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摘要：兴趣是学生学习生活过程中最活跃的因素，是学生接触和认知事物的意识倾向，是学生摄取知识的动力。浓厚的学习兴趣，能够增强学生学习的自主性，培养学生的钻研精神，开发学生的创造力，既能提高教学质量又能提高学生素质，如何培养学生学习物理的兴趣，笔者结合多年的教学工作实践，谈几点认识和做法。
关键词：物理 教学 培养 兴趣
一、教师上好第一节课，引起学习兴趣
初二学生刚接触物理，通过翻看课本，初步了解物理学与生活实际联系很多，而课本安排的第一节引言课，是中学物理的启蒙课。上好这第一节课，可以激励学生去幻想、去探索、去钻研、去创造。本节课重点是如何激发学生的学习兴趣，我们不仅通过生动语言形象的描述，把学生带到绚丽多彩的物理世界外，而且还要时常构思一些有奇异现象的试验。例如，冷水能让烧瓶中停止沸腾的水重新沸腾，会跳舞的小人在倒置的漏斗中放一乒乓球，用手托住，然后从漏斗口向下用力吹气，乒乓球不会下落等实验。另外还可借助多媒体播放一些有趣的光学现象，如海市蜃楼、朝霞和夕阳的壮观景象、日食和月食的形成等，使学生由惊奇而困惑，由困惑而急于求解。同时我们还备有一些小实验，让学生第一次尝试做实验，或许他们会发现实验结果并不像他们想象的那样，但却给他们留下了探究下去的想法，通过这些做法，激发他们的好奇心和求知欲，学生学习的兴趣也就顺其自然的产生了。
二、创设意识情境，激发学生的学习兴趣
随着年龄成长，初中学生具备了一定的意识形态，但好奇心依然很强，教师应充分利用这些因素，调动学生主观能动性，激发学习兴趣。
例如，我在做大气压存在实验教学时，选择了马德堡半球实验，当我把两半球中空气挤出，让一个力气大的男生拉时，他当时不屑一顾，结果费了好大劲憋得满脸通红也没拉开，后来两个男生使足力气才算拉开，当时，很多学生都瞪着大大的眼睛，简直不敢相信，更不可思议。第二个实验，我用纸片将一满杯水盖住迅速倒过来，学生发现纸片没有掉下去，一部分学生认为是水将纸片吸住，对大气压的作用不理解。对此我让学生放飞思维，我提出，如果将杯子底部开一小孔，用胶布粘住，然后再把胶布剥开，会怎产生什么现象？教师边讲课边做实验，学生通过观察实验，现象一目了然，最后做了空瓶子吞鸡蛋实验。通过实验，学生了解了大气压的存在，这样学生在实验中学到知识的同时，他们的学习兴趣也得到了激发，学习起来也显得轻松愉快。
三、巧设问题，激发兴趣
教学中，教师要努力创设物理问题情境，让问题贯穿整个教学过程，使教真正为学提出问题，分析问题和解决问题。
例如，在“物理变化”的教学中，利用多媒体向学生展示冬天大雾，雾凇、白霜、雪山、湖泊冰凌、人呼出“白气”、对镜哈气在镜面形成水滴，春天冰雪融化，煮沸的水冒“白气”等现象。
在学习“浮力”时先提出问题，钢铁的密度比水大，为什么巨大的游轮没有沉入海里，反而能在海上自由航行，这是通过什么方法完成的。不同的物体放入水中，有的上浮，有的下沉，有的悬浮，它们是否都受浮力，它们的不同状态与什么有关，浮力产生的原因又是什么？这些物理问题，给学生造成悬念，从而使之兴趣盎然，引起学生在生活中的有意注意，促使学生去探究深思和解决问题，激发了学生浓厚的求知欲，进而顺利完成教学任务。
四、注重课内外实验，稳定学习兴趣
物理学是一门实验科学，观察和实验是研究物理学的根本方法，一部物理学发展史，就是一部观察实验，总结规律，应用规律的历史。物理学离不开实验，物理教学更离不开实验，为了让学生更好地理解和掌握知识，课内教师要做好演示实验，课外教师辅导学生利用已有知识，做小发明、小制作。
