高中历史新课改已经进行五年了，笔者也随着新课改的进行对自己的教学方法不断调整和创新，对存在的问题和成功的经验做了一些总结，敬请各位同仁指导。
　　
　　一、灵活设计教学活动
　　
　　新课程要求突出全体学生的主体地位，让学生动起来积极参与教学过程，让学生感知鲜活的历史。但在实际操作中，设计的教学活动往往变成一部分学生的专利，只有这部分学生参与活动，回答问题时也是这部分学生举手回答，其他学生要么看书要么做题，没有融入到集体活动中。这与教师设计学生活动的初衷相违背，也不符合新课改的要求。
　　通过对学生活动方法进一步探索试验，笔者采取了分组的方法，把全体学生分成A、B、c、D等若干组，A组的学生依次被编为A1、A2、A3等，B组的学生依次被编为Bl、B2、B3等，依此类推。每个学生都有了自己的代号，教师提问的时候只叫代号，被提问的同学根据回答的程度适当加分，举手抢答的同学另加抢答分，取得的成绩不仅代表个人，同时代表所在的组。比如，A组的A3抢答问题，在事先的讨论活动中A1、A2、A4等同学提供自己的想法、答案，以使A3回答的更完美，A组的加分就能多一些。这种设计极大地提高了全体学生参与活动的积极性，课堂教学效果也非常好。
　　
　　二、开发本地历史资源
　　
　　在新课改的教学中，很多教师没有认识到开发本地历史资源的重要价值，也不重视对本土资源的开发。
　　实际上，乡土资源的开发利用对学生历史素养和能力的提高有直接的作用。因为学生大部分是本土成长，在本地求学，有着最朴素的感情。齐河县当地虽没有历史遗迹。但是有一些历史传说、历史故事。笔者调查过一个有影响的故事，据老人们说发生在抗日战争初期，肖华司令员带领部队在齐河县这一带进行抗日斗争，将专门与八路军和人民为敌的伪顽队伍在枣杨村一带打垮，使这一地区的抗日面貌有很大改观，自此肖华支队打枣杨的故事在我们这里广为流传。于是，笔者让学生当了一回记者，分组访问了枣杨村以及附近村庄的老人。通过这次活动学生收获很大，得到了鲜为人知的第一手资料，不仅受到一次爱国主义教育，而且综合实践能力也有很大提高，对我们的课程资源也是一个有益的补充。
　　
　　三、变“学教材”为“用教材”
　　
　　部分教师由于手上可靠的素材少，又不善于开发，备课和上课就成了一本教材走天下，奉为掌上明珠。
　　其实，在新课改下，教师应把教材作为学习历史知识、培养能力、汲取历史营养的重要途径而不是惟一途径。教材是学生学习知识、培养能力的重要工具，要指导学生学会用教材为新课标服务，而不是死学教材。一切为新课程服务的史料、图书、网络资源等，只要是可靠的，都可以用到学生的学习中，为学生的发展和成长服务，不搞教条主义。如果把教材上的观点当作千古不变的真理，显然不符合课改的精神，达不到培养学生辩证唯物主义和历史唯物主义的能力目的。因此在教学中注意引导学生大胆质疑，包括教材观点与自己的观点不一致的时候，学生可以有自己独特的见解。
　　
　　四、實现分层教学
　　
　　一个班级学生基础知识、能力水平各有不同，运用同一种教学方法弊端很多。因此，在具体的教学过程中，教师要合理地运用分层教学，把这种教学方法落实到每一个学生身上。上一学期笔者是这样做的：在上课前发一张学案，然后收上来，教师批阅一下，对每个学生的大致情况就有了解。上课时老师有了一定的依据，对不同类型的学生分类指导和评价，效果很好。
　　
　　五、提高教师自身的素质
　　
　　在新课改的形势下，很多教师现有的知识和能力不能满足学生的需要，因此综合能力的提高是当务之急。
　　教师是新课改实施的主体，教师综合素质高低决定着新课改实施的程度。作为一名现代型教师，不仅要熟悉本专业本学科知识，还要对其他学科的知识进一步了解和掌握。教师应该是多面手，应该有足够的知识储备，厚积而薄发，才能灵活多变地驾驭课堂。广大教师应该抓住当前的时机，参加进修，加强培训，不断学习提高，以适应变化的新形势，推动新课改向纵深发展。