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【摘 要】新一轮课程改革既是机遇，又是挑战，作为一名高中历史教师应勇于探索行之有效的教学模式，以新的教学理念引领课堂教学，为学生参与自主探究提供空间和机会，科学调整自己的教学手段，实现多向的、高效的师生互动，努力构建启东特色的高中历史高效课堂教学新模式。本文作者通过把握情感支点、合理创设教学情境和丰富教学内容三方面阐述了高中历史高效课堂教学新模式。
【关键词】情感支点；教学情境；教学内容；高中历史；高效课堂
不管是传统的教学模式，还是新课程改革形势下的教学措施，提高课堂教学效率是核心目标。作为一名高中历史教师应在轰轰烈烈的革新浪潮中认真研读新课程标准，坚持树立“以生为本”的教学新理念，鼓励、引导学生在情感上从应付了事到饶有兴趣，从厌学到肯学；在认知上，从蜻蜓点水到入木三分，从不会到会，稳步提高课堂教学效率，具体可以如此践行：
一、把握情感支点，激发学习兴趣
兴趣是最优秀的老师，但培养学生学习兴趣并不非一日之功，只有把握住学生的情感支点，才能激活学生的学习动机；而学习动机属于学生的内部需求，是直接推动学生参与自主探究活动的原动力。那么，如何把握学生的情感支点呢？
（一）找兴奋点，激活学生学习兴趣。高中历史内容烦躁，许多学生面对纵横几千年的中外历史，往往产生谈“史”色变的现象，长此以往，就难以确保学生四十五分钟内一直有旺盛的精力参与学习，“学困生”队伍将日益扩大。
教学案例1：在学生学习“红军长征”内容时，我就要求学生以一个红军将领的身份参加遵义会议，会议结束，愉快地带领指战员继续开始新的长征。此时，学生情绪得到自然松懈，他们纷纷积极投入师生互动合作中去。
（二）巧设疑问，激励学生乐意创新。在课堂教学中，我们应坚持因材施教原则，结合教学实际情况和学生的身心特点，巧设悬念，以利诱发学生产生好奇心，注意力高度集中，情感体验也更加丰富强烈。
教学案例2：我在引导学生学习“戊戌变法”一课时，就开门见山地提出疑问：“在‘戊戌政变’时，一腔热血的爱国者谭嗣同积极寻觅振兴中华之路，但是反动势力异常疯狂，面对生死存亡之际，如果你是谭嗣同，到底是留在国内继续与敌人战斗，还是伴随康有为、梁启超一起逃往日本呢？”一石激起千层浪，针对一“生”一“死”的抉择，许多学生采取换位思考的思维方法，设身处地的探讨后决定：在个人奋斗和以死唤起民众共同奋斗、个人利益和国家利益的天平上，应该舍生取义，可谓士可杀不可辱。这样的教学过程，激励了学生的创新意识，在愉悦的范围中逐步树立社会主义核心价值观。
二、创设教学情境，构建乐学课堂
教师合理创设以形象为主体的、拥有一定情绪色彩的的教学情境，能成功构建轻松愉悦的课堂氛围，促使学生饶有兴趣地发挥主观能动性，积极参与自主合作学习，为提高课堂教学效率奠定基础。
随着上课铃声的响起，巧设一个扣人心弦的“开场白”，恰似围棋高手第一招就为全局的胜利奠定了基础，也就是为提高课堂效率达到“牵一发而动全身”的美妙境界。一般而言，教師既可以借助生动的导语描述历史长河中感人肺腑的人物形象、变幻莫测的事件以及刀光剑影的壮丽场面，把历史的神秘现象映入学生的眼帘，学习兴趣倍增；也可以应用现代多媒体技术创设声情并茂的情境，从而模拟出一个“真实化”的历史环境，让全体师生携手高兴地“走进”历史，达到情景交融的目的。
