂上把学习英语和绘画结合在一起，既培养了他们的创造力，又有助于他们对陌生语言的理解和领悟。
二、情景化的课堂教学形式
所谓情景，就是英语交际的社会环境。情景包括了运用英语进行交际的社会语言情景和用实物、图画、手势、动作、语言及课件创设的社会语言情景。在英语教学当中，我们经常会使用情景教学法。情景教学是通过图画、音乐、演示、多媒体等来设置情景，使学生可以通过眼看、耳听、鼻闻、手触等各种感官接触来吸收信息，从而获得生动形象的英语知识。没有环境就没有教育，要让学生说好英语，就要重视环境的营造。语言是用来表达的，要学生把学到的知识运用到表达上，就必须创设情景来激发学生兴趣。在颜色单词的教学过程中，教师可以在上课前就用各种颜色的气球把教室装扮起来，让学生感觉进入了一个色彩缤纷的世界，这样的情景会让学生产生了解各种颜色的强烈愿望。实践证明，情景教学法能充分调动学生众多感官参与语言学习，能激发学生的学习兴趣。教师在课堂教学中要因时、因地、因人地创设各种新颖、丰富多彩的教学情景激发学生兴趣，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性。
三、动静结合的教学方式
一节英语课，除了活泼生动的活动形式外，还应有静，动静结合，让学生去想、去思考。如在教on、in、under这几个方位词时，我想到手有五指，于是告诉他们，先看、听、想，后做、说、演，将右手的大拇指放在拳头里，这就是“in”，将右手的大拇指放在左手的拳头上，即“on”，将右手的大拇指放在拳头下，便是“under”了。孩子们听的々心，做的认真，很快便学会了这三个词。然后，静下来让学生写，以写巩固所学。
苏霍姆林斯基说过，“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分，而且任何一种能力都是在相应的实践中发展起来的”。活动在学生的感性认识和个性行为发展中起着重要作用。教师应该根据学生的情况，设计一些适合他们的活动以促进他们学习。
总之，活动是提高小学生英语运用能力的主要途径，学生只能在大量的活动及练习中去感悟英语、学习英语、运用英语，才能真正学会。“兴趣、情景、活动”教学方式为师生搭建了一个互动、互学的平台，让师生存这里自由展示、自由发挥。我们小学英语教育同样应该顺应时代的潮流，采用以学生为主体的活动化教学方式，采取新颖活泼、形式多样的活动，培养小学生学习英语的兴趣，让英语课堂真正“活”起来，使学生乐于学习，让英语的阳光洒遍教室的每个角落，洒在每一个孩子身上，让孩子的欢声笑语伴随在他们学习英语的道路上。