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◆摘 要：对于小学生来说数学是一门比较枯燥的课程，因为小孩子的抽象思维比较差，所以在小学数学的教学中要充分利用现代化的教学手段，启发他们的思维激发他们的兴趣引导他们进行学习。
◆关键词：生活化；小学数学；课堂教学
1引言
创建生活化的小学课堂教学形式，是适应新课改的要求培养学生向素质化教育转向的需要。教师要深入研究教学内容，然后在课堂上比较生活化的进行授课，可以应用比较现代化的教学手段，让数学课从此不再枯燥。
2创建生活化的数学情景，激发学生学习兴趣
随着新课改的要求在小学数学课堂进行生活化教学，已经成为老师调动学生积极性特提教学质量的一种新的尝试。老师设计的生活化场景比较贴近自然就会引起学生的共鸣，对于讲解枯燥的数学公式起到很好的辅助作用，生活中充满了数学公式，就看老师怎么去扑捉这些生活瞬间了。老是要改变过去的思路在新课改的要求下，与时俱进的思考生活化的数学应用，其实只要稍加留意生活中到处都是数学例题，就看老师怎么去观察了。比如在讲数学课24小时计时的时候，可以播放新闻联播的开场曲，相信这几十年不变的熟悉的声音可以引起大家很多的共鸣，学生的思绪一下子就被抓了过来，这时老师就不失时机的开始了教学工作，这就是把教学生活化的一种具体表现。又比如在教学生一道四则运算题的时候，可以很简单的就想出很多的生活情景，然后把这种情景不适用口述而是做一个PPT来展示出来，可以这样设计老师去买衣服，然后老师自嘲的把自己的形象漫画式的加以放大，老师肥大的身躯戴着一副夸张的眼镜，然后再配上特别滑稽的头型，这样的设计一亮相就引起了哄堂大笑，课堂气氛一下子就被调动了起来，数学课再也不是过去那种枯燥的公式和定理了，让数学教学生活化一下子拉近了数学和生活的距离，让学生们在愉快的心情之下学到了数学知识，潜移默化的培养他们的各种能力，这就是教育的最高境地，所谓“知行合一止于至善”说的就是这个道理。用学生喜闻乐见的形式来讲解数学公式达到教育目的，让学生不再感到学习是那么枯燥无味，增加了教学的时效性对提高成绩大有帮助。老师在创立生活情景时要考虑到学生的年龄段和生活知识、社会阅历各方面的综合考量，这就是说根据不同的年级所设置的生活情景要有所区别。要设立和学生的年龄段、知识储备、兴趣点，甚至在每个年龄段所感兴趣的崇拜的明星相关的生活场景，这样才能引起他们的共鸣制作一个比较成功的生活化的教学场景。
3探究生活中的数学，培养学生自主意识
传统的数学教学方式是这樣的：老师拿着粉笔在课堂上先讲例题，进行示范有时候画一个图形，这样机械的照搬课本上的知识，学生在下面单纯的听讲有的学生都听困了，老师的粉笔还在唧唧咋咋响个不停，学生的思路早就飞向了窗外那无尽的原野，隔壁班的男孩……所以尽管老师讲的很来劲也不能激发学生的兴趣，随着时代的发展新教改的推行，现在必须改变这种传统的教学方式，过去说“师者：传道、受业、解惑者也”，现在看来仅有这三点还不够，为了跟好的传道就要讲究方式方法，要研究小学生的特点，他们一般都好表现、参与意识很强，所以要抓住这一点做文章，改变过去的“填鸭式”的教育模式向素质教育发展。
第一，用数学的眼光去观察生活，出了教材中的和生活有关的例题之外，老师当然不能拘泥于教材上的这点生活化的东西，要走出到户外到市场中去，到大自然中去，用数学的眼光去审视这个世界你会发现生活是多么美好，在生活中到处都是数学符号，数学公式遍布在大街小巷在买菜的时候在逛街的时候，点点滴滴都可以采撷过来拿到生活化的课堂上来，比如在教学生百分数的时候可以布置一个家庭作业，让学生到生活中去寻找那些和百分数有关的事务，让他们自己通过生活的点点滴滴认识百分数掌握百分数，比枯燥的说教来得更直接更具体。学生们会发现在衣服的标签上面料的含量有百分数、喝的牛奶有百分数、方便面上有百分数，学生们发现生活处处都有百分数，所以这辈子都忘不了百分数忘不了这生动的一课。
第二，引入数学日记，由于课堂时间的限制学生的课后学习比较重要。要求学生做一个数学日记记录每天的数学公式，把数学题和生活场景联系起来，积少成多潜移默化的提高了数学成绩。老师要检查数学日记作为和学生交流的工具，多鼓励学生发现他们的优点和进步，小学生得到了老师的赞扬，更加来了学习兴趣对数学的学习更加有动力了。
4参与生活实践，体现数学的应用价值
通过实际应用解释和理解数学公式，对数学教学活学活用不去死记硬背让学生快乐的学习知识。生活中到处有蕴含着数学知识，鼓励学生走出课堂在大自然中放飞自我，在这里可以找到课本里学不到的数学知识注重对自己能力的培养，从小养成良好的习惯对孩子的一生都起到促进作用。
5结语
在新形势下课堂教学方式必须得到改善，新教改指出了素质教育的方向，把数学课堂生活化，有助于孩子们放松身心投入的、感兴趣的进行数学学习，从此学好小学数学科赢在人生的起跑线上。
参考文献
[1]孙丽丽.浅谈小学数学教学中“实践与综合应用”的几点要求[J].科教文汇，2008（3）：61.
[2]高祯祯.浅谈小学数学“实践与综合应用”的教学生活化[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017（3）：162-164.