教学案例3：我在执教《儒家文化创始人孔子》一课的导入时，一边用现代多媒体技术展示近几年国际联合祭孔的真实画面，一边说：“全球联合祭孔活动一度成为世界舆论的焦点，2006年9月28日以山东曲阜为祭孔主现场，上海、纽约、巴黎、台北、香港、首尔等四十多个城市设立祭孔分现场，国内外主流媒体竞相直播。”话音刚落，许多学生感叹道：“孔子老人家的魅力可真大呀！”我点头以示赞同，并话锋一转：“在两千五百年后全世界人民为什么一直牵挂孔子呢？他的无穷魅力到底在哪里？让我们一起来研讨东方文化巨匠孔子吧！”如此趣味化导入，顺利地把学生的思绪带回到圣人孔子的时代，成功构架了乐学课堂，这是走进高效课堂的第一步。
三、丰富教学内容，扩宽知识视野
不管是必修内容，还是选修篇章，都有一定的局限性。因此，我们应该按照新课程标准不断丰富教学内容，进一步拓宽学生的知识视野。
（一）课堂教学生活化。历史源于过去的生活，又为现实生活服务。新课标要求历史教学结合生活实际，并且以服务生活为目的，因此，在坚持课堂教学生活化完全与新课标契合。
教学案例4：我在执教《经济体制改革》一课时，先激励学生结合启东市农村实行联产承包责任制以来所取得的巨大变化，诸如乡间水泥路面四通八达，农民住房宽敞，小洋楼星罗棋布，轿车、手机、家用现代化电器基本得到普及……接着要求学生思考：“农村取得翻天覆地变化的主要原因是什么？”许多学生认为：党的改革开放的政策、地方政府的大力扶持、村委会干部的辛勤指导、农民自身的努力等是主要原因，从而由感性认识上升到理性认识，学习积极性被成功调动起来。
（二）增加乡土资料。乡土资源需要教师的大胆挖掘才 能汇聚而成，当三峡水电工程实施以来，启东市前后一共接纳安置了2600多个三峡移民，这些移民大部分是少数民族，针对这一情况，我就以此挖掘乡土资源。
教学案例5：我在执教《各族人民的共同发展》时，就引导学生联系本地的少数民族在上学、工作、购置住房方面的优惠政策，同时，通过多媒体展示了本市少数民族的幸福生活，从而让学生真正感悟各族人民的共同发展的道理，不尽加深了对教材内容的理解，而且凸显了学生的主体地位。
新一轮课程改革既是机遇，又是挑战，但愿大家不安于现状，勇于探索行之有效的教学模式，以新的教学理念引领课堂教学，为学生参与自主探究提供空间和机会，科学调整自己的教学手段，实现多向的、高效的师生互动，努力构建启东特色的高中历史高效课堂教学新模式。
【关键词】情感支点；教学情境；教学内容；高中历史；高效课堂
不管是传统的教学模式，还是新课程改革形势下的教学措施，提高课堂教学效率是核心目标。作为一名高中历史教师应在轰轰烈烈的革新浪潮中认真研读新课程标准，坚持树立“以生为本”的教学新理念，鼓励、引导学生在情感上从应付了事到饶有兴趣，从厌学到肯学；在认知上，从蜻蜓点水到入木三分，从不会到会，稳步提高课堂教学效率，具体可以如此践行：
一、把握情感支点，激发学习兴趣
兴趣是最优秀的老师，但培养学生学习兴趣并不非一日之功，只有把握住学生的情感支点，才能激活学生的学习动机；而学习动机属于学生的内部需求，是直接推动学生参与自主探究活动的原动力。那么，如何把握学生的情感支点呢？
（一）找兴奋点，激活学生学习兴趣。高中历史内容烦躁，许多学生面对纵横几千年的中外历史，往往产生谈“史”色变的现象，长此以往，就难以确保学生四十五分钟内一直有旺盛的精力参与学习，“学困生”队伍将日益扩大。
教学案例1：在学生学习“红军长征”内容时，我就要求学生以一个红军将领的身份参加遵义会议，会议结束，愉快地带领指战员继续开始新的长征。此时，学生情绪得到自然松懈，他们纷纷积极投入师生互动合作中去。
（二）巧设疑问，激励学生乐意创新。在课堂教学中，我们应坚持因材施教原则，结合教学实际情况和学生的身心特点，巧设悬念，以利诱发学生产生好奇心，注意力高度集中，情感体验也更加丰富强烈。
