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摘 要: 体育新课程改革如何在西部农村中学实施,这是每一个西部农村中学体育教师应该思考的问题。本文作者结合新课程标准的教学理念,对农村中学体育教学谈几点感受。
关键词: 西部农村中学 体育教学 课程改革
体育基础课程改革实施推广了好几年,给城市学校和条件较好的学校的体育课堂教学带来了无限的生机和活力,为培养学生分析问题、解决问题、独立思考和创新等能力提供了动力源泉。但是,在西部农村中学,由于各方面的原因,课程改革的浪潮还没有掀起。处于农村体育教学一线的广大体育教师,面对新的课程改革,应如何构建一种能够在农村实施的充分体现新课改精神的体育教学工作呢?
一、转化提高体育教师思想,是实施课程改革的关键。
农村中学体育教师,由于一直处于不受重视的地位,对体育教学工作缺乏热心,敷衍了事。不少体育教师上课热情不够高,往往是得过且过,天热不上,天冷不上,阴雨风暴天气更不用说。即使上,多数也是放羊式,一上课,操场绕两圈,然后篮球朝操场上一扔,就是体育。只有提高体育教师的社会地位和工作热情,新课程改革才能顺利实施。
二、明确的指导思想,是实施课程改革的基础。
中小学体育课教学的根本目的和任务不是将所有的学生都培养成运动员,而是要促进所有学生的身心健康。因此,在平时的体育教学中教师没有必要选择那么多的竞技运动项目,并且运用运动员训练的模式来训练学生。在教学过程中教师要大胆地探索和创新,寻求符合学生生理、心理特点,并且能够促进学生身心健康的,学生喜欢的,能够激发他们学习兴趣和积极性的方式来进行教学,从而真正体现以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标,体现“健康第一”为指导思想的体育健康教学。
三、激发学生的兴趣,培养学生终身体育的意识。
兴趣是学习的初始动机,也是有效学习的保证。由于受应试教育的影响,长期以来,我们只把学生看作是教育对象,忽视了学生在学习活动中的主体地位。学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压制的地位,智能得不到发展。培养学生的创新意识是一个渐进的过程,在新的课程理念下,教师应该抛弃应试教育中“满堂灌”和“填鸭式”的教学方式,根据不同的教学对象,不同的教学内容,采用不同的教学方法,充分利用体育教学的优势,多渠道启迪学生的思维,采取启发、诱导、积极参与等方法,指导学生独立思考,寻找问题可能性答案,培养学生敢于批判、敢于创新的精神。
四、选择合适的教学内容,是农村学校实施课程改革的重要条件。
《体育与健康课程标准》没有规定具体的学习内容,它是通过目标统领内容,只是提出活动的建议,而不是规定。在新的教育理念指导下,我们的体育课应根据学生生理特点和身心发展的规律,从保证每位学生收益的前提出发,充分注意到学生身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,并根据这些差异性不同确定弹性学习目标、学习内容和学习方法,充分利用有益于学生个性发展的激励评价,创造性地教会学生如何学习、掌握学习方法、学会把锻炼身体与培养品格结合起来。通过改造现有的运动项目,适当选用新兴运动项目,开发民族、民间传统体育资源的方法,选择农村学校合适的教学内容。
五、选择合理的教学方法,是农村学校实施课程改革的重要条件。
新型体育课堂的教学方法强调以人为本,以学生为主体,从社会和自然的角度去促进学生的全面发展。在平时教学中,教材的选择、教学目标的制定、教学方法的确定,都要从贴近学生的生活和实践出发,关注学生的身体健康、心理健康和社会适应能力,营造自主合作、主动探究的练习氛围,从学生的兴趣入手,强化评价的激励作用,引导学生积极参与。新型的体育教学应是师生互动的课堂,教师应意识到学生是学习的主人,是教学活动的主动参与者和积极表现者,他们有着独立人格和尊严的生命个体,有自己的能动性和创造性,教师应该树立全新的教育理念,指导课堂教学实践,艺术性地创新设计课的教学过程,重视和积极培养学生的个性发展。在教学中,教师应努力营造积极、民主、和谐的教学氛围,鼓励学生质疑精神和求异思维,激励学生以独立的角色、建设性的姿态对教师作出科学性的批评,以形成师生相互交流、其乐融融的现代型师生关系。教师要切实把教学活动看成是一个不断面临新问题的过程,是一个知识扩展的过程,是一个与学生共同学习的过程,是以完全平等的姿态与学生一起阅读资料、寻求答案的过程,从而真正做到教师与学生之间“相互学习、相互渗透、相互启发、相互激励”,保证绝大多数学生能顺利完成课程学习目标,使每位学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足他们身心健康发展的需要。
总之,新型的体育教学应该是积极地引导学生建立自主、探究、创新的学习方式,教师要给学生自主的空间,激发学生创新灵感,使激励性评价贯穿体育教学的全过程。关注体育,拥有一生的健康,是新一轮课程改革的核心,只要广大农村体育教师理解和把握课程改革和课程标准的精神内涵,创造性地运用于教学实践,就一定会实现教学过程的转型,为农村学生的健康作出更大的贡献。
参考文献:
[1]李大春.体育(义务教育阶段)新课程校本教研问题与指导.2006.
