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摘 要： 初中阶段是学生思维发展的黄金时期，也是能力培养的关键期，教师应充分利用现有资源，培养学生思维能力，提高学生综合能力。积极的想与说，是思维突破必经途径；营造和谐的课堂气氛，是思维发展的自由空间。深入讨论，是促进学生思维发展的有效手段。丰富的信息储备是思维形成的必要条件；提高实践能力是思维发展的助推器。如何将发展学生思维与课堂教学有机结合起来呢？作者总结多年教学实践，就如何在初中生物教学中促进学生思维发展展开论述。
关键词： 初中生物教学 学生思维发展 建议
1.积极的想与说，是思维突破的必经途径
在课改前的生物课堂，教师是权威，一言九鼎，学生因为害怕受到指责、嘲笑而不敢把自己的新看法、好建议表达出来，时间久了，学生对学习的积极性降低，严重阻碍了思维的发展，更不用说能力的提高，“高分低能”由此而生。课堂是学生掌握知识技能、积累学习经验的重要环境，学生只有积极参与，敢想敢说，投入全部热情积极主动学习，实现思维和能力同步发展，以及学生素质的综合提升。
2.营造和谐的课堂气氛，是思维发展的自由空间
教育家罗杰斯说过：自由程度越高的学习，身心投入程度愈高，为此我们应努力创造一种宽松和谐的教育环境，使学生放松地学习。和谐的课堂气氛，给学生思维发展的空间，它能使學生处于最佳学习状态，提高学习效率，凸显个人能动性，改变课堂教学的被动局面，由学习负担变成自主承担。
如，我在教学“保护动物的多样性”一课时，设计了“角色替换”环节，引导学生大胆想象，自由发言。有的学生把自己想象成一只濒临灭绝的东北虎，有的学生把自己当成一条不幸被捕捉的白鳍豚，有的学生认为自己是没有竹叶可食的大熊猫，有的学生想象自己是生活在污染河流中的可怜小鱼……学生在想象中把自己放在动物所处的恶劣环境中，换位思考，大胆发言。经过我合理引导，学生深切体会到了保护环境对动物的重要性，达到预期的教育目的的同时，激发了学生的浓厚学习兴趣。
3.深入讨论，是促进学生思维发展的有效手段
学生的思维发展不是一蹴而就的，而是渐进式的。在课堂教学过程中，必须找到促进学生思维发展的切入点，把握思维的发展脉络，使用一些行之有效的方法，使思维健康发展。讨论是促进学生思维发展的效手段之一。
在讨论中，学生的思维能够得到持续发展。通过讨论，学生的思维逐渐形成体系，脉络越发清晰，有条理，一些不成熟的思想在讨论中得到有益补充，最终学生的思维脉络体系完全形成，因而有人把讨论看做是促进学生思维“果实”成熟的催化剂。
在教学生物的进化原因时，我引导学生观察桦尺蠖体色变化的数据分组讨论：同一地区桦尺蠖的常见体色为什么会发生很大变化？你认为生物进化的原因有哪些？学生各抒己见，经过激烈讨论，得出多种结论。通过持不同结论的学生的讨论，学生逐渐统一了观点，显而易见，讨论的结果是学生观点的综合，集中了团队力量，体现了合作优势。讨论中，学生的不成熟观点逐渐清晰，不足之处得到合理补充，不精准之处得以改进，成熟的思维逐渐形成。所以说，讨论是生物课堂教学中不可或缺的方法之一，对学生的思维发展大有裨益。
4.丰富的信息储备，是思维形成的必要条件
思维的形成需要一定的基础，已有的知识、经验往往有助于思维的形成和发展。因此，丰富的知识储备可谓是思维形成的必要条件。知识之海浩瀚无边，学生掌握的知识经验是有限的。因而，鼓励学生通过不同的渠道、采取不同方法，收集生物学及相关的知识信息，学会收集和分析资料，合理整理和使用贮备的信息。如，上网查找信息，查找生物课外参考书，收看与生物相关的电视节目、收听广播等。生物学信息种类繁多，指导学生在选用时遵循实用性和可读性原则。要求学生在查找资料时，选择重点，并做好笔记，以便随时取用。
但是，储备信息必须在尊重课本、熟悉课本的基础上完成，否则会顾此失彼，收效甚微。通过广泛的信息收集，学生积累了大量知识，兴趣提高了，对理解课本知识、拓展思维有积极影响。
5.提高实践能力，是思维发展的助推器
生物是一门实践性较强的科学，实践能力和思维两者相得益彰，互相促进。生物学中的思维发展绝不是关起门埋头做学问，脱离实际地空想和幻想，因而，实践就成为思维发展的必要辅助手段。提高实践能力，是思维发展的助推器。
在教学中，往往通过观察、小调查、收集和分析资料等实践活动提高学生分析和解决问题的能力，间接促进思维发展。同时利用有限的课堂教学时间，认真上好实验课，达到培养学生动手能力、促进思维发展的目的。除课堂教学外，还应组织学生成立兴趣小组，将一些学有余力、有学习愿望、思维发展较好的学生组织起来，定期进行实践活动，手脑并用，动手促进动脑，积累知识促进思维发展，使学生的思维脱离空泛，同时反作用于实践能力，两者相互促进、相互补充。
