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【摘要】《普通高中物理新课程标准》在课程总目标中对高中阶段物理学习的目的有如下描述：学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用。这就要求高中物理教学要改变思路，将艰难晦涩的物理理论深入浅出，通俗易懂的呈现给学生。本人就如何创建紧密联系生活的物理教学模式，全面提高教学质量进行了研究，并介绍了自己的做法。
【关键词】 高效；课堂；生活
1著名教育家第斯多惠指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”
高中物理的学习难度很大已总所周知，高度的抽象性和理论性让学生很难从知识的本质上理解问题。这就造成一定程度上高中物理学习的障碍。物理知识来源于生活，是生活的高度概括和总结。同时知识也是为生活服务的，更应该回归生活。高中物理的教学过程不仅要遵循这个规律，更应该教会学生把所学的物理知识，物理理论应用到生活中去。只有这样才能在教授物理知识时让学生更容易理解，同时教会学生如何将晦涩难懂的物理理论结合生活实例，以便理解和消化并能灵活的应用。
2将生活实例融入物理教学，将生活经验辅助理论解释，激发学生学习兴趣。
三年在同文的教学实践经验告诉自己，那些脱离生活的物理问题很难激发学生学习兴趣，更难在课堂调动学生的积极性，没有良好的学习氛围就很难有好的学习效果；只有跟生活实际联系紧密的问题，即使问题有一定难度也能使学生积极主动自发的投入思考、讨论并取得非常好的效果。如“万有引力” 、“交变电流” 、“原子核物理” 等，一些学生本来就感兴趣的热点问题，学习起来既轻松又高效。
但高中物理知识点不可能每个问题都与生活联系密切，纯天然的与高中生经验和阅历联系紧密的问题不多，这就要求我们教师在施教的时候尽可能的创造和选择恰当的生活实例来帮助学生理解。我采用以下方法：
2.1充分运用物理学史，调动学生学习积极性
每一个物理理论和知识都有一个故事，或扣人心弦，或振奋人心。让学生沐浴在物理先烈的奋斗历程中，让学生在学习的过程中多了一份膜拜，多了一份尊重，也多了一份诚意。这是一种素质和人文教育。
例如：在《运动的描述》这一章，讲解“速度” 、“加速度”概念时，加入物理学家伽利略的物理史料。让学生明白这些物理概念的来由，也对伽利略有更深的了解。
再例如：在《万有引力与航天》这一章，可以加入“地心说” 、“日心说” 、“开普勒的贡献” 、“万有引力的发现”等等一些故事，
2.2运用多媒体，合理选材，用生活实例促进课堂教学
很多物理理论对于高中生来讲比较好理解，也有相应的生活体验。例如：在讲授《超重与失重》这一节时，可以让学生回忆或者体验坐电梯的感受。在电梯上楼启动的时候感觉退步很重，在到达对应楼层电梯逐渐减速时感觉有点“飘飘然”。这对于学生了解超重和失重非常有帮助。但有些物理理论与学生生活比较遥远，现实生活中也没有相应的生活体验。这种情况下，可以自己制作FLASH 、PPT 、PPS、CAD、CAI播放對应科学视频等多媒体方式，让学生加强理解。
2.3运用物理实验，巧妙设计，用实验激发学生学习兴趣
物理实验是将生活情景清晰的在课堂展示出来，实验设计的巧妙对物理知识的理解和物理学习的兴趣是一个极大的促进作用。也可以活跃课堂气氛，让枯燥难懂的物理理论渗透在简单明了的物理实验中，实验的结果往往能强化学生对物理结论的理解。
3将课堂形式改变，将课堂时空开放，让学生有意识地将物理与生活紧密联系
3.1教师要有意识培养学生理论联系实际的意识，课堂缺陷也是智慧
要有意的去培养学生自主有意识的去将物理理论联系实际，运用于实际生活。要将课堂延伸到课外，延伸到平时的生活中去。物理知识的获得，不仅仅是在课堂从老师讲授中获得，更应该在多彩的生活经历中、多彩的生活实践中。所以物理课堂贯穿生活始终，物理课堂没有终点。在当今这个时代，终身学习已成为每个公民正确的学习观。使物理学习成为生活的一部分，教师不要追求课堂的完整。在笔者眼中，有的时候课堂的不完整，虽然暂时是一种缺陷，从长远来看正是求得一个学习过程的完整，让学生真正有效地完善和学习。
3.2家长参与到物理学习中来，事半功倍
高中生的生活体验和感悟毕竟是局限的，不成熟的。在高中物理学习中，鼓励学生家长参与，通过他们成熟的思维和丰富的生活体验，教给孩子物理道理。这样既可以增强亲子关系，让叛逆的青春期孩子能理解父母，尊敬父母，关心父母。也可以在学生的成长过程中，让父母参与进来，让学生感受到父母的爱。
4积极引导学生自主发明设计，将物理与生活的结合达到最完美的境界
学生在充分理解物理规律之后，能运用到生活中，这就达到了新课程标准对高中物理教学的要求，也就达到了教育的目的。而能灵活的运用最好的诠释就是学生运用所学的物理知识自主发明或者设计。也能积极引导学生思考、参悟、创新，将物理理论与现实生活完美的结合。
