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摘 要：伴随新课改和素质教育的不断发展，小学阶段教学不能只让学生掌握固定的文化知识，还要使学生形成对世界的正确看法和对人生发展的正确思考。教育是为了培养更多全面发展的人才，从而为我国现代化发展提供人才储备。因此，在教学活动中需要进行思想品德教育。但是在小学数学教学过程中存在一些阻碍德育渗透的问题。笔者结合自己教学经验，总结了几点数学教学中渗透思想品德教育的策略，希望能够对小学数学教育提供帮助。
关键词：小学数学;思想品德教育;渗透策略
目前国民高度重视教育，尤其是作为基础性的小学教育，其关注度更高，而由于学科的特点，数学教学要使学生的综合能力和素养得到全面提升。因此，小学数学教师应该利用好教学资源，在教学过程中不断地渗透思想品德教育，使学生学习能力和道德品质均有所提高。
一、小学数学中渗透思想品德教育的必要性
学习数学知识能够逐渐帮助学生的理解、逻辑推理、归纳等能力实现全面发展，所以小学阶段对学生进行数学教育非常重要。在小学教学中，渗透思想品德教育是因为小学阶段学生由于年龄比较小，很难理解到学习数学的意义，通过思想品德教育的不断渗透，能够对学习数学的意义和用处作出更好的解释，帮助学生利用数学知识解决生活中遇到的問题，不断促进社会的进步和发展。通过思想品德渗透教学，学生会对数学更加感兴趣，在学习时能投入更多的积极性和激情，不断提高学生的核心素质。
二、小学数学教学中思想品德教育的渗透策略
（一）注重挖掘教材素材
小学数学教材当中的思想品德教育内容不是特别明显，教师需要对教材进行解读，找到有关于可以渗透思想品德教育的素材。而将这些内容渗透到数学教学的全过程。例如，在教学《圆-圆周率的历史》，通过圆周率发现的整个过程以及祖冲之的数学人生的回顾，既能够传授给学生有关于圆周率的知识，还能够激发学生爱国主义情怀，逐渐树立个人发展方向，为建设国家作出重要贡献。在教授《观察物体-天门广场》时，可以引入一些新中国成立的相关历史，使学生学习到专业知识后，能够对我国发展有一定的认知，增强学生的民族自信心。再例如教学《数学好玩-比赛场次》这一课中，除了要讲述最经典的田忌赛马之外，也可以引用我国乒乓球、羽毛球在一些大型的比赛当中的排兵布阵情况，或者篮球赛场双方球员对位情况，使学生掌握知识的同时，还能够形成对事物的全面观察和合理安排以达到最优效果。
（二）教学当中渗透思想品德教育
数学课堂当中，以往传统的教学方式很难感染学生学习，而通过多样化的教学方法，合作学习、发现学习等各样的方式能够使学生在潜移默化的课堂当中形成思想品德素养。数学学科当中涉及到了众多的公式和规律，如若只靠教师自己讲解，学生很难掌握这些规律，因此，教师要带领学生共同对数学的规律和公式进行探讨使学习效果得到提高。例如从小组合作学习上来说，教师可以将学生分为不同小组，组内的学习需要自己和同伴的共同完成，而在这一小组当中，学生会逐渐认识到自己和小组的关系密不可分，只有在小组学习上有所提高，自己才会有所收获。通过这样的形式，既能够使学生养成良好的团队精神，还能够使学生在团队当中对自己和对他人都能够负责。
（三）利用教学活动渗透思想品德教育
除了常规的数学教学，还要在数学活动中渗透思想品德的教育。例如在教学《数据统计》活动中，可以让学生在网上查询，1978年和2020年我国GDP情况，通过对数据进行分析和汇总，最终绘制成统计图进行比较。通过这样的实践活动，能使学生对我国发生的变化有新的认识，通过教学能使学生逐渐形成“学习是为了更好地建设祖国”的想法。学生在学习的过程当中，难免会出现写作业不认真马虎等问题，可以设计“因小失大”之类的课外活动，让学生可以通过不同的方法和角度，在课外进行自主调查，而调查的主要方向可以是有关于金融方向、存款问题，通过对数据的计算、总结和分析，使学生能够意识到一点点的小失误可能会带来更大的损失，引导学生精益求精，认真负责的学习态度。而教师通过修正学生的错误，引导学生能够逐渐正视错误勇于改正的品质。再例如，可以开展许多课外的数学重大发现主题活动，学生通过网络进行查找、搜集、分析、汇总，能够了解到数学领域的一些重大发现，使学生树立努力钻研、不断创新的理念。
综上所述，小学数学教学当中，渗透思想品德教育是一项长期的教学，教学任务很难在短时间内看到成效。所以小学数学教师要提高自我道德素养，在教学活动当中，不断利用数学学科特点来渗透思想品德教育，使学生在潜移默化的过程当中既学习到了专业知识，又能够提高自我修养，最终使学生发展成为具有高度思想品德素养的、社会所需要的人才。
参考文献：
[1]王锦.小学数学教学中渗透思想品德教育的途径试析[J].吉林教育，2021（10）：41-42.
[2]张晓红.小学数学思想品德教育与行为习惯养成教育的策略[J].数学大世界（中旬），2021（03）：53.