[3]颜庆.贵州省高校体育教育专业课程设置探讨——基于贵州省高中体育模块的需求[J].遵义师范学院学报，2016.
◆关键词：生活化；小学数学；课堂教学
1引言
创建生活化的小学课堂教学形式，是适应新课改的要求培养学生向素质化教育转向的需要。教师要深入研究教学内容，然后在课堂上比较生活化的进行授课，可以应用比较现代化的教学手段，让数学课从此不再枯燥。
2创建生活化的数学情景，激发学生学习兴趣
随着新课改的要求在小学数学课堂进行生活化教学，已经成为老师调动学生积极性特提教学质量的一种新的尝试。老师设计的生活化场景比较贴近自然就会引起学生的共鸣，对于讲解枯燥的数学公式起到很好的辅助作用，生活中充满了数学公式，就看老师怎么去扑捉这些生活瞬间了。老是要改变过去的思路在新课改的要求下，与时俱进的思考生活化的数学应用，其实只要稍加留意生活中到处都是数学例题，就看老师怎么去观察了。比如在讲数学课24小时计时的时候，可以播放新闻联播的开场曲，相信这几十年不变的熟悉的声音可以引起大家很多的共鸣，学生的思绪一下子就被抓了过来，这时老师就不失时机的开始了教学工作，这就是把教学生活化的一种具体表现。又比如在教学生一道四则运算题的时候，可以很简单的就想出很多的生活情景，然后把这种情景不适用口述而是做一个PPT来展示出来，可以这样设计老师去买衣服，然后老师自嘲的把自己的形象漫画式的加以放大，老师肥大的身躯戴着一副夸张的眼镜，然后再配上特别滑稽的头型，这样的设计一亮相就引起了哄堂大笑，课堂气氛一下子就被调动了起来，数学课再也不是过去那种枯燥的公式和定理了，让数学教学生活化一下子拉近了数学和生活的距离，让学生们在愉快的心情之下学到了数学知识，潜移默化的培养他们的各种能力，这就是教育的最高境地，所谓“知行合一止于至善”说的就是这个道理。用学生喜闻乐见的形式来讲解数学公式达到教育目的，让学生不再感到学习是那么枯燥无味，增加了教学的时效性对提高成绩大有帮助。老师在创立生活情景时要考虑到学生的年龄段和生活知识、社会阅历各方面的综合考量，这就是说根据不同的年级所设置的生活情景要有所区别。要设立和学生的年龄段、知识储备、兴趣点，甚至在每个年龄段所感兴趣的崇拜的明星相关的生活场景，这样才能引起他们的共鸣制作一个比较成功的生活化的教学场景。
3探究生活中的数学，培养学生自主意识
传统的数学教学方式是这樣的：老师拿着粉笔在课堂上先讲例题，进行示范有时候画一个图形，这样机械的照搬课本上的知识，学生在下面单纯的听讲有的学生都听困了，老师的粉笔还在唧唧咋咋响个不停，学生的思路早就飞向了窗外那无尽的原野，隔壁班的男孩……所以尽管老师讲的很来劲也不能激发学生的兴趣，随着时代的发展新教改的推行，现在必须改变这种传统的教学方式，过去说“师者：传道、受业、解惑者也”，现在看来仅有这三点还不够，为了跟好的传道就要讲究方式方法，要研究小学生的特点，他们一般都好表现、参与意识很强，所以要抓住这一点做文章，改变过去的“填鸭式”的教育模式向素质教育发展。
第一，用数学的眼光去观察生活，出了教材中的和生活有关的例题之外，老师当然不能拘泥于教材上的这点生活化的东西，要走出到户外到市场中去，到大自然中去，用数学的眼光去审视这个世界你会发现生活是多么美好，在生活中到处都是数学符号，数学公式遍布在大街小巷在买菜的时候在逛街的时候，点点滴滴都可以采撷过来拿到生活化的课堂上来，比如在教学生百分数的时候可以布置一个家庭作业，让学生到生活中去寻找那些和百分数有关的事务，让他们自己通过生活的点点滴滴认识百分数掌握百分数，比枯燥的说教来得更直接更具体。学生们会发现在衣服的标签上面料的含量有百分数、喝的牛奶有百分数、方便面上有百分数，学生们发现生活处处都有百分数，所以这辈子都忘不了百分数忘不了这生动的一课。
第二，引入数学日记，由于课堂时间的限制学生的课后学习比较重要。要求学生做一个数学日记记录每天的数学公式，把数学题和生活场景联系起来，积少成多潜移默化的提高了数学成绩。老师要检查数学日记作为和学生交流的工具，多鼓励学生发现他们的优点和进步，小学生得到了老师的赞扬，更加来了学习兴趣对数学的学习更加有动力了。
4参与生活实践，体现数学的应用价值
通过实际应用解释和理解数学公式，对数学教学活学活用不去死记硬背让学生快乐的学习知识。生活中到处有蕴含着数学知识，鼓励学生走出课堂在大自然中放飞自我，在这里可以找到课本里学不到的数学知识注重对自己能力的培养，从小养成良好的习惯对孩子的一生都起到促进作用。
5结语
在新形势下课堂教学方式必须得到改善，新教改指出了素质教育的方向，把数学课堂生活化，有助于孩子们放松身心投入的、感兴趣的进行数学学习，从此学好小学数学科赢在人生的起跑线上。
参考文献
[1]孙丽丽.浅谈小学数学教学中“实践与综合应用”的几点要求[J].科教文汇，2008（3）：61.
[2]高祯祯.浅谈小学数学“实践与综合应用”的教学生活化[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017（3）：162-164.
[3]颜庆.贵州省高校体育教育专业课程设置探讨——基于贵州省高中体育模块的需求[J].遵义师范学院学报，2016.