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摘要：交际法教学改变了以往教学以教师为中心，为现在的以学生为中心，教师起到“从旁指导”的作用，安排、组织活动，分析学生需要，提供咨询，而学生成为主要活动者，他们之间有时合作，有时又是竞争对象。“从旁指导”的最终任务是使学生养成英语语言习惯，引导他们走向令人兴奋的自由交际王国。
关键词：交际法教学；从旁指导；激发兴趣；养成习惯
英语交际法教学的一大特点就是教师的“从旁指导”。所谓“从旁指导”，就是启发诱导学生大胆地说英语，为学生提供尽可能多的操练机会。
“从旁指导”与“讲授一接受”传统的教学模式针锋相对，绝不意味降低了教师的作用或对教师的要求。虽然教师讲授的时间减少了，但是他们组织课堂教学的任务增大了。道理很简单，把全班学生的积极性都调动起来，让他们多说多练，当然要比站在讲台上照本宣科难得多。从这个意义上讲，对教师的要求不是降低了，而是提高了。
从听说法到交际法的一个重要转变是师生的角色。课堂从以教师为中心转变为以学生为中心，按照“听说法”教师是主导，是操练的指挥官，而学生只是被动地接受指示、命令，是被训练者。在“交际法”的原则下，学生为中心，教师起到“从旁指导”的作用，安排、组织活动，分析学生需要，提供咨询，而学生成为主要活动者，他们之间有时合作，有时又是竞争对象。
具体地说，教师如何从旁指导呢?
一、端正学生的思想：英语是一门技能，只有通过反复实践才能掌握
教师在采用一种教学方法时，首先要让学生在思想上接受这种方法，以后的课堂上他们都会更好地配合教师。因此。新生的第一堂英语课，我总要对学生说：不要把英语看做像历史、地理、物理这样的学科，而要把它看做打字、游泳、踢足球这样的技能。技能的熟练掌握只有通过反复实践，通过打字的实践学会打字，通过跳到水里游才学会游泳。学会讲一种外语，则要通过反复重复其基本句型和词汇项目直到它们变得脱口而出。不要厌烦重复、背诵、操练。对学生是如此要求，我自己更把英语当做语言习惯，就像培养其他习惯一样，通过慢慢地、经常不断地重复来培养学生的英语习惯。鉴于公认言语句型是语言的基础，所以教师的首要任务是向学生传授口语句型。
二、课堂上尽量使用英语
教学中，尽量使用英语，控制使用汉语，这是英语教学目的所决定的。英语教学的目的是要培养学生运用英语的能力。实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语。并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养运用英语的能力，使学生尽快地习惯于听陌生的外语语音。
英语教学中尽量使用英语，一般可以运用以下一些方法：
(1)尽量使用英语组织教学。例如在教学的各个环节可多使用英语课堂用语。凡能以英语表达的，如讲解、练习、测试和安排、布置家庭作业以及奖励、评讲等。都尽量使用英语，避免使用汉语。考虑到学生的生理、心理、英语语言能力的特点，使用的语言应简单易懂。(2)使用直观手段。如实物、图片、教师的动作、表情和课文情景等。学生可以跳过母语。直接把英语和客观事物联系起来。(3)随着学生英语水平的逐步提高，适当用英语解释英语。只要教师用的都是学过的词句，开始说得慢些，适当重复，加上学生的积极配合，学生是不难听懂英语解释的。
三、坚持大量重复和操练
英国语言学家埃克斯利说过：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多，他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。”一般来说，教师在操练课(如学习口语)上讲的比例最多不应超过25％，而学生应允许讲75％，即最大限度地减少教师的讲解时间，想方设法以学生的操练代替讲授，使学生通过操练掌握语言点。这种做法可体现在让学生背诵对话、有用的文章段落，做大量的替换练习，从句型练习至4交际等。
