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2007年12月13、14日两天，我有幸应邀参加了由市教育局组织的“全市中小学规范管理达标校”考核验收工作。此次工作，我以“专家组专家”的身份体验兄弟学校的规范管理，心中一直有种“被抬爱”的全心全意及“不敢懈怠”的深度责任和使命感。
两天的考核行程，感受颇深——我进一步了解和感受了兄弟学校对“管理品质”和“管理效益”的智慧理解和精彩演绎方式。其中尤以灌南实小为甚。
“培养有教养的学生，打造有素养的老师，创建有涵养的学校。”这是灌南实小的办学目标。近两年，我先后三次亲历灌南实小，三次零距离体验，使我对灌南实小这一鲜明的办学目标有了更加深刻的认识与思考：
印象一：两年前——
我参加了由市教研室组织的对灌南实小的视导工作。我们视导人员一行几人在灌南实小呆了足足两天半的时间。说实话，一向注重学校教育教学细节的我，不太偏信学校领导的口头汇报，所以我就不失时机地悄悄走进教室看老师的教学情况和学生的学习情况，以及漫步校园看整个学校校园环境的布置与管理，甚至于不放过学生的课间活动、早读、放学路队等等。就这样看，灌南实小仍是经得住看的，而且还就真的看出了门道、看出了味道，特别他们学校有独特的课前的两分钟“候课”，所有的任课老师一字排开，静候在教室门口等候学生上课，形成学校课前一道亮丽的风景。
走进课堂，也精彩纷呈。记得当时光课我就听了十几节，数学课、语文课、美术课、体育课……我都听了，而且是随意走进某个教室，无论是老教师，还是比较年轻的老师，他们的课堂教学风格都是那么的清新自然，教学设计既合理又科学，目标渗透有理有度。
我印象最深的是一节关于应用题的发散思维训练课。尽管班上学生大多举止穿着其貌不扬，但这些孩子对题意的分析、推理的能力很强。交流中，学生的语言表达流畅，思维敏捷，难怪灌南实小在省级奥数竞赛中获奖率始终名列全市前茅。
课间，我走进老师的办公室，查看了教师的作业批改。其中作文几乎100%精批细改，眉批与总批错落有致，指导有法，甚至就连错别字也能进行书面指导，并“举一反三”写出相近字进行辨析。老师的作业批得全面细致，有的还配上了作业批改记录本，对于作业中好的、不好的典型案例都有详细的记录、分析以及应对策略。再看老师的备课，书写工整，内容详实，教学设计科学、合理，每一本教案本身就是一个经典的教学案例。
流连教室，每个教室都布置得整齐有序，富有儿童成长气息，每个教室都配上了现代多媒体教学设备；看看课间操，一个体育老师负责一个年级，班主任和体育老师默契配合，学生每节操做的动作规范到位，个个精神饱满……
细致、严谨、活力……这些都给我留下了深刻的印象。
印象二：一年前——
我带领我校中层干部一行到汤沟镇中心校送教。当时我们找不到该校，便冒昧到灌南实小请孙校长帮我们带路，同时请中层干部实地参观和感受一下我大会小会常常给他们提及的灌南实小（口吻类似我们前一段谈杜郎口中学）。
我们是7：40到达灌南实小。刚到学校门口就听到朗朗的读书声，校园秩序是出奇的好，可以感受得到所有的管理已经成习惯。
在汤沟镇中心小学的送教活动一直持续到下午一点多了，但是我还是萌生出赶在两点前到达实小听听他们的常态课、看看他们的常态管理的想法。
我们这突如其来的回访并没有给该校带来异样，没有特别布置，一切都井然有序。我们随意走进两间教室，坐下来就听课，两位老师无准备的课也上得很不错。走进办公室，看学生的课间操，和上次一样耐得住看。我惊讶了！如果说上次视导是有准备的，这次看到的就更是真正的、常态下的灌南实小，是真实的灌南实小。
无为而治，我脑子里冒出这个词。使管理成为原生态，成为习惯，不管而治，这不就是管理追求的真正境界吗？
印象三：今天——
在这次“规范管理达标校”的考核中，使我对灌南实小又有了更深的认识：该校有灵活的用人机制，有高水平的领导班子和积极向上的教师群体，他们遵循教育规律，以《规范管理》为准则，坚持依法治校，规范办学行为；对“素质教育”的理解透彻，措施落实到位。特别对于教育教学的管理，注重教育教学的流程管理和教育教学的细节管理，更显他们对“素质教育”的追求。课前候课还在，课还那样精彩，课间更显丰富——阳光大课间，一个年级一块场地，一块场地一个特色，一个特色一组老师，一组老师一个团队，一个团队一个核心。他们甚至还和学生一起因地制宜做活动设施。快乐写在脸上，阳光洒满校园。他们的“教干值周”、“日清周结”制度，每周一个教干值周组，负责校内教育教学常规的督察，对各项工作进行质量考核，量化评比，每日一清，每周一总结，每月一兑现，每日印发值周《工作简报》，一切为了学生的发展，每一项工作都是脚踏实地，有名更有实。每项工作都是善始善终，不为上级领导检查，不为个人名利张扬，只是为了学生的成长……
