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摘 要：高考二轮复习对学生知识的整合起着至关重要的作用，但是知识的掌握程度需要试题来检测。高考试题是以基础知识为载体考察学生的多项能力，所以有必要经常对学生的学习进行阶段性总结，使学生掌握答题的技巧和方法。通过“例题呈现-随机抽取学生作答-暴露问题-小组讨论-归纳总结”教学策略，使学生领悟答题时的重要事宜。
关键词：二轮复习；问题；审题；答题
通过一轮复习，学生对高中生物知识有了整体的认识，但是大量琐碎的知识点在学生头脑中仍然比较零乱，不成体系。二轮复习的目的是在一轮复习的基础上使知识模块化系统化，使学生头脑中形成一张知识的网络。二轮复习除了引导学生构建知识网络，其实主要还是通过大量的专题练习让学生理解知识间的内在联系。近段时间来，学生在答题时总是暴露一些问题而失分，而且问题比较普遍，所以有必要对二轮复习进行一次阶段性小结。
一、 设计思路
新课标的理念要求学生是课堂的真正主角，教师发挥引导者和组织者的作用。通过教師的有效引导和推动，学生的有效互动和体验，促进教学效果的提高。本节课尝试以“例题呈现—随机抽取学生作答—暴露问题—小组讨论—归纳总结”的思路组织教学，提高学生参与的兴趣和热情，让学生在良好的氛围中理解和掌握知识，同时提高了学生的小组合作能力、语言表达能力及理性思维。
二、 教学分析
（一） 学情分析
在前一阶段的二轮复习中，教师引导到学生从多个角度对所学知识进行了有效整合，从而构建知识体系。同时学生参加了几次大型模拟考试，但是从学生的成绩来看，不太理想。认真分析学生答题情况，发现学生在读题、审题、语言表达及知识的灵活运用等多个方面都存在一些漏洞，所以非常有必要对二轮复习进行一次阶段性总结。“磨刀不误砍柴工”，期望通过这节课，学生能够吸取教训，总结经验，领会方法，在下一阶段的复习中成绩进步。
（二） 教学条件分析
本节课使用多媒体平台，自制PPT课件。在课件中，通过层层深入的例题设计，引导学生完成本节课的任务。
（三） 教学重难点分析
教学重点：引导学生正确读题审题，抓住“题眼”，并且规范作答，主要是主观题的规范书写，包括专业术语的准确性和答题的关键词是否全面等。
教学难点：引导学生如何读题审题。
三、 教学目标
（一） 知识目标
能够准确识记生物学专业术语，避免错别字的出现。
（二） 能力目标
能够正确读题审题，并规范作答。通过小组讨论，代表发言，提高学生合作探究能力及语言表达能力。
（三） 情感态度价值观目标
培养质疑、求实、严谨的学习态度和合作探究意识。
四、 教学过程
（一） 课堂导入
教师通过提问的方式。大家都经历了几次大型考试，请问你们失分的原因是什么？很多同学会简单回答说“粗心”。
教师借此抓住契机，说明粗心只是表面现象，深层次的原因是大家思维习惯不好，主要表现在读题审题的习惯不好以及思维定势。请大家看以下例题，直接导入第一部分的内容。
（二） 设置例题
随机从各小组抽取学生上黑板作答，暴露问题，引导学生讨论，总结方法。
PPT课件展示例题1。
例1：（1）光照下根尖细胞产生ATP的场所 。
（2）原核生物可遗传变异的类型 。
（3）洋葱鳞片叶外表皮细胞内遗传信息的流向 。
（4）ATP中能量的最终来源 。
（5）直接参与胰岛素加工、运输和分泌的细胞器 。
学生答完题目后，各小组针对答案展开讨论，指出问题，各小组代表总结出错原因，教师引导总结读题审题的方法：读题需要“稳准慢”，同时标出题目中的关键词，比如描述的对象、选择的方向以及限定的条件和程度等。