总之，生物教学的根本目的不是教给学生多少死的知识，而是引导学生在形成一定知识体系的基础上，由“死学”变为“活学活用”， 促进思维发展，提高综合素质。生物教师应因材施教，因地制宜，充分调动学生学习的主动性，深入挖掘教材，理论联系实际，使生物课堂真正成为培养高素质人才的重要阵地。
关键词： 初中生物教学 学生思维发展 建议
1.积极的想与说，是思维突破的必经途径
在课改前的生物课堂，教师是权威，一言九鼎，学生因为害怕受到指责、嘲笑而不敢把自己的新看法、好建议表达出来，时间久了，学生对学习的积极性降低，严重阻碍了思维的发展，更不用说能力的提高，“高分低能”由此而生。课堂是学生掌握知识技能、积累学习经验的重要环境，学生只有积极参与，敢想敢说，投入全部热情积极主动学习，实现思维和能力同步发展，以及学生素质的综合提升。
2.营造和谐的课堂气氛，是思维发展的自由空间
教育家罗杰斯说过：自由程度越高的学习，身心投入程度愈高，为此我们应努力创造一种宽松和谐的教育环境，使学生放松地学习。和谐的课堂气氛，给学生思维发展的空间，它能使學生处于最佳学习状态，提高学习效率，凸显个人能动性，改变课堂教学的被动局面，由学习负担变成自主承担。
如，我在教学“保护动物的多样性”一课时，设计了“角色替换”环节，引导学生大胆想象，自由发言。有的学生把自己想象成一只濒临灭绝的东北虎，有的学生把自己当成一条不幸被捕捉的白鳍豚，有的学生认为自己是没有竹叶可食的大熊猫，有的学生想象自己是生活在污染河流中的可怜小鱼……学生在想象中把自己放在动物所处的恶劣环境中，换位思考，大胆发言。经过我合理引导，学生深切体会到了保护环境对动物的重要性，达到预期的教育目的的同时，激发了学生的浓厚学习兴趣。
3.深入讨论，是促进学生思维发展的有效手段
学生的思维发展不是一蹴而就的，而是渐进式的。在课堂教学过程中，必须找到促进学生思维发展的切入点，把握思维的发展脉络，使用一些行之有效的方法，使思维健康发展。讨论是促进学生思维发展的效手段之一。
在讨论中，学生的思维能够得到持续发展。通过讨论，学生的思维逐渐形成体系，脉络越发清晰，有条理，一些不成熟的思想在讨论中得到有益补充，最终学生的思维脉络体系完全形成，因而有人把讨论看做是促进学生思维“果实”成熟的催化剂。
在教学生物的进化原因时，我引导学生观察桦尺蠖体色变化的数据分组讨论：同一地区桦尺蠖的常见体色为什么会发生很大变化？你认为生物进化的原因有哪些？学生各抒己见，经过激烈讨论，得出多种结论。通过持不同结论的学生的讨论，学生逐渐统一了观点，显而易见，讨论的结果是学生观点的综合，集中了团队力量，体现了合作优势。讨论中，学生的不成熟观点逐渐清晰，不足之处得到合理补充，不精准之处得以改进，成熟的思维逐渐形成。所以说，讨论是生物课堂教学中不可或缺的方法之一，对学生的思维发展大有裨益。
4.丰富的信息储备，是思维形成的必要条件
思维的形成需要一定的基础，已有的知识、经验往往有助于思维的形成和发展。因此，丰富的知识储备可谓是思维形成的必要条件。知识之海浩瀚无边，学生掌握的知识经验是有限的。因而，鼓励学生通过不同的渠道、采取不同方法，收集生物学及相关的知识信息，学会收集和分析资料，合理整理和使用贮备的信息。如，上网查找信息，查找生物课外参考书，收看与生物相关的电视节目、收听广播等。生物学信息种类繁多，指导学生在选用时遵循实用性和可读性原则。要求学生在查找资料时，选择重点，并做好笔记，以便随时取用。
但是，储备信息必须在尊重课本、熟悉课本的基础上完成，否则会顾此失彼，收效甚微。通过广泛的信息收集，学生积累了大量知识，兴趣提高了，对理解课本知识、拓展思维有积极影响。
5.提高实践能力，是思维发展的助推器
生物是一门实践性较强的科学，实践能力和思维两者相得益彰，互相促进。生物学中的思维发展绝不是关起门埋头做学问，脱离实际地空想和幻想，因而，实践就成为思维发展的必要辅助手段。提高实践能力，是思维发展的助推器。
在教学中，往往通过观察、小调查、收集和分析资料等实践活动提高学生分析和解决问题的能力，间接促进思维发展。同时利用有限的课堂教学时间，认真上好实验课，达到培养学生动手能力、促进思维发展的目的。除课堂教学外，还应组织学生成立兴趣小组，将一些学有余力、有学习愿望、思维发展较好的学生组织起来，定期进行实践活动，手脑并用，动手促进动脑，积累知识促进思维发展，使学生的思维脱离空泛，同时反作用于实践能力，两者相互促进、相互补充。
总之，生物教学的根本目的不是教给学生多少死的知识，而是引导学生在形成一定知识体系的基础上，由“死学”变为“活学活用”， 促进思维发展，提高综合素质。生物教师应因材施教，因地制宜，充分调动学生学习的主动性，深入挖掘教材，理论联系实际，使生物课堂真正成为培养高素质人才的重要阵地。