服务学生，规范管理，注重细节，团结实干，涵养校园，这是灌南实小留给我最新也是最深的印象。
一点感悟——
国家振兴，人才是关键，教育是基石，这个道理越来越被政府认识、接受和重视。但办好教育，使教育能跟上时代发展的需要，使每一个孩子接受公平教育，这还有一段艰难的路程要走，灌南实小在“走”，而且每一步走得都非常的踏实稳健。想干、真干、能干、实干、巧干、敢干，我想这是灌南实小对“规范管理”给出的最好答案。在反馈的时候，我由衷地说：“如果我们每一所小学都像灌南实小这样，我们国家的基础教育就都实现小康了！”这是我的真心话。
有人说，一个学校的真正文化是这所学校校长的办学理念和全体老师的内涵。我在想，我看到的这些应该是灌南实小学校文化的精粹了。如今我已从教三十年了，走上行政管理岗位也十几年了，但我始终把自己摆在教师的位置上。尽管学校管理事务繁忙，但我一直兼代数学，并一直坚持带弱班。当我是普通老师时，我关注的是我所带班级的孩子的健康成长；当我走向学校行政管理岗位时，更关注整个学校的孩子健康成长。要想办好一个学校，只靠校长一人的力量是远远不行的，要靠一所学校的所有老师。为使所有老师得到发展和提高，能真正胜任人民教师这一行，多年以来我特别注重对老师的培养，用自己的行为感染着每一位老师，每周坚持听课，指导老师备课、上课，并每天都准备好自己上的课，招呼青年老师随堂听我的课。到目前为止，几乎每天上课都有教师来听我的随堂课，有教数学的，有教语文的乃至教音乐的教师都有，用青年教师张晓静的感受来评价——“听了蒋校长的课，每听一节都能对课堂教学有新的认识。”青年老师教学水平、育人观念成长快的最有效的途径就是鼓励教师多听课、多思考，认真备课、上课。在这一块，我们作为学校的管理者，首先就应该做好课堂教学的实践者，做老师们的榜样，身先士卒，全力以赴推进课堂教学与教师成长的可持续发展。
经历了这么长的教学实践，作为一个教育行政管理者、教育教学的一线践行者，我们应该清醒地认识到，我们的教育缺乏的不都是教育理想，而是将教育理想付诸课堂，付诸每一个教育细节的具体操作——我们需要教育理想者，更需要实现教育理想的行动者——矢志践行“培养有教养的学生，打造有素养的老师，创建有涵养的学校。”诚如像灌南实小那样。
两天的考核行程，感受颇深——我进一步了解和感受了兄弟学校对“管理品质”和“管理效益”的智慧理解和精彩演绎方式。其中尤以灌南实小为甚。
“培养有教养的学生，打造有素养的老师，创建有涵养的学校。”这是灌南实小的办学目标。近两年，我先后三次亲历灌南实小，三次零距离体验，使我对灌南实小这一鲜明的办学目标有了更加深刻的认识与思考：
印象一：两年前——
我参加了由市教研室组织的对灌南实小的视导工作。我们视导人员一行几人在灌南实小呆了足足两天半的时间。说实话，一向注重学校教育教学细节的我，不太偏信学校领导的口头汇报，所以我就不失时机地悄悄走进教室看老师的教学情况和学生的学习情况，以及漫步校园看整个学校校园环境的布置与管理，甚至于不放过学生的课间活动、早读、放学路队等等。就这样看，灌南实小仍是经得住看的，而且还就真的看出了门道、看出了味道，特别他们学校有独特的课前的两分钟“候课”，所有的任课老师一字排开，静候在教室门口等候学生上课，形成学校课前一道亮丽的风景。
走进课堂，也精彩纷呈。记得当时光课我就听了十几节，数学课、语文课、美术课、体育课……我都听了，而且是随意走进某个教室，无论是老教师，还是比较年轻的老师，他们的课堂教学风格都是那么的清新自然，教学设计既合理又科学，目标渗透有理有度。
我印象最深的是一节关于应用题的发散思维训练课。尽管班上学生大多举止穿着其貌不扬，但这些孩子对题意的分析、推理的能力很强。交流中，学生的语言表达流畅，思维敏捷，难怪灌南实小在省级奥数竞赛中获奖率始终名列全市前茅。
课间，我走进老师的办公室，查看了教师的作业批改。其中作文几乎100%精批细改，眉批与总批错落有致，指导有法，甚至就连错别字也能进行书面指导，并“举一反三”写出相近字进行辨析。老师的作业批得全面细致，有的还配上了作业批改记录本，对于作业中好的、不好的典型案例都有详细的记录、分析以及应对策略。再看老师的备课，书写工整，内容详实，教学设计科学、合理，每一本教案本身就是一个经典的教学案例。
