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◆摘 要：基于現代化教育背景下，社会各界人士对小学美术教学工作又提出了更高的标准，希望学生审美能力提高的同时，更能够实现美术综合学习能力的提升，而面对该要求下，在小学美术日常的教学过程中，就应该及时的对学生审美能力加以评价。
◆关键词：小学美术;审美能力;评价
新课程教育改革方案中表示，学生要想能够具备较强的美术综合水平，那么教师实施必要的美术课程评价工作至关重要，身为小学美术教师，就应该做到与时俱进，不断的革新过去落后的教学手段，希望能够在极高的教学效率下，达到预期理想的教学效果。教师指导学生开展有效的美术训练，保证学生审美能力提高的基础上，就应该做好课堂评价工作的重要价值，凸显出学生的主体地位，采取多元化的评价形式，保证学生学习积极性提高的基础上，自然也是学生综合美术能力得以提高的根本。
1树立以学生为主体和中心的课堂评价观念
通过实际调查发现，在之前很长一段时间内，大多数小学美术教师，在日常的教学过程中，应用的往往是单一性的教学模式，将自身摆在核心位置上开展教学工作，不仅极大的打击了学生的学习积极性，而且更对自身的教学效率以及质量造成的不小的威胁。伴随着时代的进步发展，在目前小学美术教育过程中，就应该凸显出学生的主体地位，持续的革新过去落后的教学观念，严禁为了教学为教育的行为，当然也不能一字不差的对教材加以讲解教育。综合采取多种类型的教学形式，为学生营造愉快、良好的教学环境，最为关键的是，还应该随时对学生的学习过程予以适当的鼓励以及评价。例如，教师在开展教育时，可以融合情境化的教学模式，以教材内容为出发点，为学生营造针对性的教学环境，引导学生全身心投入到课堂教学环境中的基础上，也能够保证牢固的掌握所学知识点。同时，教师可以对学生的兴趣点进行调查，提前准备相关的图片或者是视频等，在兴趣驱使下，促使学生高效的开展学习。对于小学时期的学生来讲，因为身心以及智力等还没有发育完全，那么教师凭借学生兴趣开展教育，融合情境化的教学模式，将原本枯燥的知识变的更具生动性以及形象性，直观呈现在学生面前的同时，也更能够拉近学生与知识内容之间的联系，不仅便于学生直接接受，而且更能够在活跃的课堂气氛下，为教师教学效率以及质量的提高打下坚实的基础。最后，鉴于每一个孩子学习基础以及能力等存在较大的差异性，那么教师不应该将重心放在学习基础较好的学生身上，在对全部学生进行鼓励以及评价当中，教师也应该讲究方式方法，综合采取多样化的评价形式，在教师对学生给予针对性评价的基础上，而学生之间也可以进行互相评价工作。在此过程中，从评价的语言以及内容上，也不能出现单一性的问题，严禁学生评价以及学习积极性的降低。总之，小学美术课堂教育过程中，教师所进行的评价工作，作为一项系统化的工作，还需要教师付出长期的努力，积极的创新现代化的评价形式，调动学生学习兴趣的基础上，真正为学生审美能力的提高提供有效的支撑力量。
2多元化的评价方法与教学相结合
在小学美术课堂教育环节中，教师所进行的评价工作，不仅需要自身发挥出重要的作用，而且学生之间也可以实施相互的评价，或者是家长、自我评价等多种方式，真正的将学生学习当中呈现出来的缺点加以指出，继续的发扬优点的同时，也能够保证教师深入到了解班级当中全部学生的特点，而家长在进行评价以后，也能够随时掌握学生的学习动向，学校也可以更好地了解学生的家长对于学生美术的关心程度。这些多样化评价方式的存在，都是构建涵盖家长、学生以及教师等多方面沟通的桥梁，当然，在经过各个方面全面的评价以后，也能够实现学生审美能力提高的效果。其中，在学生与教师互相评价当中，不应该单一的围绕自身作品画法下，也应该对学生的学习方法以及态度等加以评价，多多利用激励的形式鼓励学生，拉近与学生之间距离的同时，才能够促使学生对自我能力予以肯定。如果学生接收到了别人对自己不好的评价，那么必然h内心会感到失落，那么教师此时就应该加以正确的引导，使学生清楚知道自身的不足，接下来的学习当中，应该重点的加以改进以及调整。由此一来，在教师多样化评价形式的应用下，融合互相评价以及自评等多种模式下，一方面能够保证学生深刻的认识到自身的缺点，另一方面也能够更好的加入到美术课堂教学过程中，调动学生学习热情的基础上，自然也能够保证学生综合美术素养的提升，为教师教学效率以及质量的共同提高打好坚实的铺垫。
3结论
简而言之，随着时代的进步发展，美术课程的教育工作，越发凸显出在小学教育时期的重要性，在教师日常的教育环节下，做好课堂评价工作，保证接下来教学工作高效进行的基础上，也能够实现学生美术综合水平的提升。那么在教师课堂教学培养学生审美评价能力时，就应该以学生为出发点，综合多样化的评价形式进行，一方面保证学生保持极高的学习积极性，另一方面也能够为自身绘画实力的提高打下坚实的基础。
参考文献
[1]郭玉文.在小学美术艺术评价中提升学生审美能力的策略研究[J].教师，2020（17）：48-49.
[2]何代君.美味需品更需“评”——谈小学美术课堂教学审美评价能力[J].读与写（中旬），2016，13（02）：228.
[3]裴利华.浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].读与写，2019，16（04）：214.
[4]王迎花.基于审美能力的小学美术鉴赏教学探究[J].科学咨询，2020（32）：290-291.