心理学研究表明，人们对事物的知觉是存在优先倾向的，这就要求教师在教学过程中要尽可能多地为学生提供足够的感性材料和活动机会，增加演示实验。初中生的心理特点是好奇心强，喜欢探索大自然的奥妙，兴趣广泛、强烈、但缺乏深度和稳定性。如果在教学中不失时机地进行实验，即可激发学生的好奇心，也能培养探索自然的兴趣。
例如，在“大气压”一节的教学中，首先演示双试管实验，在大试管中注入水，将略小的试管放入大试管中，然后问：若手拿大试管倒置，小试管如何？大多数学生认为，小试管会受重力而掉下。然后试验，学生惊奇的发现，小试管不但没有掉下，反而在滴下水的同时，缓缓上升，学生感到疑惑不解，教师及时点拨：是什么使得试管缓缓上升呢？是大气压，通过实验我们就可以解释这一现象。一个有趣的实验，使得学生对物理概念规律更容易理解和掌握，同時也能激发学习兴趣，整堂课学生精力旺盛，注意力集中。
五、建立和谐的师生关系，营造民主氛围，维持学习兴趣
良好的师生关系是搞好教学的关键。在教学过程中，教师要爱护和关心学生，切不可一副唯我独尊的严师派头，教师应利用一切机会与学生接触，深入了解掌握每个学生的情况和个性特点，随时把握他们的心理动态，抓住他们的兴奋点，做到有的放矢。
每当我开始给新一批学生上第一节课时，我会认真记每个学生的名字。这二百多名学生，我要在两个星期的时间记住他们的名字，首先让他们佩服你的记忆力，并通过与班主任交流了解每个学生的特点。尤其对于差生更要保护他们的自尊，多欣赏优点，宽容缺点。让他们喜欢你、认可你，从而爱学物理课。另外，从课上提问到课下作业的个别辅导、谈心，增加与学生的亲近度，缩短与学生的距离，最大限度地调动学生学习的主动性，这样学生就会更尊重教师，信任教师，教师的主导作用就能得到充分体现，有了这种和谐的师生关系和良好的学习氛围，就能充分发挥教与学的能动作用，大大提高教学效率。
总之，在初中物理教学过程中，教师应根据学生的心理特点，运用多种方式，有目的、有意识地培养和发展学生的学习兴趣，在学生幼小的心灵播下物理的种子，为学生学物理、用物理打下坚实的基础。
（责编 金 东）
关键词：物理 教学 培养 兴趣
一、教师上好第一节课，引起学习兴趣
初二学生刚接触物理，通过翻看课本，初步了解物理学与生活实际联系很多，而课本安排的第一节引言课，是中学物理的启蒙课。上好这第一节课，可以激励学生去幻想、去探索、去钻研、去创造。本节课重点是如何激发学生的学习兴趣，我们不仅通过生动语言形象的描述，把学生带到绚丽多彩的物理世界外，而且还要时常构思一些有奇异现象的试验。例如，冷水能让烧瓶中停止沸腾的水重新沸腾，会跳舞的小人在倒置的漏斗中放一乒乓球，用手托住，然后从漏斗口向下用力吹气，乒乓球不会下落等实验。另外还可借助多媒体播放一些有趣的光学现象，如海市蜃楼、朝霞和夕阳的壮观景象、日食和月食的形成等，使学生由惊奇而困惑，由困惑而急于求解。同时我们还备有一些小实验，让学生第一次尝试做实验，或许他们会发现实验结果并不像他们想象的那样，但却给他们留下了探究下去的想法，通过这些做法，激发他们的好奇心和求知欲，学生学习的兴趣也就顺其自然的产生了。
二、创设意识情境，激发学生的学习兴趣
随着年龄成长，初中学生具备了一定的意识形态，但好奇心依然很强，教师应充分利用这些因素，调动学生主观能动性，激发学习兴趣。
例如，我在做大气压存在实验教学时，选择了马德堡半球实验，当我把两半球中空气挤出，让一个力气大的男生拉时，他当时不屑一顾，结果费了好大劲憋得满脸通红也没拉开，后来两个男生使足力气才算拉开，当时，很多学生都瞪着大大的眼睛，简直不敢相信，更不可思议。第二个实验，我用纸片将一满杯水盖住迅速倒过来，学生发现纸片没有掉下去，一部分学生认为是水将纸片吸住，对大气压的作用不理解。对此我让学生放飞思维，我提出，如果将杯子底部开一小孔，用胶布粘住，然后再把胶布剥开，会怎产生什么现象？教师边讲课边做实验，学生通过观察实验，现象一目了然，最后做了空瓶子吞鸡蛋实验。通过实验，学生了解了大气压的存在，这样学生在实验中学到知识的同时，他们的学习兴趣也得到了激发，学习起来也显得轻松愉快。