比如说，学到新单词popular作“流行、大众喜爱的”解释时，我马上请同学翻译、造句。孤立的单词难记住，对这个单词加以运用才容易掌握。可用句子有：——“Whichpopular song do you like?”“The popular song Ilike is……”每次叫两位同学，一问一答。或者可以翻译“他是一位受人欢迎的作家”等。
口头操练的句子，句子要短，而且尽量没有生词。书中例句一般不适合口头做，在备课时，都是要编写一些简短的例句。比如学习口语“你是哪里人?”我先在黑板上写出基本句型，问：Where are you from?或Where do you comefrom?学生回答：I’m from 地名。然后要求学生互相问问题，可以同桌练，也可以请同学起来goon doing，形成“链条式”对话。
如学生A问学生B：Where aleyoufrom?学生B：I’m from Xiao shao．学生B问学生c：Where do you comefrom?学生C：I’mfrom Wenzhou．
多数学生都喜欢用英语问问题，在提问过程中，他们就将外语当做进一步了解周围环境的交际工具来使用。学生有一定基础后，可做较高层次的练习，根据指定情景自编对话。
四、尊重学生，建立平等协作式的师生关系
学习英语或学习任何科目，都是师生共同合作的工作。教师对学生友爱、同情的态度使师生双方都能发挥各自的长处。纪律必须要有，但纪律应建立在友善的严格要求的基础上。中学生生理上、心理上都有明显的变化。特别是自尊心很强，对外界反应十分敏感，教师要尊重学生的进取精神，多鼓励学生。
怕错，是学生学习英语时心理上的主要障碍之一。年龄越大。怕错心理越明显，教师要通过表扬他们练得好和他们的进步来帮助他们。对较好的学生提问较难问题，如果学生练习中出错了，一般不纠正，教师只需把正确的答案说一遍，或让几个学生再问答同样的问题，使出错的学生意识到正确的说法。对于学习差的学生，通过耐心和鼓励让他感觉到自己也正在前进。消除学生的紧张情绪；对那些胆怯、内向型的学生则要特别鼓励。
五、激发学生的学习英语的兴趣
教学中的趣味性问题是很重要的。我们要根据教材的内容、课题的特点、学生的年龄特征等情况，尽量运用最优的方法，去激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。教师要热情投入，认真细致地备课。让全班学生的兴致始终高昂，并渴望使用英语进行交流。不论哪些教学方式，都不能停留过久，以免学生厌烦失望。
教学中尽量使用简笔画、课堂游戏、讲故事、演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜、唱歌、课外活动，使师生都感到轻松愉快，从而使师生配合富有成效。
总之，交际法教学将以往以教师为中心，转变为现在的以学生为中心。教师“从旁指导”的最终任务是使学生养成英语语言习惯，引导他们走向令人兴奋的自由交际王国。
关键词：交际法教学；从旁指导；激发兴趣；养成习惯
英语交际法教学的一大特点就是教师的“从旁指导”。所谓“从旁指导”，就是启发诱导学生大胆地说英语，为学生提供尽可能多的操练机会。
“从旁指导”与“讲授一接受”传统的教学模式针锋相对，绝不意味降低了教师的作用或对教师的要求。虽然教师讲授的时间减少了，但是他们组织课堂教学的任务增大了。道理很简单，把全班学生的积极性都调动起来，让他们多说多练，当然要比站在讲台上照本宣科难得多。从这个意义上讲，对教师的要求不是降低了，而是提高了。
从听说法到交际法的一个重要转变是师生的角色。课堂从以教师为中心转变为以学生为中心，按照“听说法”教师是主导，是操练的指挥官，而学生只是被动地接受指示、命令，是被训练者。在“交际法”的原则下，学生为中心，教师起到“从旁指导”的作用，安排、组织活动，分析学生需要，提供咨询，而学生成为主要活动者，他们之间有时合作，有时又是竞争对象。
具体地说，教师如何从旁指导呢?
