论文部分内容阅读
摘 要：在高中化学课程教学期间，为了确保新课程改革目标的顺利进行，教师需要在教学指导期内建立高水准的课程教学目标。化学课程教学需要围绕新的教育体系进行推广。显然，传统课程教学模式的发展滞后，无法有效适应现代社会的发展需要。因此，教师应改变课程的教学方式，运用“以学定教，以教导学”的基本观念，帮助高中生完成对化学知识的深入探索和分析，不断提高自身的课程学习热情。
关键词：高中化学;“以学定教，以教导学”;教学策略
在化学课程的教学阶段运用"教与学"的理念，要求教师要根据学生的实际情况，对教学方法进行深入探索。也就是说，在整个过程中，如果老师对学生有足够的了解，并且清楚地了解学生的思想、基本要求和学习方法，则可以逐步提高课程的教学效率。同时，教师还需要利用教学工作来优化和指导学生，最终目标是帮助学生更好地进行学习和探究，并使学生意识到作为课堂的主体，他们需要制定近期的发展目标，并不断提高个人的学习能力。显然，"以学定教，以教导学"可以实现学生的成长和进步，并且可以对教学与学生学习之间的关系进行全面分析，从而最终实现相互教学的目标。对此，本文将根据高中化学课程的实际教学内容进行详细的分析和讨论。
一、“以学定教，以教导学”概述
“以学定教，以教导学”是指教师在开始教学和学习之前，应了解学生的基本情况，并计划和设计课程内容，同时开展课程指导。显然，学习计划的内容可以帮助学生熟悉知识，并在实践中增强他们的个人认知和理解能力。后续教师将改进课程的教学方法，优化和改进教学策略，有针对性地讲解化学知识要点，以帮助学生充分掌握化学知识。在“以学定教，以教导学”的概念应用期间，教师应结合化学学科的特点，做好基础知识的划分，为学生提供独立探索和分析的基本模块，在课程教学中穿插案例实验等，在每个环节中，学生可以获得合作、交流和探究以及独立学习和探究的机会，遇到问题时可以及时处理问题，从而使自己的学习水平得以提高。在实践中得到加强。
在高中化学教学过程中，许多老师都受到传统思维的影响，长期使用同一教学计划。教学的内容和教学的方式过于守旧和传统，无法满足新时代学生学习的要求。化学学习在高考中占据重要内容，然而应试教育使化学学习完全变成一门枯燥的学科，使学生失去了对化学学习的兴趣，同时丧失了学习化学的信心。新课程改革的背景下，化学教学强调对学生进行核心素养培养，“以学定教，以教导学”的教育教学理念得到了迅速发展，受到了教师的认可和重视。由于这种教学观念符合“因材施教”的原则，也与我国著名教育家陶行知的“教与学结合”观念相近。根据学生的身心发展和认知规律，一切都始于学生的一切。通过这种方式，学生可以突出自己的优势地位，鼓励他们积极开展独立、合作和探究式学习，帮助学生养成学习化学的良好习惯，建立合理的知识结构，并最终获得全面发展。在下文中，文章详细阐述了“以学定教，以教导学”的应用策略。
二、高中化学教学中“以学定教，以教导学”的运用
1.深入学习教科书和充分的课前准备
在高中化学教学中，如果教师想采用“以学定教，以教导学”的策略，则应首先深入学习教科书，进行充分的课前准备，例如教学计划的设计，教程的准备以及教学资源的准备。此外，我们必须充分考虑课堂教学过程中可能出现的各种问题以及解决这些问题的对策。要做到这一點，教师必须详细掌握学生的学习情况，了解他们的学习水平、知识掌握和学习潜能，然后根据新课程标准结构的概念和要求，梳理高中化学教科书中的知识。教师需要重新安排课程计划，避免盲目和无效的预设。在开展课堂教学的过程中，教师需要严格加强学生在课堂中主体地位，帮助学生提高化学学习的积极主动性，并应处在组织和指导学生学习的位置，使学生能够在更加开放式的环境下学习，为他们创造合适的学习环境，指导他们在教学环境中独立探索和合作，在高中化学的教学的过程中，学生的化学学习素养要得到全面提高，从而不断促进学生化学课堂学习的有效性。
