人是一件怎样的“杰作”——被误读的莎士比亚名言

来源 :文艺争鸣 | 被引量 : 0次 | 上传用户:mingxing020
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
<正>自从2020年年初以来,新冠病毒在全球暴发,人类与病毒抗争已经过去整整三年了。人类几乎集中了能够利用的全部智慧和力量与病毒进行斗争。人类虽然在与病毒斗争的过程中积累并摸索到了一些经验,取得了一定的成果,然而,我们至今没有看到消灭病毒、完全胜利的希望。人类对抗病毒的策略在不断提高和完善,而病毒则在不断变异,以逃脱人类的掌控。这到底是人类还不够杰出,还是病毒太狡猾了?人类的智慧真的还不足以了解、认识、消灭并清除病毒吗?这不由得使我想起伟大的莎士比亚的一段被人们反复引用的名言:
其他文献
职业教育评价是职业教育发展方向的指挥棒,指引着职业教育的办学导向。职业教育评价改革的逻辑起点在于“确立科学的人才观”,真正认识到“高级技工、技师也是人才”,遵循破学历至上、立能力本位,破知识导向、立技能导向,以绩效评分和价值贡献为基本评价取向。然而,我国当前职业教育评价仍存在诸多问题亟待解决,具体体现在职业教育学校、学生、教师、教材、社会用人单位等方面,需要引起高度重视并加以改进。
主题活动课程是当前幼儿园的主导课程,它围绕一个主题,追随幼儿生活和经验,师生共同建构一系列预设和生成的活动,借助于环境及多方资源,共同探求新知。主题活动为幼儿整合、重组、再现日常知识经验创设了特定的背景,为他们延伸、拓展与整合习得的知识和经验提供了广阔的天地。
本文以“酸碱中和反应”为例,创设“斯达舒治疗胃病”的真实情境,进行了教学设计。设计中,以真实情境中的问题为导向,引导学生自己设计实验方案并进行实验探究。同时,借助手持技术的数据曲线,直观地认识酸碱中和反应及其本质,更好地促进学生构建物质观、转化观、微粒观等化学观念,最终促进学生化学核心素养的发展。
“育人为本,德育为先。”立德树人作为教育的根本任务,要求贯穿于各个学科的教学中。而美术课程作为义务教育阶段的基础课程,应当发挥学科的育德作用。在美术教学中,实施德育教育不仅要充分发挥美术学科的独特优势,而且需要结合多种多样的教育资源。在国家大力弘扬中华优秀传统文化下,中国传统节日作为中国传统文化的载体是不可或缺的重要德育资源。春节作为中国传统节日之首,它不仅展示了千百年来劳动人民忙年时的生动画面,
能源自古以来就是社会赖以生存、发展的基础,面对全球化石资源消耗所引起的自然环境和天气恶化,全世界开展了低碳战略,着力推动可再生绿色能源的持续利用。全钒液流电池储能系统可以解决绿色能源(风能、水能和太阳能等)波动性强、不连续和受环境、天气限制的难题。电解液与电堆是钒电池系统的重要组成部分,决定了钒电池容量、功率和稳定性等性能,同时也是钒电池产业成本主要支出口。介绍了国内外钒电池电解液、电堆近年的研究
为了验证某矿用防爆无轨胶轮车用“主梁+副梁”形式的边梁式车架的结构强度,应用三维建模及有限元分析技术,对车架的弯曲、弯曲和扭转以及制动3种工况的受力和变形进行分析。根据分析结果对车架应力集中区域进行结构改进,并对改进后的边梁式车架再次进行强度校核。结果表明:改进后的车架在3种工况下均满足使用要求,应力集中情况明显改善,为同类型车架的结构设计提供了依据。
“检测生物组织中的蛋白质”是高中实验教学的重要组成部分,是学生必须掌握的实验。对生物组织中蛋白质的实验检测,一般采用双缩脲试剂。但是,其碱性溶液具有刺激性和腐蚀性,因此,在具体实验中需采取现配现用的方式。在“检测生物组织中的蛋白质”实验中,存在双缩脲试剂使用不规范的问题,影响实验效果。因此,结合多年工作实践经验,提出改进生物组织蛋白质检测实验试剂的方法,利用Na2CO3代替碱性溶液、乙酸铜代替Cu
<正>在社会赋予教育行业越来越重的任务时,音乐教育早已不再是简单的歌唱教育或者是简单的乐器演奏教学,而是作为提升学生综合素质及能力而存在的一门学科。在音乐教学中,存在这样一个特殊环节的教学任务——音乐史的教学,由于将音乐史广泛纳入音乐教学课程中的时间还短,很多授课者的教学方法并不合理,不懂得如何提高学生在课堂上的关注度,有关音乐史的课堂教学质量并不高,为此,学者需要对该部分课程进行系统分析,继而提
期刊
电力电子技术的发展离不开半导体功率器件的发展。经过几十年的发展和研究,硅基器件逐渐接近其物理极限。宽禁带半导体器件相对硅器件具有更高的饱和速度、热导率、击穿场强,有望成为下一代功率器件并得到广泛应用。碳化硅(Silicon Carbide,Si C)金属-氧化物场效应晶体管(Metal-oxide Semiconductor Field Effect Transistor,MOSFET)在中高压领
在《职业教育专业目录(2021)》(以下简称“新版《目录》)”背景下,从职业本科人才培养目标、生源差异性对职业本科数学教材的不同要求、专本衔接《高等数学》教材对教师和教法的新要求等方面,对高职专科和职业本科的数学教学如何能够有机衔接这一新问题提出若干建议和解决策略。