[3]平玺香.小学数学教学中渗透思想品德教育的方法研究[J].课程教育研究，2020（47）：26-27.
[4]李萍，赵玛艳.浅谈小学数学教学中如何渗透德育[J].新课程，2020（34）：234.
关键词：小学数学;思想品德教育;渗透策略
目前国民高度重视教育，尤其是作为基础性的小学教育，其关注度更高，而由于学科的特点，数学教学要使学生的综合能力和素养得到全面提升。因此，小学数学教师应该利用好教学资源，在教学过程中不断地渗透思想品德教育，使学生学习能力和道德品质均有所提高。
一、小学数学中渗透思想品德教育的必要性
学习数学知识能够逐渐帮助学生的理解、逻辑推理、归纳等能力实现全面发展，所以小学阶段对学生进行数学教育非常重要。在小学教学中，渗透思想品德教育是因为小学阶段学生由于年龄比较小，很难理解到学习数学的意义，通过思想品德教育的不断渗透，能够对学习数学的意义和用处作出更好的解释，帮助学生利用数学知识解决生活中遇到的問题，不断促进社会的进步和发展。通过思想品德渗透教学，学生会对数学更加感兴趣，在学习时能投入更多的积极性和激情，不断提高学生的核心素质。
二、小学数学教学中思想品德教育的渗透策略
（一）注重挖掘教材素材
小学数学教材当中的思想品德教育内容不是特别明显，教师需要对教材进行解读，找到有关于可以渗透思想品德教育的素材。而将这些内容渗透到数学教学的全过程。例如，在教学《圆-圆周率的历史》，通过圆周率发现的整个过程以及祖冲之的数学人生的回顾，既能够传授给学生有关于圆周率的知识，还能够激发学生爱国主义情怀，逐渐树立个人发展方向，为建设国家作出重要贡献。在教授《观察物体-天门广场》时，可以引入一些新中国成立的相关历史，使学生学习到专业知识后，能够对我国发展有一定的认知，增强学生的民族自信心。再例如教学《数学好玩-比赛场次》这一课中，除了要讲述最经典的田忌赛马之外，也可以引用我国乒乓球、羽毛球在一些大型的比赛当中的排兵布阵情况，或者篮球赛场双方球员对位情况，使学生掌握知识的同时，还能够形成对事物的全面观察和合理安排以达到最优效果。
（二）教学当中渗透思想品德教育
数学课堂当中，以往传统的教学方式很难感染学生学习，而通过多样化的教学方法，合作学习、发现学习等各样的方式能够使学生在潜移默化的课堂当中形成思想品德素养。数学学科当中涉及到了众多的公式和规律，如若只靠教师自己讲解，学生很难掌握这些规律，因此，教师要带领学生共同对数学的规律和公式进行探讨使学习效果得到提高。例如从小组合作学习上来说，教师可以将学生分为不同小组，组内的学习需要自己和同伴的共同完成，而在这一小组当中，学生会逐渐认识到自己和小组的关系密不可分，只有在小组学习上有所提高，自己才会有所收获。通过这样的形式，既能够使学生养成良好的团队精神，还能够使学生在团队当中对自己和对他人都能够负责。
（三）利用教学活动渗透思想品德教育
除了常规的数学教学，还要在数学活动中渗透思想品德的教育。例如在教学《数据统计》活动中，可以让学生在网上查询，1978年和2020年我国GDP情况，通过对数据进行分析和汇总，最终绘制成统计图进行比较。通过这样的实践活动，能使学生对我国发生的变化有新的认识，通过教学能使学生逐渐形成“学习是为了更好地建设祖国”的想法。学生在学习的过程当中，难免会出现写作业不认真马虎等问题，可以设计“因小失大”之类的课外活动，让学生可以通过不同的方法和角度，在课外进行自主调查，而调查的主要方向可以是有关于金融方向、存款问题，通过对数据的计算、总结和分析，使学生能够意识到一点点的小失误可能会带来更大的损失，引导学生精益求精，认真负责的学习态度。而教师通过修正学生的错误，引导学生能够逐渐正视错误勇于改正的品质。再例如，可以开展许多课外的数学重大发现主题活动，学生通过网络进行查找、搜集、分析、汇总，能够了解到数学领域的一些重大发现，使学生树立努力钻研、不断创新的理念。
综上所述，小学数学教学当中，渗透思想品德教育是一项长期的教学，教学任务很难在短时间内看到成效。所以小学数学教师要提高自我道德素养，在教学活动当中，不断利用数学学科特点来渗透思想品德教育，使学生在潜移默化的过程当中既学习到了专业知识，又能够提高自我修养，最终使学生发展成为具有高度思想品德素养的、社会所需要的人才。
参考文献：
[1]王锦.小学数学教学中渗透思想品德教育的途径试析[J].吉林教育，2021（10）：41-42.
[2]张晓红.小学数学思想品德教育与行为习惯养成教育的策略[J].数学大世界（中旬），2021（03）：53.
[3]平玺香.小学数学教学中渗透思想品德教育的方法研究[J].课程教育研究，2020（47）：26-27.
[4]李萍，赵玛艳.浅谈小学数学教学中如何渗透德育[J].新课程，2020（34）：234.