《语文课程标准》关于“作文”部分的总目标要求是：能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。但现实中很多学生谈文色变，提起作文就心烦，没有兴趣，不会写，写不好。老师也头痛，不会教，教不会，没心情。那么教学中怎样才能让学生爱上学写作文呢？我认为应该从培养学生的写作兴趣入手。因此，在教学中，我有计划、有步骤地进行了尝试，具体如下。
　　一、结合生活，积累写作素材，激发创作灵感
　　叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”小学生初学作文，缺少写作素材，自然不能思如泉涌、下笔有神了。学生的作文素材主要来源于生活，生活就是取之不尽、用之不竭的写作资源宝库。小学生作文生活化，作文教学必须回归生活。
　　1.感受生活之美。法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。观察是人们认识事物的重要途径，也是构成作文能力的重要因素。学生的作文往往千人一面，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察和发现。作为小学语文教师，我们要注重培养学生的观察能力，让每个学生都拥有一双善于观察的眼睛。在学生接触生活、接触社会、接触大自然的过程中，注意引导学生学会细致有序、抓住重点、利用多种感官等去观察周围的人和事，去观察大自然的一草一木、日出日落……这样学生通过眼睛的“看”，捕捉到了真实、深刻的生活素材，也就引发了强烈的写作动机。
　　2.体验生活之乐。鲁迅先生说过：“把学生关在玻璃窗内，无论怎样冥思苦想也写不出好文章。只有讓他们走进生活，亲近自然，细心观察，才能写出上乘之作。”小学生的情感是很容易受外界感染的，教师要引导学生在生活中认识世界、认识自我，无论是家务劳动，还是外出旅游，甚至实验游戏，都要鼓励学生把所见、所闻、所感饱含激情地写出来。而且要求学生说真话、实话、心里话，促使学生的作文富有童趣，饱含真情实感。我县实验小学以亲近自然、培养艺术情趣为目标，开发出“标本图画”校本课程，引领学生亲近大自然，品味生命的快乐，捕捉写作素材，抒发真情实感，学生写作水平得到普遍提高，该校经验得到县内外教育同行普遍认可。
　　二、结合教材，品味语言魅力，领会写作规律
　　诗人杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的基础，是作文成功的最近通道。语文教师要把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终，指导学生进行有效的课内外阅读，扩大学生的视野和知识面，激发学生的写作欲望，提高欣赏鉴赏能力，逐步丰富他们的语言、词汇和写作素材，并借助课文本身，使学生领会和掌握基本的写作规律。
　　1.感受语言魅力。小学语文教材所选入的文章大都是语言文字运用的典范之作，字字珠玑，文质兼美。教师应引导学生仔细品味文本精美的语言，为学生学写作文培养语感，做好文字铺垫。如低学年段《太阳》《春天的手》《雪地里的小画家》等课文，为学生提供了音韵、节奏俱佳的语言范例；再如中高学年段《桂林山水》《春潮》《匆匆》等课文，全篇课文散发着完整鲜活的语言魅力。此外，童话、寓言、小说、诗歌、文言文也具有深沉而含蓄的美。教师要根据不同文本的语言特点，有针对性的指导学生感受文本语言的音律美、节奏美、情感美等等。小学阶段是人生中记忆力最好的黄金时代，像《白桦林的低语》《索桥的故事》等语言优美、注重感悟的课文，教师要加强朗读的训练。凡是书中要求背诵的篇目，学生均要达到熟练背诵。俗话说“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”，通过“好词、佳句”摘抄记忆等方式的练习，丰富学生的语言积累，做到烂熟于心、脱口而出，写作时就会有词可用、有话可说。
　　2.领会写作规律。叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”语文教师必须重视对学生进行“积累”和“运用”的训练，运用好文本的写作方法，有效指导学生仿写、续写等多种形式的小练笔，帮助学生打开写作思路。如《我想》《微笑》等课文，可让学生进行整体仿写；如《山中杂记》《做一个最好的你》等课文，可让学生模仿最后一段的格式进行仿写；如《你，浪花里的一滴水》等课文，可让学生模仿练习写现代诗歌；像《穷人》《稻草人》等课文，可让学生发挥自己的想象力进行续写练习；像《桂林山水》《美丽的小兴安岭》等课文，可让学生从整体上把握“总分”等结构形式。当然，在学生进行仿写等练笔过程中，教师应告诫学生避免机械地照搬照抄，要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维，从仿再到创，逐步提高写作能力。
　　总之，小学作文教学不是件容易的事。教无定法，贵在得法。上述几点想法只是抛砖引玉性质的探讨，希望带给教育同仁以启发。“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”作文教学也是如此，只要我们勇于探索、大胆实践，从作文教学的实际出发，从学生的实际出发，通过各种渠道培养学生对作文的浓厚兴趣，终会找到一条适合培养学生写作兴趣的路子，让小学生爱上作文。