高中物理课本安排了一系列的物理实验，帮助学生更好的掌握对应的物理规律，但相对来讲，数量不算太多，更多的理论需要自己去参悟。另外一些物理实验由于历史原因，或者设备更新之后，可以得到一些改进。基于这些情况，可以引导学生自主设计实验。
【关键词】 高效；课堂；生活
1著名教育家第斯多惠指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”
高中物理的学习难度很大已总所周知，高度的抽象性和理论性让学生很难从知识的本质上理解问题。这就造成一定程度上高中物理学习的障碍。物理知识来源于生活，是生活的高度概括和总结。同时知识也是为生活服务的，更应该回归生活。高中物理的教学过程不仅要遵循这个规律，更应该教会学生把所学的物理知识，物理理论应用到生活中去。只有这样才能在教授物理知识时让学生更容易理解，同时教会学生如何将晦涩难懂的物理理论结合生活实例，以便理解和消化并能灵活的应用。
2将生活实例融入物理教学，将生活经验辅助理论解释，激发学生学习兴趣。
三年在同文的教学实践经验告诉自己，那些脱离生活的物理问题很难激发学生学习兴趣，更难在课堂调动学生的积极性，没有良好的学习氛围就很难有好的学习效果；只有跟生活实际联系紧密的问题，即使问题有一定难度也能使学生积极主动自发的投入思考、讨论并取得非常好的效果。如“万有引力” 、“交变电流” 、“原子核物理” 等，一些学生本来就感兴趣的热点问题，学习起来既轻松又高效。
但高中物理知识点不可能每个问题都与生活联系密切，纯天然的与高中生经验和阅历联系紧密的问题不多，这就要求我们教师在施教的时候尽可能的创造和选择恰当的生活实例来帮助学生理解。我采用以下方法：
2.1充分运用物理学史，调动学生学习积极性
每一个物理理论和知识都有一个故事，或扣人心弦，或振奋人心。让学生沐浴在物理先烈的奋斗历程中，让学生在学习的过程中多了一份膜拜，多了一份尊重，也多了一份诚意。这是一种素质和人文教育。
例如：在《运动的描述》这一章，讲解“速度” 、“加速度”概念时，加入物理学家伽利略的物理史料。让学生明白这些物理概念的来由，也对伽利略有更深的了解。
再例如：在《万有引力与航天》这一章，可以加入“地心说” 、“日心说” 、“开普勒的贡献” 、“万有引力的发现”等等一些故事，
2.2运用多媒体，合理选材，用生活实例促进课堂教学
很多物理理论对于高中生来讲比较好理解，也有相应的生活体验。例如：在讲授《超重与失重》这一节时，可以让学生回忆或者体验坐电梯的感受。在电梯上楼启动的时候感觉退步很重，在到达对应楼层电梯逐渐减速时感觉有点“飘飘然”。这对于学生了解超重和失重非常有帮助。但有些物理理论与学生生活比较遥远，现实生活中也没有相应的生活体验。这种情况下，可以自己制作FLASH 、PPT 、PPS、CAD、CAI播放對应科学视频等多媒体方式，让学生加强理解。
2.3运用物理实验，巧妙设计，用实验激发学生学习兴趣
物理实验是将生活情景清晰的在课堂展示出来，实验设计的巧妙对物理知识的理解和物理学习的兴趣是一个极大的促进作用。也可以活跃课堂气氛，让枯燥难懂的物理理论渗透在简单明了的物理实验中，实验的结果往往能强化学生对物理结论的理解。
3将课堂形式改变，将课堂时空开放，让学生有意识地将物理与生活紧密联系
3.1教师要有意识培养学生理论联系实际的意识，课堂缺陷也是智慧
要有意的去培养学生自主有意识的去将物理理论联系实际，运用于实际生活。要将课堂延伸到课外，延伸到平时的生活中去。物理知识的获得，不仅仅是在课堂从老师讲授中获得，更应该在多彩的生活经历中、多彩的生活实践中。所以物理课堂贯穿生活始终，物理课堂没有终点。在当今这个时代，终身学习已成为每个公民正确的学习观。使物理学习成为生活的一部分，教师不要追求课堂的完整。在笔者眼中，有的时候课堂的不完整，虽然暂时是一种缺陷，从长远来看正是求得一个学习过程的完整，让学生真正有效地完善和学习。
3.2家长参与到物理学习中来，事半功倍
高中生的生活体验和感悟毕竟是局限的，不成熟的。在高中物理学习中，鼓励学生家长参与，通过他们成熟的思维和丰富的生活体验，教给孩子物理道理。这样既可以增强亲子关系，让叛逆的青春期孩子能理解父母，尊敬父母，关心父母。也可以在学生的成长过程中，让父母参与进来，让学生感受到父母的爱。
4积极引导学生自主发明设计，将物理与生活的结合达到最完美的境界
学生在充分理解物理规律之后，能运用到生活中，这就达到了新课程标准对高中物理教学的要求，也就达到了教育的目的。而能灵活的运用最好的诠释就是学生运用所学的物理知识自主发明或者设计。也能积极引导学生思考、参悟、创新，将物理理论与现实生活完美的结合。
高中物理课本安排了一系列的物理实验，帮助学生更好的掌握对应的物理规律，但相对来讲，数量不算太多，更多的理论需要自己去参悟。另外一些物理实验由于历史原因，或者设备更新之后，可以得到一些改进。基于这些情况，可以引导学生自主设计实验。