2.用学习计划指导学生指导学生的自主探索与合作学习
在课程改革的背景下，学习计划法是一种有效的学与教方法，已被教学实践证明。在高中化学教学过程中，采用学习计划指导方法可以增强大多数高中生学习化学知识的积极性和主动性，并给他们更多的时间和空间，引导他们进行独立的探索，并根据学习计划进行学习。在实际教学中，教师在制定指导计划时应根据新课程标准的概念和要求从三维教学目标入手：在知识和技能方面，教师应指导学生认识和理解这些概念和知识以及化学知识的原理;在过程和方法上，教师应引导学生理解和掌握化学实验的方法，在化学实验中要做好，并详细记录实验过程，并撰写相应的实验报告;在情感态度方面在价值观方面，以帮助他们学习和使用，以培养他们的核心化学素养和促进他们的全面发展。
3.加强教师指导和指导的辅助作用
在高中化学教学中，如果教师想更好地运用“以学定教，以教导学”的策略，他们还必须加强自身的辅助作用为学生提供指导。在实际教学中，教师指导学生根据指导计划进行自主探索和合作学习。在合作学习过程中，学生会遇到很多问题和疑问，甚至有些学生会失去注意力并犯错。在这方面，教师应加强自身的指导作用，在学习中遇到问题时积极为学生提供指导，使他们能够更快更好地理解和掌握相应的知识，并及时地解决自己的问题，使学生回到正常的学习轨道。
总而言之，在课程改革的背景下，“以学定教，以教导学”的教学策略已为广大教育工作者所认可。在高中化学教学中，教师应继续探索和改进。采用这种教学策略可以更好地培养学生的核心素养，促进他们的全面发展。
参考文献：
[1] 鞠小虎. 高中化学教学中“以学定教以教导学”的应用探讨[J]. 考试周刊， 2020， 000（041）：127-128.
[2] 钦大勇. 高中化学教学中“以学定教，以教导学”的应用体会[J]. 高考， 2019（24）.
[3] 丁邯. 高中化学教学中“以学定教，以教导学”的实践与探究[J]. 读书文摘（中）， 2019， 000（003）：0152-0152.
关键词：高中化学;“以学定教，以教导学”;教学策略
在化学课程的教学阶段运用"教与学"的理念，要求教师要根据学生的实际情况，对教学方法进行深入探索。也就是说，在整个过程中，如果老师对学生有足够的了解，并且清楚地了解学生的思想、基本要求和学习方法，则可以逐步提高课程的教学效率。同时，教师还需要利用教学工作来优化和指导学生，最终目标是帮助学生更好地进行学习和探究，并使学生意识到作为课堂的主体，他们需要制定近期的发展目标，并不断提高个人的学习能力。显然，"以学定教，以教导学"可以实现学生的成长和进步，并且可以对教学与学生学习之间的关系进行全面分析，从而最终实现相互教学的目标。对此，本文将根据高中化学课程的实际教学内容进行详细的分析和讨论。
一、“以学定教，以教导学”概述
“以学定教，以教导学”是指教师在开始教学和学习之前，应了解学生的基本情况，并计划和设计课程内容，同时开展课程指导。显然，学习计划的内容可以帮助学生熟悉知识，并在实践中增强他们的个人认知和理解能力。后续教师将改进课程的教学方法，优化和改进教学策略，有针对性地讲解化学知识要点，以帮助学生充分掌握化学知识。在“以学定教，以教导学”的概念应用期间，教师应结合化学学科的特点，做好基础知识的划分，为学生提供独立探索和分析的基本模块，在课程教学中穿插案例实验等，在每个环节中，学生可以获得合作、交流和探究以及独立学习和探究的机会，遇到问题时可以及时处理问题，从而使自己的学习水平得以提高。在实践中得到加强。