PPT展示例题2和例题3。
例2：S型肺炎双球菌有不同的亚型，其主要区别在于构成荚膜的多糖存在差异，格里菲思将S型菌在特殊条件下进行体外培养，从中分离出R菌。由此判断，R型菌的出现是 的结果。
例3：小球藻在光照条件下，其细胞H2O→[H] O2的反应发生的场所在 。
该部分例题采用小组讨论，报告答案，相互质疑和评价的方法。最后教师引导学生总结：答题时语言表述要规范，概念上宜小不宜大，在回答一些具体生理反应的位点、代谢场所、分泌部位、物质存在的具体结构等时都必须说出更细微的结构。
（三） PPT展示模拟考试中个别学生的答题卡（手机拍摄截取出错题目）
教师说明这是前几次考试中选修一的试题，同学们应该还记忆犹新吧，要调查活动能力强、活动范围大的动物的种群密度用什么方法？实验室中，对于频繁使用的菌种，采用什么方法保藏？以上的答案都没有得分，是什么原因？请同学们完成例4。
例4：（1）一定空间所能容纳的种群最大数量称为 。
（2）人体免疫系统异常敏感，敌我不分地将自身正常组织和器官当做外来异物进行攻击，这种疾病是 。
（3）实验室中检测生物组织中的蛋白质用 。
随机从小组抽取学生到黑板作答，然后小组讨论，判断答案的正误。最后教师强调要理解并准确识记生物学专业术语，不能口语化或随意书写。例如“酶失活”不能写成“酶死了”，“环境容纳量”不能写成“环境最大容纳量”，“标志重捕法”不能写成“标记重捕法”等。
（四） PPT展示学生平时的默写情况和答卷页
（课件中比较醒目的正确答案，与错误答案形成鲜明对照，容易引起学生注意。学生见到自己的默写记录和答案页，比较亲切，讨论热烈。） 大家都知道以上答案中出现了错别字而没有得分，请大家继续完成例5（选取平时容易写错的答案编制）。
例5：（1）检测还原糖的试剂是 。
（2）观察线粒体用 染色。
（3）DNA的基本组成单位是 。
（4）光合作用的光反应阶段发生在叶绿体的 。
（5）线粒体内膜向内折叠形成 。
（6）检测二氧化碳用 。（不用二氧化碳）
（7）孟德尔验证分离假设用的 实验。
（8）检测RNA用 。
（9）高等动物精子形成的场所是 。
（10）植物生长素的化学本质 。
（11）人的体细胞增加一条21号染色体所致的遗传病是 。
随机抽取学生到黑板上作答，之后小组讨论找出错误，教师评价并强调答案中不能有错别字。最后留几分钟当堂落实这些易错点。
（五） PPT展示以下课件（学生答卷页）
题目是在实验室中培养微生物时如何判断微生物培养过程中是否被杂菌污染？一个学生得了满分，另一个学生只得了一分。通过比较，使学生意识到答题要注意完整性，尤其是赋分较大的填空题，往往需要一两个长句子来表述，并注意语言的逻辑性。
（六） 总结强调
教师最后强调生物学科识记的内容较多，但是切忌死记硬背，需要理解记忆，否则是对付不了高考题的，甚至出现一些低级错误.以下是一个同学默写的“胡萝卜素的提取流程”，大家发现问题了吗？展示下一张PPT。
五、 教学反思
本节为笔者在高三时展示的一节公开课。由于我校为区级普通高中，学生基础普遍较差，所以注重细节、狠抓基础知识的落实对提高我校高三学生的成绩尤为重要。本節课从问题出发，引起学生兴趣，启发诱导学生思考，结合小组讨论和教师引导总结，课堂气氛活跃，提高了课堂效率。多位评课教师指出本节课的亮点之一在于收集整理学生平时的错题并拍照做成课件，体现了教学的创新能力和务实精神。亮点之二是精心挑选和编制例题，针对性强，有利于学生成绩的提高。但是校长也指出了本节课的一些不足之处：课件的制作不够生动形象，小组讨论和个别作答如何安排才会更加有效等。教学工作是一项复杂而有趣的事情，只要我们不忘初心，埋头苦干，教学目标一定能够顺利达成。
