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【摘要】随着信息技术与课堂教学融合的不断发展，依靠传统教学手段无法解决的个性化教学问题，在智慧课堂教学实践中有望得以解决。智慧课堂提供了多样化的课堂互动模式，实现了基于数据分析的精准教学，以及个性化写作教学评价的即时反馈。
【关键词】智慧课堂;初中英语;个性化教学
【作者简介】张伟，蚌埠高新教育集团实验中学。
【基金项目】本文系安徽省教育科学研究项目“基于信息化智慧教学平台的中学英语个性化教学研究”阶段性成果之一，项目批准号：JK17020。
“面向全体学生，尊重个体差异”是国家基础教育课程改革的理念之一，也是每位老师的理想追求，但在大班授课环境下的教学过程中，理想和实际效果并不尽人意。随着信息技术的迅速发展和与教学的深入融合，依靠传统教学手段无法解决的个性化教学问题，在智慧课堂教学实践中有望得以解决。智慧课堂的核心在于运用最新的信息技术手段来改革课堂教学，基于大数据分析实现精准教学，通过智慧教与学，促进学生的个性成长和智慧发展。
智慧课堂提供了丰富的课堂互动功能，有助于开展个性化教学。以畅言智慧教学系统的“互动”功能为例，其中“提问”功能支持混合题型，教师点击“发布习题”，可以轻松查看班级整体答题情况，点击“学生姓名”即可进入该学生的答题详情。“查看报告”可查看班级整体答题情况，“展开学生名单”可以查看选择此项的学生名单，为实现针对性的个性化教学提供技术支持。教师可以随时使用“提问”功能，发布选择题、判断题、填空题、主观题等多种题型，通过一次互动，得到多种结果的即时反馈。发布“客观题”时，学生提交答案以后，系统能即时反馈答题结果，教师可以及时掌握班级整体和每位学生的答题情况。发布“主观题”时，系统提供了“拍照答题”和“批注答题”两种方式答题，学生可以按照要求书写在纸上拍照提交，或直接在题目上批注提交答案。“组题”功能则提供了按“章节”和“知识点”两种选题方式，教师根据大数据分析提供的反馈，选择针对性试题加入“作业筐”，以练习形式发布给学生，提高课堂教学针对性和教学效率。在报告中，教师可以便捷地调用学生的答题情况，学生可以自行选择 “推荐”作品或“请教”功能，实现与教师的双向互动。
在激励初中生踊跃参与课堂活动方面，智慧课堂教学系统提供了“抢答、随机、PK”等形式。教师发布“抢答”以后，答题最快的前三名学生的名单会出现在大屏上，学生乐于主动回答问题，增加了课堂的活力，选择“随机”功能，班级所有学生的姓名会在大屏上随机滚动，系统随机抽取名单，此功能让羞于主动举手的学生也能机会均等地被选中。“PK”功能是教师在組织课堂竞赛活动当中常使用的一种功能。教师将学生设置成不同的小组，对回答正确的小组给予加“星”奖励，该功能可以缩小成小图标，供随时调用。在小组竞赛结束后，比较各组的结果，答错的减“星”，在实际运用中，可以有效激发学生的学习兴趣，符合初中表现欲强、性格活泼好动的心理特点，增加课堂活力。
应用大数据分析进行高效试卷讲评和个性化辅导，可以优化教学策略和提升教学效率，减轻学生的学习负担。传统备课中，教师只能依靠平时对学生的大概印象和感觉，基于主观经验做出大致判断，预设全靠教师的经验，而智慧课堂教学中，教师通过系统平台发布任务，通过学生的反馈和大数据分析，可以精准的掌握：学生已经知道了哪些内容？不知道哪些内容？还有哪些学习需求等信息。在测试讲评环节，通过运用“试卷讲评”功能所列出的“高频错误”和“知识点”，对不同学生，进行针对性的个性化讲评。在此基础上，还可以借助系统提供的“组卷”功能，进行辅导习题的设计。学生也可以利用系统推送的针对性练习，自我检测掌握情况。对于个别学生所犯的错误，教师可以通过“录制”功能，录制个性化讲解微课，直接发送给相关学生，不占用课堂讲解的时间，提高教学效率。
传统教学中，教师至少需要一天的批阅，才能将作文批阅结果反馈给学生。对于教师批阅指出的错误，学生只是浏览一下，对于提高写作能力，教学效果甚微。而智慧课堂教学运用作文“智批阅”功能，可以实现写作教学的即时反馈，实现交互式教学。在智慧课堂教学模式中，教师更好地实现了角色转化，不再是知识的传授者、灌输者，而是学生学习的引导者、帮助者。写作前，教师带领学生分析篇章结构，准备写作词汇短语等素材。学生完成写作后，通过拍照提交，系统自动完成文字识别，反馈批阅结果。通过“智批阅”功能，学生可以查看作文的整体评价以及具体错误的分析，教师可以了解班级学生的共性错误。学生可以当堂进行个性化修改，极大地提高了学生的学习动力。智慧教学系统能针对学生的学情，为其推送相关的写作练习，显著提高作文教学的效率。通过大数据对英语作文的分项能力趋势分析、学生写作常见错误分析等，解决了传统阅卷中无法解决的问题，实现了基于智能批改和数据分析的英语作文讲评，教学决策的数据化和“精准教学”有助于实现“以学定教、智慧发展”的初中英语个性化教学。
随着新课改的实施，英语个性化教学是我国中学英语教学改革的必然趋势，然而，智慧课堂的教学实践尚处于初级阶段，实现中学英语个性化教学还有很长一段路要走。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京北京师范大学出版社，2011.