一、端正学生的思想：英语是一门技能，只有通过反复实践才能掌握
教师在采用一种教学方法时，首先要让学生在思想上接受这种方法，以后的课堂上他们都会更好地配合教师。因此。新生的第一堂英语课，我总要对学生说：不要把英语看做像历史、地理、物理这样的学科，而要把它看做打字、游泳、踢足球这样的技能。技能的熟练掌握只有通过反复实践，通过打字的实践学会打字，通过跳到水里游才学会游泳。学会讲一种外语，则要通过反复重复其基本句型和词汇项目直到它们变得脱口而出。不要厌烦重复、背诵、操练。对学生是如此要求，我自己更把英语当做语言习惯，就像培养其他习惯一样，通过慢慢地、经常不断地重复来培养学生的英语习惯。鉴于公认言语句型是语言的基础，所以教师的首要任务是向学生传授口语句型。
二、课堂上尽量使用英语
教学中，尽量使用英语，控制使用汉语，这是英语教学目的所决定的。英语教学的目的是要培养学生运用英语的能力。实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语。并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养运用英语的能力，使学生尽快地习惯于听陌生的外语语音。
英语教学中尽量使用英语，一般可以运用以下一些方法：
(1)尽量使用英语组织教学。例如在教学的各个环节可多使用英语课堂用语。凡能以英语表达的，如讲解、练习、测试和安排、布置家庭作业以及奖励、评讲等。都尽量使用英语，避免使用汉语。考虑到学生的生理、心理、英语语言能力的特点，使用的语言应简单易懂。(2)使用直观手段。如实物、图片、教师的动作、表情和课文情景等。学生可以跳过母语。直接把英语和客观事物联系起来。(3)随着学生英语水平的逐步提高，适当用英语解释英语。只要教师用的都是学过的词句，开始说得慢些，适当重复，加上学生的积极配合，学生是不难听懂英语解释的。
三、坚持大量重复和操练
英国语言学家埃克斯利说过：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多，他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。”一般来说，教师在操练课(如学习口语)上讲的比例最多不应超过25％，而学生应允许讲75％，即最大限度地减少教师的讲解时间，想方设法以学生的操练代替讲授，使学生通过操练掌握语言点。这种做法可体现在让学生背诵对话、有用的文章段落，做大量的替换练习，从句型练习至4交际等。
比如说，学到新单词popular作“流行、大众喜爱的”解释时，我马上请同学翻译、造句。孤立的单词难记住，对这个单词加以运用才容易掌握。可用句子有：——“Whichpopular song do you like?”“The popular song Ilike is……”每次叫两位同学，一问一答。或者可以翻译“他是一位受人欢迎的作家”等。
口头操练的句子，句子要短，而且尽量没有生词。书中例句一般不适合口头做，在备课时，都是要编写一些简短的例句。比如学习口语“你是哪里人?”我先在黑板上写出基本句型，问：Where are you from?或Where do you comefrom?学生回答：I’m from 地名。然后要求学生互相问问题，可以同桌练，也可以请同学起来goon doing，形成“链条式”对话。
如学生A问学生B：Where aleyoufrom?学生B：I’m from Xiao shao．学生B问学生c：Where do you comefrom?学生C：I’mfrom Wenzhou．
多数学生都喜欢用英语问问题，在提问过程中，他们就将外语当做进一步了解周围环境的交际工具来使用。学生有一定基础后，可做较高层次的练习，根据指定情景自编对话。
四、尊重学生，建立平等协作式的师生关系
学习英语或学习任何科目，都是师生共同合作的工作。教师对学生友爱、同情的态度使师生双方都能发挥各自的长处。纪律必须要有，但纪律应建立在友善的严格要求的基础上。中学生生理上、心理上都有明显的变化。特别是自尊心很强，对外界反应十分敏感，教师要尊重学生的进取精神，多鼓励学生。
怕错，是学生学习英语时心理上的主要障碍之一。年龄越大。怕错心理越明显，教师要通过表扬他们练得好和他们的进步来帮助他们。对较好的学生提问较难问题，如果学生练习中出错了，一般不纠正，教师只需把正确的答案说一遍，或让几个学生再问答同样的问题，使出错的学生意识到正确的说法。对于学习差的学生，通过耐心和鼓励让他感觉到自己也正在前进。消除学生的紧张情绪；对那些胆怯、内向型的学生则要特别鼓励。
五、激发学生的学习英语的兴趣
教学中的趣味性问题是很重要的。我们要根据教材的内容、课题的特点、学生的年龄特征等情况，尽量运用最优的方法，去激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。教师要热情投入，认真细致地备课。让全班学生的兴致始终高昂，并渴望使用英语进行交流。不论哪些教学方式，都不能停留过久，以免学生厌烦失望。
教学中尽量使用简笔画、课堂游戏、讲故事、演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜、唱歌、课外活动，使师生都感到轻松愉快，从而使师生配合富有成效。
总之，交际法教学将以往以教师为中心，转变为现在的以学生为中心。教师“从旁指导”的最终任务是使学生养成英语语言习惯，引导他们走向令人兴奋的自由交际王国。