【摘 要】
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教师职业幸福感是促进教师专业发展的动力,是满足教师追求美好生活的源泉。重庆市9个区1088份城市小学教师问卷调查数据表明:教师职业幸福感整体介于一般和比较幸福之间。在人际关系、工作投入和成就获取三个维度上得分较高,在自我价值、积极情绪两个维度上得分较为一般,而在身体健康维度上得分较低;教师职业幸福感在性别、婚姻、年龄、教龄、是否班主任、任教年段等人口统计学变量上呈现显著差异。基于此,从营造积极的校
【基金项目】
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重庆市教育科学“十三五”规划重点课题“新时代城市小学教师职业幸福感提升的行动研究”(2019-09-068);
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教师职业幸福感是促进教师专业发展的动力,是满足教师追求美好生活的源泉。重庆市9个区1088份城市小学教师问卷调查数据表明:教师职业幸福感整体介于一般和比较幸福之间。在人际关系、工作投入和成就获取三个维度上得分较高,在自我价值、积极情绪两个维度上得分较为一般,而在身体健康维度上得分较低;教师职业幸福感在性别、婚姻、年龄、教龄、是否班主任、任教年段等人口统计学变量上呈现显著差异。基于此,从营造积极的校园环境、优化学校管理模式、促进教师专业成长、创设和谐的人际关系等方面提出提升教师职业幸福感的策略。
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