作者简介：
李国会，山西省运城市，运城市盐湖区运城三中。
关键词：二轮复习；问题；审题；答题
通过一轮复习，学生对高中生物知识有了整体的认识，但是大量琐碎的知识点在学生头脑中仍然比较零乱，不成体系。二轮复习的目的是在一轮复习的基础上使知识模块化系统化，使学生头脑中形成一张知识的网络。二轮复习除了引导学生构建知识网络，其实主要还是通过大量的专题练习让学生理解知识间的内在联系。近段时间来，学生在答题时总是暴露一些问题而失分，而且问题比较普遍，所以有必要对二轮复习进行一次阶段性小结。
一、 设计思路
新课标的理念要求学生是课堂的真正主角，教师发挥引导者和组织者的作用。通过教師的有效引导和推动，学生的有效互动和体验，促进教学效果的提高。本节课尝试以“例题呈现—随机抽取学生作答—暴露问题—小组讨论—归纳总结”的思路组织教学，提高学生参与的兴趣和热情，让学生在良好的氛围中理解和掌握知识，同时提高了学生的小组合作能力、语言表达能力及理性思维。
二、 教学分析
（一） 学情分析
在前一阶段的二轮复习中，教师引导到学生从多个角度对所学知识进行了有效整合，从而构建知识体系。同时学生参加了几次大型模拟考试，但是从学生的成绩来看，不太理想。认真分析学生答题情况，发现学生在读题、审题、语言表达及知识的灵活运用等多个方面都存在一些漏洞，所以非常有必要对二轮复习进行一次阶段性总结。“磨刀不误砍柴工”，期望通过这节课，学生能够吸取教训，总结经验，领会方法，在下一阶段的复习中成绩进步。
（二） 教学条件分析
本节课使用多媒体平台，自制PPT课件。在课件中，通过层层深入的例题设计，引导学生完成本节课的任务。
（三） 教学重难点分析
教学重点：引导学生正确读题审题，抓住“题眼”，并且规范作答，主要是主观题的规范书写，包括专业术语的准确性和答题的关键词是否全面等。
教学难点：引导学生如何读题审题。
三、 教学目标
（一） 知识目标
能够准确识记生物学专业术语，避免错别字的出现。
（二） 能力目标
能够正确读题审题，并规范作答。通过小组讨论，代表发言，提高学生合作探究能力及语言表达能力。
（三） 情感态度价值观目标
培养质疑、求实、严谨的学习态度和合作探究意识。
四、 教学过程
（一） 课堂导入
教师通过提问的方式。大家都经历了几次大型考试，请问你们失分的原因是什么？很多同学会简单回答说“粗心”。
教师借此抓住契机，说明粗心只是表面现象，深层次的原因是大家思维习惯不好，主要表现在读题审题的习惯不好以及思维定势。请大家看以下例题，直接导入第一部分的内容。
（二） 设置例题
随机从各小组抽取学生上黑板作答，暴露问题，引导学生讨论，总结方法。
PPT课件展示例题1。
例1：（1）光照下根尖细胞产生ATP的场所 。
（2）原核生物可遗传变异的类型 。
（3）洋葱鳞片叶外表皮细胞内遗传信息的流向 。
（4）ATP中能量的最终来源 。
（5）直接参与胰岛素加工、运输和分泌的细胞器 。
学生答完题目后，各小组针对答案展开讨论，指出问题，各小组代表总结出错原因，教师引导总结读题审题的方法：读题需要“稳准慢”，同时标出题目中的关键词，比如描述的对象、选择的方向以及限定的条件和程度等。
PPT展示例题2和例题3。
例2：S型肺炎双球菌有不同的亚型，其主要区别在于构成荚膜的多糖存在差异，格里菲思将S型菌在特殊条件下进行体外培养，从中分离出R菌。由此判断，R型菌的出现是 的结果。