[2]季浏.体育与健康课程标准(实验稿).2001.
关键词: 西部农村中学 体育教学 课程改革
体育基础课程改革实施推广了好几年,给城市学校和条件较好的学校的体育课堂教学带来了无限的生机和活力,为培养学生分析问题、解决问题、独立思考和创新等能力提供了动力源泉。但是,在西部农村中学,由于各方面的原因,课程改革的浪潮还没有掀起。处于农村体育教学一线的广大体育教师,面对新的课程改革,应如何构建一种能够在农村实施的充分体现新课改精神的体育教学工作呢?
一、转化提高体育教师思想,是实施课程改革的关键。
农村中学体育教师,由于一直处于不受重视的地位,对体育教学工作缺乏热心,敷衍了事。不少体育教师上课热情不够高,往往是得过且过,天热不上,天冷不上,阴雨风暴天气更不用说。即使上,多数也是放羊式,一上课,操场绕两圈,然后篮球朝操场上一扔,就是体育。只有提高体育教师的社会地位和工作热情,新课程改革才能顺利实施。
二、明确的指导思想,是实施课程改革的基础。
中小学体育课教学的根本目的和任务不是将所有的学生都培养成运动员,而是要促进所有学生的身心健康。因此,在平时的体育教学中教师没有必要选择那么多的竞技运动项目,并且运用运动员训练的模式来训练学生。在教学过程中教师要大胆地探索和创新,寻求符合学生生理、心理特点,并且能够促进学生身心健康的,学生喜欢的,能够激发他们学习兴趣和积极性的方式来进行教学,从而真正体现以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标,体现“健康第一”为指导思想的体育健康教学。
三、激发学生的兴趣,培养学生终身体育的意识。
兴趣是学习的初始动机,也是有效学习的保证。由于受应试教育的影响,长期以来,我们只把学生看作是教育对象,忽视了学生在学习活动中的主体地位。学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压制的地位,智能得不到发展。培养学生的创新意识是一个渐进的过程,在新的课程理念下,教师应该抛弃应试教育中“满堂灌”和“填鸭式”的教学方式,根据不同的教学对象,不同的教学内容,采用不同的教学方法,充分利用体育教学的优势,多渠道启迪学生的思维,采取启发、诱导、积极参与等方法,指导学生独立思考,寻找问题可能性答案,培养学生敢于批判、敢于创新的精神。
四、选择合适的教学内容,是农村学校实施课程改革的重要条件。
《体育与健康课程标准》没有规定具体的学习内容,它是通过目标统领内容,只是提出活动的建议,而不是规定。在新的教育理念指导下,我们的体育课应根据学生生理特点和身心发展的规律,从保证每位学生收益的前提出发,充分注意到学生身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,并根据这些差异性不同确定弹性学习目标、学习内容和学习方法,充分利用有益于学生个性发展的激励评价,创造性地教会学生如何学习、掌握学习方法、学会把锻炼身体与培养品格结合起来。通过改造现有的运动项目,适当选用新兴运动项目,开发民族、民间传统体育资源的方法,选择农村学校合适的教学内容。
五、选择合理的教学方法,是农村学校实施课程改革的重要条件。
新型体育课堂的教学方法强调以人为本,以学生为主体,从社会和自然的角度去促进学生的全面发展。在平时教学中,教材的选择、教学目标的制定、教学方法的确定,都要从贴近学生的生活和实践出发,关注学生的身体健康、心理健康和社会适应能力,营造自主合作、主动探究的练习氛围,从学生的兴趣入手,强化评价的激励作用,引导学生积极参与。新型的体育教学应是师生互动的课堂,教师应意识到学生是学习的主人,是教学活动的主动参与者和积极表现者,他们有着独立人格和尊严的生命个体,有自己的能动性和创造性,教师应该树立全新的教育理念,指导课堂教学实践,艺术性地创新设计课的教学过程,重视和积极培养学生的个性发展。在教学中,教师应努力营造积极、民主、和谐的教学氛围,鼓励学生质疑精神和求异思维,激励学生以独立的角色、建设性的姿态对教师作出科学性的批评,以形成师生相互交流、其乐融融的现代型师生关系。教师要切实把教学活动看成是一个不断面临新问题的过程,是一个知识扩展的过程,是一个与学生共同学习的过程,是以完全平等的姿态与学生一起阅读资料、寻求答案的过程,从而真正做到教师与学生之间“相互学习、相互渗透、相互启发、相互激励”,保证绝大多数学生能顺利完成课程学习目标,使每位学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足他们身心健康发展的需要。
总之,新型的体育教学应该是积极地引导学生建立自主、探究、创新的学习方式,教师要给学生自主的空间,激发学生创新灵感,使激励性评价贯穿体育教学的全过程。关注体育,拥有一生的健康,是新一轮课程改革的核心,只要广大农村体育教师理解和把握课程改革和课程标准的精神内涵,创造性地运用于教学实践,就一定会实现教学过程的转型,为农村学生的健康作出更大的贡献。
参考文献:
[1]李大春.体育(义务教育阶段)新课程校本教研问题与指导.2006.
[2]季浏.体育与健康课程标准(实验稿).2001.