在高中化学教学过程中，许多老师都受到传统思维的影响，长期使用同一教学计划。教学的内容和教学的方式过于守旧和传统，无法满足新时代学生学习的要求。化学学习在高考中占据重要内容，然而应试教育使化学学习完全变成一门枯燥的学科，使学生失去了对化学学习的兴趣，同时丧失了学习化学的信心。新课程改革的背景下，化学教学强调对学生进行核心素养培养，“以学定教，以教导学”的教育教学理念得到了迅速发展，受到了教师的认可和重视。由于这种教学观念符合“因材施教”的原则，也与我国著名教育家陶行知的“教与学结合”观念相近。根据学生的身心发展和认知规律，一切都始于学生的一切。通过这种方式，学生可以突出自己的优势地位，鼓励他们积极开展独立、合作和探究式学习，帮助学生养成学习化学的良好习惯，建立合理的知识结构，并最终获得全面发展。在下文中，文章详细阐述了“以学定教，以教导学”的应用策略。
二、高中化学教学中“以学定教，以教导学”的运用
1.深入学习教科书和充分的课前准备
在高中化学教学中，如果教师想采用“以学定教，以教导学”的策略，则应首先深入学习教科书，进行充分的课前准备，例如教学计划的设计，教程的准备以及教学资源的准备。此外，我们必须充分考虑课堂教学过程中可能出现的各种问题以及解决这些问题的对策。要做到这一點，教师必须详细掌握学生的学习情况，了解他们的学习水平、知识掌握和学习潜能，然后根据新课程标准结构的概念和要求，梳理高中化学教科书中的知识。教师需要重新安排课程计划，避免盲目和无效的预设。在开展课堂教学的过程中，教师需要严格加强学生在课堂中主体地位，帮助学生提高化学学习的积极主动性，并应处在组织和指导学生学习的位置，使学生能够在更加开放式的环境下学习，为他们创造合适的学习环境，指导他们在教学环境中独立探索和合作，在高中化学的教学的过程中，学生的化学学习素养要得到全面提高，从而不断促进学生化学课堂学习的有效性。
2.用学习计划指导学生指导学生的自主探索与合作学习
在课程改革的背景下，学习计划法是一种有效的学与教方法，已被教学实践证明。在高中化学教学过程中，采用学习计划指导方法可以增强大多数高中生学习化学知识的积极性和主动性，并给他们更多的时间和空间，引导他们进行独立的探索，并根据学习计划进行学习。在实际教学中，教师在制定指导计划时应根据新课程标准的概念和要求从三维教学目标入手：在知识和技能方面，教师应指导学生认识和理解这些概念和知识以及化学知识的原理;在过程和方法上，教师应引导学生理解和掌握化学实验的方法，在化学实验中要做好，并详细记录实验过程，并撰写相应的实验报告;在情感态度方面在价值观方面，以帮助他们学习和使用，以培养他们的核心化学素养和促进他们的全面发展。
3.加强教师指导和指导的辅助作用
在高中化学教学中，如果教师想更好地运用“以学定教，以教导学”的策略，他们还必须加强自身的辅助作用为学生提供指导。在实际教学中，教师指导学生根据指导计划进行自主探索和合作学习。在合作学习过程中，学生会遇到很多问题和疑问，甚至有些学生会失去注意力并犯错。在这方面，教师应加强自身的指导作用，在学习中遇到问题时积极为学生提供指导，使他们能够更快更好地理解和掌握相应的知识，并及时地解决自己的问题，使学生回到正常的学习轨道。
总而言之，在课程改革的背景下，“以学定教，以教导学”的教学策略已为广大教育工作者所认可。在高中化学教学中，教师应继续探索和改进。采用这种教学策略可以更好地培养学生的核心素养，促进他们的全面发展。
参考文献：
[1] 鞠小虎. 高中化学教学中“以学定教以教导学”的应用探讨[J]. 考试周刊， 2020， 000（041）：127-128.
[2] 钦大勇. 高中化学教学中“以学定教，以教导学”的应用体会[J]. 高考， 2019（24）.
[3] 丁邯. 高中化学教学中“以学定教，以教导学”的实践与探究[J]. 读书文摘（中）， 2019， 000（003）：0152-0152.