摘 要：数学教学要实现人人学有价值的数学、适应社会发展所必须具备的能力。就是数学自学能力的培养，极大地激发了学生自学的兴趣和信心能够自主地学习、自己解决问题，这样发挥学生的主体作用。把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质。
　　关键词：兴趣和信心；自主学习；全面提高；再生能力
　　《数学新课程标准》明确指出：“数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。”学会学习，学会求知是当代人要适应社会发展所必须具备的最重要的能力。数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。”在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力，发展智力的良好时期。我们应该按照教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不用教”为目标，改革教学方法，使学生由“学会”转化为“会学”。
　　一、激发兴趣是前提
　　兴趣是最好的老师。学生获得知识的途经无非有两个，或从别人的传授中获得，或从自己的学习中获得，而通过自学获得的知识往往会记得更牢。并且，学生通过自学获得新知时，会产生一种愉悦的心情，这在一般学习中是不可能体会到的。所以，提高学生的自学兴趣，是比较关键的，让学生战胜自我。可通过一些科学家的例子来说服学生。我介绍了曾被人称“低能儿”的爱迪生，他通过刻苦自学，终于成为发明大师；著名数学大师华庚，出身贫寒，缺乏良好的学习环境，却凭着超人的意志登上数学的高峰。这些典型实例，使学生受到启发，极大地激发了学生自学的兴趣和信心。同时我们要讲究自己的教学语言，尽量做到有时亲切和蔼，有时幽默风趣。让学生在富有情趣中学习数学，特别要讲究评价语言，老师的课堂评价语言要丰富、亲切、适时、到位。让“要我学”数学变成“我要学”数学。
　　二、主体作用是关键
　　学生是课堂学习的主人，在教学过程中，教师要把学习的主动权还给学生，教师只是学习活动的组织者和引导者，例如：在学生认识10以内数后，我设计一个摆数学的游戏，让学生用小木棒摆数字，说说每个数字用了几根小木棒。然后告诉学生只要移一移，添一根或去一根，这些数字之间能够相互变化，让学生通过探究、合作游戏，学生自己发现问题，自己解决问题，最后汇报结果。这样发挥学生的主体作用。
　　三、教师指导是重点
　　古人云“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。”在数学自学的过程中，教给学生自学的方法，引导学生学会自学。教师可以和学生一起来读书。告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点，标记哪些知识；要求学生多问“为什么？”并反复强化以形成一种意识；同时教师应出示具有启发性的自学提示。长期坚持下去，学生就能形成一定的自学能力，例如自学《平行四边形的面积公式》时，可以布置学生思考：①怎样用割补法推导平行四边形的面积计算公式？②平行四边形的面积与割补后拼成的长方形有什么关系？为什么？③你还能有其他割补的方法吗？等，这些问题对于启发学生的思路很有益处。
　　四、课堂合作搭梯子
　　课堂教学中有不少地方如果能适时引导，不仅有利于教学效果的提高，还可以培养学生合作的意识。教师要引导学生建立合作小组。根据班级情况，通常是前后桌形成一个“四人小组”，部分人数不合适的，可建立若干个“六人小组”，这样分组便于学生进行合作、讨论。教师在日常教学中，再有意识地强化“小组”的集体荣誉感，组内就会出现“互帮互助，扶携共進”的良好氛围，达到合作的另一层意义——共同提高。
　　教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养和提高。只有教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。
　　参考文献：
　　[1]张佳惠.数学课堂教学中如何引导学生自主学习[J].读写算，2015，45：285.
　　[2]王金珠.浅谈小学数学中学生提问能力的培养[J].中国校外教育，2015，10：195.