[2]马爱军.英语教学中差异性教学策略研究[M].合肥：合肥工业大学出版社，2018.
【关键词】智慧课堂;初中英语;个性化教学
【作者简介】张伟，蚌埠高新教育集团实验中学。
【基金项目】本文系安徽省教育科学研究项目“基于信息化智慧教学平台的中学英语个性化教学研究”阶段性成果之一，项目批准号：JK17020。
“面向全体学生，尊重个体差异”是国家基础教育课程改革的理念之一，也是每位老师的理想追求，但在大班授课环境下的教学过程中，理想和实际效果并不尽人意。随着信息技术的迅速发展和与教学的深入融合，依靠传统教学手段无法解决的个性化教学问题，在智慧课堂教学实践中有望得以解决。智慧课堂的核心在于运用最新的信息技术手段来改革课堂教学，基于大数据分析实现精准教学，通过智慧教与学，促进学生的个性成长和智慧发展。
一、多样化的课堂互动模式
智慧课堂提供了丰富的课堂互动功能，有助于开展个性化教学。以畅言智慧教学系统的“互动”功能为例，其中“提问”功能支持混合题型，教师点击“发布习题”，可以轻松查看班级整体答题情况，点击“学生姓名”即可进入该学生的答题详情。“查看报告”可查看班级整体答题情况，“展开学生名单”可以查看选择此项的学生名单，为实现针对性的个性化教学提供技术支持。教师可以随时使用“提问”功能，发布选择题、判断题、填空题、主观题等多种题型，通过一次互动，得到多种结果的即时反馈。发布“客观题”时，学生提交答案以后，系统能即时反馈答题结果，教师可以及时掌握班级整体和每位学生的答题情况。发布“主观题”时，系统提供了“拍照答题”和“批注答题”两种方式答题，学生可以按照要求书写在纸上拍照提交，或直接在题目上批注提交答案。“组题”功能则提供了按“章节”和“知识点”两种选题方式，教师根据大数据分析提供的反馈，选择针对性试题加入“作业筐”，以练习形式发布给学生，提高课堂教学针对性和教学效率。在报告中，教师可以便捷地调用学生的答题情况，学生可以自行选择 “推荐”作品或“请教”功能，实现与教师的双向互动。
在激励初中生踊跃参与课堂活动方面，智慧课堂教学系统提供了“抢答、随机、PK”等形式。教师发布“抢答”以后，答题最快的前三名学生的名单会出现在大屏上，学生乐于主动回答问题，增加了课堂的活力，选择“随机”功能，班级所有学生的姓名会在大屏上随机滚动，系统随机抽取名单，此功能让羞于主动举手的学生也能机会均等地被选中。“PK”功能是教师在組织课堂竞赛活动当中常使用的一种功能。教师将学生设置成不同的小组，对回答正确的小组给予加“星”奖励，该功能可以缩小成小图标，供随时调用。在小组竞赛结束后，比较各组的结果，答错的减“星”，在实际运用中，可以有效激发学生的学习兴趣，符合初中表现欲强、性格活泼好动的心理特点，增加课堂活力。
二、基于数据分析的精准教学
应用大数据分析进行高效试卷讲评和个性化辅导，可以优化教学策略和提升教学效率，减轻学生的学习负担。传统备课中，教师只能依靠平时对学生的大概印象和感觉，基于主观经验做出大致判断，预设全靠教师的经验，而智慧课堂教学中，教师通过系统平台发布任务，通过学生的反馈和大数据分析，可以精准的掌握：学生已经知道了哪些内容？不知道哪些内容？还有哪些学习需求等信息。在测试讲评环节，通过运用“试卷讲评”功能所列出的“高频错误”和“知识点”，对不同学生，进行针对性的个性化讲评。在此基础上，还可以借助系统提供的“组卷”功能，进行辅导习题的设计。学生也可以利用系统推送的针对性练习，自我检测掌握情况。对于个别学生所犯的错误，教师可以通过“录制”功能，录制个性化讲解微课，直接发送给相关学生，不占用课堂讲解的时间，提高教学效率。
三、个性化写作教学的即时反馈
传统教学中，教师至少需要一天的批阅，才能将作文批阅结果反馈给学生。对于教师批阅指出的错误，学生只是浏览一下，对于提高写作能力，教学效果甚微。而智慧课堂教学运用作文“智批阅”功能，可以实现写作教学的即时反馈，实现交互式教学。在智慧课堂教学模式中，教师更好地实现了角色转化，不再是知识的传授者、灌输者，而是学生学习的引导者、帮助者。写作前，教师带领学生分析篇章结构，准备写作词汇短语等素材。学生完成写作后，通过拍照提交，系统自动完成文字识别，反馈批阅结果。通过“智批阅”功能，学生可以查看作文的整体评价以及具体错误的分析，教师可以了解班级学生的共性错误。学生可以当堂进行个性化修改，极大地提高了学生的学习动力。智慧教学系统能针对学生的学情，为其推送相关的写作练习，显著提高作文教学的效率。通过大数据对英语作文的分项能力趋势分析、学生写作常见错误分析等，解决了传统阅卷中无法解决的问题，实现了基于智能批改和数据分析的英语作文讲评，教学决策的数据化和“精准教学”有助于实现“以学定教、智慧发展”的初中英语个性化教学。
四、结束语
随着新课改的实施，英语个性化教学是我国中学英语教学改革的必然趋势，然而，智慧课堂的教学实践尚处于初级阶段，实现中学英语个性化教学还有很长一段路要走。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京北京师范大学出版社，2011.
[2]马爱军.英语教学中差异性教学策略研究[M].合肥：合肥工业大学出版社，2018.