【内容摘要】为了提高学生自主学习的能力，切实减轻学生的负担，我校着眼学生终身发展，积极开展了“先学后导、问题引领”课堂教学改革。改革的春风漾遍邗实的每个角落，老师们转换理念，以极大的热情投身改革。一次次讨论卓有成效，一堂堂课发人深思，浓厚的教研氛围推动着课堂教学改革的进程。
　　【关键词】自主合作探究高效感动
　　前不久我向薛燕萍老师学习了一节课，课堂上学生们非常兴奋，我也随之欣喜感动着。
　　这是一个让人感动的高效课堂，这是一个充溢着自信的阳光课堂，这是一个充满着合作的民主课堂……太多的形容词都无法表达这节课给我带来的震撼。
　　这是鸟专题的第三课时，老师们对运用“先学后导模式”学习专题一筹莫展，不知该如何实施。薛老师这节课的内容是观鸟、咏鸟之后的议鸟部分，学习目标是围绕本专题，发挥创造思维，说出自己独特的感受和见解。
　　这一节课是一堂预习汇报展示课，学生围绕四个问题进行预习：
　　1.结合诗句谈谈鸟之美。
　　2.你知道鸟给人类带来哪些好处？
　　3.你认为现在鸟的生存环境怎样？
　　4.你认为在“爱鸟”“护鸟”活动中我们能做些什么？
　　课堂上薛老师让学生讨论了10分钟，10分钟以后全班交流，由于加分制的激励和老师的导学帮学恰到好处，课堂上一幅又一幅让人为之感动的图景悄悄定格。
　　感动之一——讨论不拘小节。由于八（4）班教室狭长，班主任贺老师善动脑筋，将全班分成6组，八人一组，桌子排成长方形。学生在讨论时不拘小节，有的趴在桌上，有的站起来，有的下位跑到发言的同学身边去听，学生自主学习的热情高涨。薛老师也不拘常理，不只是巡视，还适时参与小组讨论，老师的参与让学生更加兴奋。争论的争论，做记录的做记录，无人慵懒，无人分神，这种讨论是发自内心的自愿！课堂因此而动人。
　　感动之二——学生争抢发言。听课时我离第六组最近，目睹了他们自主学习、合作讨论、交流发言的过程。一个细节让我感触很深。在全班交流发言时，第六组的有两个同学反应特别快，总是能够迅速站起来抢到发言权，其他的同学干着急，终于有一个男孩子小声的发话了：下面你们都别站那么快，我来发言，我一个还没说呢！在课改之下，孩子的个性张扬起来，那份急切在以往的课堂上何曾见过呢？课堂怎不因此而动人？
　　感动之三——学生探究意识增强。在回答“结合诗句谈谈鸟之美”这个问题时，同学们从课内的到课外的，从学过的到没学过的，从鸟的颜色美、鸣声美、姿态美到鸟的性情之美，言之不尽。由于课前的主动探究，积极搜集资料，再经小组汇总，同学们回答时没有了往日回答这类问题时的局促，和那种搜索枯肠的痛苦表情。取而代之的是兴奋和张扬。让我印象最为深刻的是第三组同学交流时，举出了骆宾王的“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌”，其他组顿时反驳：“鹅不属于鸟！”鹅属不属于鸟呢？我也懵住了。我想第三组该如何应答呢。谁知第三组的同学一脸得意，捧出词典，说：“你们看，词典上说了，家禽属于鸟类！”其他组的同学还不服气，查自己的词典，咳，还真是如此！我也算是开了眼界，带头鼓起掌来，对第三组也对八（4）班的全体同学，为他们的探究精神！
　　感动之四——教师导学技巧高超。在“先学后导”模式之下，老师们常常有一种担忧，有些东西老师不讲学生怎么可能懂，所以往往就会出现越俎代庖的现象，又恢复传统的教学模式——老师讲、学生记。这样的课堂没有能从真正意义上解放学生，老师和学生都束手束脚，何谈学生思想的解放，个性的张扬？薛老师在这一节课上，也在导，但不是越俎代庖的知识点的讲授，而是在这种模式之下指导学生该如何听课，如何发言，如何提高他们学习的积极性。譬如学生发言时，她会适时提醒学生“说慢点，让其他同学体会一下”“回答问题吐字要清晰，否则就是无效答案，不得加分哟”“美读出来了吗？谁将美读出来加5分”……譬如学生听讲时，她会提醒学生适时记录，为了引导学生上课专心听讲，她还有意抽查学生对前面所学知识的掌握情况；再譬如回答了第三个问题后，薛老师还注意引领学生自己归纳记录，这样让学生在热热闹闹的学习了之后，留下的还有自己的归纳总结和思考。