教学案例2：我在引导学生学习“戊戌变法”一课时，就开门见山地提出疑问：“在‘戊戌政变’时，一腔热血的爱国者谭嗣同积极寻觅振兴中华之路，但是反动势力异常疯狂，面对生死存亡之际，如果你是谭嗣同，到底是留在国内继续与敌人战斗，还是伴随康有为、梁启超一起逃往日本呢？”一石激起千层浪，针对一“生”一“死”的抉择，许多学生采取换位思考的思维方法，设身处地的探讨后决定：在个人奋斗和以死唤起民众共同奋斗、个人利益和国家利益的天平上，应该舍生取义，可谓士可杀不可辱。这样的教学过程，激励了学生的创新意识，在愉悦的范围中逐步树立社会主义核心价值观。
二、创设教学情境，构建乐学课堂
教师合理创设以形象为主体的、拥有一定情绪色彩的的教学情境，能成功构建轻松愉悦的课堂氛围，促使学生饶有兴趣地发挥主观能动性，积极参与自主合作学习，为提高课堂教学效率奠定基础。
随着上课铃声的响起，巧设一个扣人心弦的“开场白”，恰似围棋高手第一招就为全局的胜利奠定了基础，也就是为提高课堂效率达到“牵一发而动全身”的美妙境界。一般而言，教師既可以借助生动的导语描述历史长河中感人肺腑的人物形象、变幻莫测的事件以及刀光剑影的壮丽场面，把历史的神秘现象映入学生的眼帘，学习兴趣倍增；也可以应用现代多媒体技术创设声情并茂的情境，从而模拟出一个“真实化”的历史环境，让全体师生携手高兴地“走进”历史，达到情景交融的目的。
教学案例3：我在执教《儒家文化创始人孔子》一课的导入时，一边用现代多媒体技术展示近几年国际联合祭孔的真实画面，一边说：“全球联合祭孔活动一度成为世界舆论的焦点，2006年9月28日以山东曲阜为祭孔主现场，上海、纽约、巴黎、台北、香港、首尔等四十多个城市设立祭孔分现场，国内外主流媒体竞相直播。”话音刚落，许多学生感叹道：“孔子老人家的魅力可真大呀！”我点头以示赞同，并话锋一转：“在两千五百年后全世界人民为什么一直牵挂孔子呢？他的无穷魅力到底在哪里？让我们一起来研讨东方文化巨匠孔子吧！”如此趣味化导入，顺利地把学生的思绪带回到圣人孔子的时代，成功构架了乐学课堂，这是走进高效课堂的第一步。
三、丰富教学内容，扩宽知识视野
不管是必修内容，还是选修篇章，都有一定的局限性。因此，我们应该按照新课程标准不断丰富教学内容，进一步拓宽学生的知识视野。
（一）课堂教学生活化。历史源于过去的生活，又为现实生活服务。新课标要求历史教学结合生活实际，并且以服务生活为目的，因此，在坚持课堂教学生活化完全与新课标契合。
教学案例4：我在执教《经济体制改革》一课时，先激励学生结合启东市农村实行联产承包责任制以来所取得的巨大变化，诸如乡间水泥路面四通八达，农民住房宽敞，小洋楼星罗棋布，轿车、手机、家用现代化电器基本得到普及……接着要求学生思考：“农村取得翻天覆地变化的主要原因是什么？”许多学生认为：党的改革开放的政策、地方政府的大力扶持、村委会干部的辛勤指导、农民自身的努力等是主要原因，从而由感性认识上升到理性认识，学习积极性被成功调动起来。
（二）增加乡土资料。乡土资源需要教师的大胆挖掘才 能汇聚而成，当三峡水电工程实施以来，启东市前后一共接纳安置了2600多个三峡移民，这些移民大部分是少数民族，针对这一情况，我就以此挖掘乡土资源。
教学案例5：我在执教《各族人民的共同发展》时，就引导学生联系本地的少数民族在上学、工作、购置住房方面的优惠政策，同时，通过多媒体展示了本市少数民族的幸福生活，从而让学生真正感悟各族人民的共同发展的道理，不尽加深了对教材内容的理解，而且凸显了学生的主体地位。
新一轮课程改革既是机遇，又是挑战，但愿大家不安于现状，勇于探索行之有效的教学模式，以新的教学理念引领课堂教学，为学生参与自主探究提供空间和机会，科学调整自己的教学手段，实现多向的、高效的师生互动，努力构建启东特色的高中历史高效课堂教学新模式。