流连教室，每个教室都布置得整齐有序，富有儿童成长气息，每个教室都配上了现代多媒体教学设备；看看课间操，一个体育老师负责一个年级，班主任和体育老师默契配合，学生每节操做的动作规范到位，个个精神饱满……
细致、严谨、活力……这些都给我留下了深刻的印象。
印象二：一年前——
我带领我校中层干部一行到汤沟镇中心校送教。当时我们找不到该校，便冒昧到灌南实小请孙校长帮我们带路，同时请中层干部实地参观和感受一下我大会小会常常给他们提及的灌南实小（口吻类似我们前一段谈杜郎口中学）。
我们是7：40到达灌南实小。刚到学校门口就听到朗朗的读书声，校园秩序是出奇的好，可以感受得到所有的管理已经成习惯。
在汤沟镇中心小学的送教活动一直持续到下午一点多了，但是我还是萌生出赶在两点前到达实小听听他们的常态课、看看他们的常态管理的想法。
我们这突如其来的回访并没有给该校带来异样，没有特别布置，一切都井然有序。我们随意走进两间教室，坐下来就听课，两位老师无准备的课也上得很不错。走进办公室，看学生的课间操，和上次一样耐得住看。我惊讶了！如果说上次视导是有准备的，这次看到的就更是真正的、常态下的灌南实小，是真实的灌南实小。
无为而治，我脑子里冒出这个词。使管理成为原生态，成为习惯，不管而治，这不就是管理追求的真正境界吗？
印象三：今天——
在这次“规范管理达标校”的考核中，使我对灌南实小又有了更深的认识：该校有灵活的用人机制，有高水平的领导班子和积极向上的教师群体，他们遵循教育规律，以《规范管理》为准则，坚持依法治校，规范办学行为；对“素质教育”的理解透彻，措施落实到位。特别对于教育教学的管理，注重教育教学的流程管理和教育教学的细节管理，更显他们对“素质教育”的追求。课前候课还在，课还那样精彩，课间更显丰富——阳光大课间，一个年级一块场地，一块场地一个特色，一个特色一组老师，一组老师一个团队，一个团队一个核心。他们甚至还和学生一起因地制宜做活动设施。快乐写在脸上，阳光洒满校园。他们的“教干值周”、“日清周结”制度，每周一个教干值周组，负责校内教育教学常规的督察，对各项工作进行质量考核，量化评比，每日一清，每周一总结，每月一兑现，每日印发值周《工作简报》，一切为了学生的发展，每一项工作都是脚踏实地，有名更有实。每项工作都是善始善终，不为上级领导检查，不为个人名利张扬，只是为了学生的成长……
服务学生，规范管理，注重细节，团结实干，涵养校园，这是灌南实小留给我最新也是最深的印象。
一点感悟——
国家振兴，人才是关键，教育是基石，这个道理越来越被政府认识、接受和重视。但办好教育，使教育能跟上时代发展的需要，使每一个孩子接受公平教育，这还有一段艰难的路程要走，灌南实小在“走”，而且每一步走得都非常的踏实稳健。想干、真干、能干、实干、巧干、敢干，我想这是灌南实小对“规范管理”给出的最好答案。在反馈的时候，我由衷地说：“如果我们每一所小学都像灌南实小这样，我们国家的基础教育就都实现小康了！”这是我的真心话。
有人说，一个学校的真正文化是这所学校校长的办学理念和全体老师的内涵。我在想，我看到的这些应该是灌南实小学校文化的精粹了。如今我已从教三十年了，走上行政管理岗位也十几年了，但我始终把自己摆在教师的位置上。尽管学校管理事务繁忙，但我一直兼代数学，并一直坚持带弱班。当我是普通老师时，我关注的是我所带班级的孩子的健康成长；当我走向学校行政管理岗位时，更关注整个学校的孩子健康成长。要想办好一个学校，只靠校长一人的力量是远远不行的，要靠一所学校的所有老师。为使所有老师得到发展和提高，能真正胜任人民教师这一行，多年以来我特别注重对老师的培养，用自己的行为感染着每一位老师，每周坚持听课，指导老师备课、上课，并每天都准备好自己上的课，招呼青年老师随堂听我的课。到目前为止，几乎每天上课都有教师来听我的随堂课，有教数学的，有教语文的乃至教音乐的教师都有，用青年教师张晓静的感受来评价——“听了蒋校长的课，每听一节都能对课堂教学有新的认识。”青年老师教学水平、育人观念成长快的最有效的途径就是鼓励教师多听课、多思考，认真备课、上课。在这一块，我们作为学校的管理者，首先就应该做好课堂教学的实践者，做老师们的榜样，身先士卒，全力以赴推进课堂教学与教师成长的可持续发展。
经历了这么长的教学实践，作为一个教育行政管理者、教育教学的一线践行者，我们应该清醒地认识到，我们的教育缺乏的不都是教育理想，而是将教育理想付诸课堂，付诸每一个教育细节的具体操作——我们需要教育理想者，更需要实现教育理想的行动者——矢志践行“培养有教养的学生，打造有素养的老师，创建有涵养的学校。”诚如像灌南实小那样。