[5]尹婷.小学美术教学如何培养学生的审美能力[J].语文课内外，2020（16）：274.
◆关键词：小学美术;审美能力;评价
新课程教育改革方案中表示，学生要想能够具备较强的美术综合水平，那么教师实施必要的美术课程评价工作至关重要，身为小学美术教师，就应该做到与时俱进，不断的革新过去落后的教学手段，希望能够在极高的教学效率下，达到预期理想的教学效果。教师指导学生开展有效的美术训练，保证学生审美能力提高的基础上，就应该做好课堂评价工作的重要价值，凸显出学生的主体地位，采取多元化的评价形式，保证学生学习积极性提高的基础上，自然也是学生综合美术能力得以提高的根本。
1树立以学生为主体和中心的课堂评价观念
通过实际调查发现，在之前很长一段时间内，大多数小学美术教师，在日常的教学过程中，应用的往往是单一性的教学模式，将自身摆在核心位置上开展教学工作，不仅极大的打击了学生的学习积极性，而且更对自身的教学效率以及质量造成的不小的威胁。伴随着时代的进步发展，在目前小学美术教育过程中，就应该凸显出学生的主体地位，持续的革新过去落后的教学观念，严禁为了教学为教育的行为，当然也不能一字不差的对教材加以讲解教育。综合采取多种类型的教学形式，为学生营造愉快、良好的教学环境，最为关键的是，还应该随时对学生的学习过程予以适当的鼓励以及评价。例如，教师在开展教育时，可以融合情境化的教学模式，以教材内容为出发点，为学生营造针对性的教学环境，引导学生全身心投入到课堂教学环境中的基础上，也能够保证牢固的掌握所学知识点。同时，教师可以对学生的兴趣点进行调查，提前准备相关的图片或者是视频等，在兴趣驱使下，促使学生高效的开展学习。对于小学时期的学生来讲，因为身心以及智力等还没有发育完全，那么教师凭借学生兴趣开展教育，融合情境化的教学模式，将原本枯燥的知识变的更具生动性以及形象性，直观呈现在学生面前的同时，也更能够拉近学生与知识内容之间的联系，不仅便于学生直接接受，而且更能够在活跃的课堂气氛下，为教师教学效率以及质量的提高打下坚实的基础。最后，鉴于每一个孩子学习基础以及能力等存在较大的差异性，那么教师不应该将重心放在学习基础较好的学生身上，在对全部学生进行鼓励以及评价当中，教师也应该讲究方式方法，综合采取多样化的评价形式，在教师对学生给予针对性评价的基础上，而学生之间也可以进行互相评价工作。在此过程中，从评价的语言以及内容上，也不能出现单一性的问题，严禁学生评价以及学习积极性的降低。总之，小学美术课堂教育过程中，教师所进行的评价工作，作为一项系统化的工作，还需要教师付出长期的努力，积极的创新现代化的评价形式，调动学生学习兴趣的基础上，真正为学生审美能力的提高提供有效的支撑力量。
2多元化的评价方法与教学相结合
在小学美术课堂教育环节中，教师所进行的评价工作，不仅需要自身发挥出重要的作用，而且学生之间也可以实施相互的评价，或者是家长、自我评价等多种方式，真正的将学生学习当中呈现出来的缺点加以指出，继续的发扬优点的同时，也能够保证教师深入到了解班级当中全部学生的特点，而家长在进行评价以后，也能够随时掌握学生的学习动向，学校也可以更好地了解学生的家长对于学生美术的关心程度。这些多样化评价方式的存在，都是构建涵盖家长、学生以及教师等多方面沟通的桥梁，当然，在经过各个方面全面的评价以后，也能够实现学生审美能力提高的效果。其中，在学生与教师互相评价当中，不应该单一的围绕自身作品画法下，也应该对学生的学习方法以及态度等加以评价，多多利用激励的形式鼓励学生，拉近与学生之间距离的同时，才能够促使学生对自我能力予以肯定。如果学生接收到了别人对自己不好的评价，那么必然h内心会感到失落，那么教师此时就应该加以正确的引导，使学生清楚知道自身的不足，接下来的学习当中，应该重点的加以改进以及调整。由此一来，在教师多样化评价形式的应用下，融合互相评价以及自评等多种模式下，一方面能够保证学生深刻的认识到自身的缺点，另一方面也能够更好的加入到美术课堂教学过程中，调动学生学习热情的基础上，自然也能够保证学生综合美术素养的提升，为教师教学效率以及质量的共同提高打好坚实的铺垫。
3结论
简而言之，随着时代的进步发展，美术课程的教育工作，越发凸显出在小学教育时期的重要性，在教师日常的教育环节下，做好课堂评价工作，保证接下来教学工作高效进行的基础上，也能够实现学生美术综合水平的提升。那么在教师课堂教学培养学生审美评价能力时，就应该以学生为出发点，综合多样化的评价形式进行，一方面保证学生保持极高的学习积极性，另一方面也能够为自身绘画实力的提高打下坚实的基础。
参考文献
[1]郭玉文.在小学美术艺术评价中提升学生审美能力的策略研究[J].教师，2020（17）：48-49.
[2]何代君.美味需品更需“评”——谈小学美术课堂教学审美评价能力[J].读与写（中旬），2016，13（02）：228.
[3]裴利华.浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].读与写，2019，16（04）：214.
[4]王迎花.基于审美能力的小学美术鉴赏教学探究[J].科学咨询，2020（32）：290-291.
[5]尹婷.小学美术教学如何培养学生的审美能力[J].语文课内外，2020（16）：274.