三、巧设问题，激发兴趣
教学中，教师要努力创设物理问题情境，让问题贯穿整个教学过程，使教真正为学提出问题，分析问题和解决问题。
例如，在“物理变化”的教学中，利用多媒体向学生展示冬天大雾，雾凇、白霜、雪山、湖泊冰凌、人呼出“白气”、对镜哈气在镜面形成水滴，春天冰雪融化，煮沸的水冒“白气”等现象。
在学习“浮力”时先提出问题，钢铁的密度比水大，为什么巨大的游轮没有沉入海里，反而能在海上自由航行，这是通过什么方法完成的。不同的物体放入水中，有的上浮，有的下沉，有的悬浮，它们是否都受浮力，它们的不同状态与什么有关，浮力产生的原因又是什么？这些物理问题，给学生造成悬念，从而使之兴趣盎然，引起学生在生活中的有意注意，促使学生去探究深思和解决问题，激发了学生浓厚的求知欲，进而顺利完成教学任务。
四、注重课内外实验，稳定学习兴趣
物理学是一门实验科学，观察和实验是研究物理学的根本方法，一部物理学发展史，就是一部观察实验，总结规律，应用规律的历史。物理学离不开实验，物理教学更离不开实验，为了让学生更好地理解和掌握知识，课内教师要做好演示实验，课外教师辅导学生利用已有知识，做小发明、小制作。
心理学研究表明，人们对事物的知觉是存在优先倾向的，这就要求教师在教学过程中要尽可能多地为学生提供足够的感性材料和活动机会，增加演示实验。初中生的心理特点是好奇心强，喜欢探索大自然的奥妙，兴趣广泛、强烈、但缺乏深度和稳定性。如果在教学中不失时机地进行实验，即可激发学生的好奇心，也能培养探索自然的兴趣。
例如，在“大气压”一节的教学中，首先演示双试管实验，在大试管中注入水，将略小的试管放入大试管中，然后问：若手拿大试管倒置，小试管如何？大多数学生认为，小试管会受重力而掉下。然后试验，学生惊奇的发现，小试管不但没有掉下，反而在滴下水的同时，缓缓上升，学生感到疑惑不解，教师及时点拨：是什么使得试管缓缓上升呢？是大气压，通过实验我们就可以解释这一现象。一个有趣的实验，使得学生对物理概念规律更容易理解和掌握，同時也能激发学习兴趣，整堂课学生精力旺盛，注意力集中。
五、建立和谐的师生关系，营造民主氛围，维持学习兴趣
良好的师生关系是搞好教学的关键。在教学过程中，教师要爱护和关心学生，切不可一副唯我独尊的严师派头，教师应利用一切机会与学生接触，深入了解掌握每个学生的情况和个性特点，随时把握他们的心理动态，抓住他们的兴奋点，做到有的放矢。
每当我开始给新一批学生上第一节课时，我会认真记每个学生的名字。这二百多名学生，我要在两个星期的时间记住他们的名字，首先让他们佩服你的记忆力，并通过与班主任交流了解每个学生的特点。尤其对于差生更要保护他们的自尊，多欣赏优点，宽容缺点。让他们喜欢你、认可你，从而爱学物理课。另外，从课上提问到课下作业的个别辅导、谈心，增加与学生的亲近度，缩短与学生的距离，最大限度地调动学生学习的主动性，这样学生就会更尊重教师，信任教师，教师的主导作用就能得到充分体现，有了这种和谐的师生关系和良好的学习氛围，就能充分发挥教与学的能动作用，大大提高教学效率。
总之，在初中物理教学过程中，教师应根据学生的心理特点，运用多种方式，有目的、有意识地培养和发展学生的学习兴趣，在学生幼小的心灵播下物理的种子，为学生学物理、用物理打下坚实的基础。
（责编 金 东）