例3：小球藻在光照条件下，其细胞H2O→[H] O2的反应发生的场所在 。
该部分例题采用小组讨论，报告答案，相互质疑和评价的方法。最后教师引导学生总结：答题时语言表述要规范，概念上宜小不宜大，在回答一些具体生理反应的位点、代谢场所、分泌部位、物质存在的具体结构等时都必须说出更细微的结构。
（三） PPT展示模拟考试中个别学生的答题卡（手机拍摄截取出错题目）
教师说明这是前几次考试中选修一的试题，同学们应该还记忆犹新吧，要调查活动能力强、活动范围大的动物的种群密度用什么方法？实验室中，对于频繁使用的菌种，采用什么方法保藏？以上的答案都没有得分，是什么原因？请同学们完成例4。
例4：（1）一定空间所能容纳的种群最大数量称为 。
（2）人体免疫系统异常敏感，敌我不分地将自身正常组织和器官当做外来异物进行攻击，这种疾病是 。
（3）实验室中检测生物组织中的蛋白质用 。
随机从小组抽取学生到黑板作答，然后小组讨论，判断答案的正误。最后教师强调要理解并准确识记生物学专业术语，不能口语化或随意书写。例如“酶失活”不能写成“酶死了”，“环境容纳量”不能写成“环境最大容纳量”，“标志重捕法”不能写成“标记重捕法”等。
（四） PPT展示学生平时的默写情况和答卷页
（课件中比较醒目的正确答案，与错误答案形成鲜明对照，容易引起学生注意。学生见到自己的默写记录和答案页，比较亲切，讨论热烈。） 大家都知道以上答案中出现了错别字而没有得分，请大家继续完成例5（选取平时容易写错的答案编制）。
例5：（1）检测还原糖的试剂是 。
（2）观察线粒体用 染色。
（3）DNA的基本组成单位是 。
（4）光合作用的光反应阶段发生在叶绿体的 。
（5）线粒体内膜向内折叠形成 。
（6）检测二氧化碳用 。（不用二氧化碳）
（7）孟德尔验证分离假设用的 实验。
（8）检测RNA用 。
（9）高等动物精子形成的场所是 。
（10）植物生长素的化学本质 。
（11）人的体细胞增加一条21号染色体所致的遗传病是 。
随机抽取学生到黑板上作答，之后小组讨论找出错误，教师评价并强调答案中不能有错别字。最后留几分钟当堂落实这些易错点。
（五） PPT展示以下课件（学生答卷页）
题目是在实验室中培养微生物时如何判断微生物培养过程中是否被杂菌污染？一个学生得了满分，另一个学生只得了一分。通过比较，使学生意识到答题要注意完整性，尤其是赋分较大的填空题，往往需要一两个长句子来表述，并注意语言的逻辑性。
（六） 总结强调
教师最后强调生物学科识记的内容较多，但是切忌死记硬背，需要理解记忆，否则是对付不了高考题的，甚至出现一些低级错误.以下是一个同学默写的“胡萝卜素的提取流程”，大家发现问题了吗？展示下一张PPT。
五、 教学反思
本节为笔者在高三时展示的一节公开课。由于我校为区级普通高中，学生基础普遍较差，所以注重细节、狠抓基础知识的落实对提高我校高三学生的成绩尤为重要。本節课从问题出发，引起学生兴趣，启发诱导学生思考，结合小组讨论和教师引导总结，课堂气氛活跃，提高了课堂效率。多位评课教师指出本节课的亮点之一在于收集整理学生平时的错题并拍照做成课件，体现了教学的创新能力和务实精神。亮点之二是精心挑选和编制例题，针对性强，有利于学生成绩的提高。但是校长也指出了本节课的一些不足之处：课件的制作不够生动形象，小组讨论和个别作答如何安排才会更加有效等。教学工作是一项复杂而有趣的事情，只要我们不忘初心，埋头苦干，教学目标一定能够顺利达成。
作者简介：
李国会，山西省运城市，运城市盐湖区运城三中。