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摘要：随着经济体制的不断变化，社会各界对于人才的需求有了新的要求。针对这一情况，相关的教育工作者提出了对当前的教育体制进行改革，进而希望通过新课标的改革来实现由原有应试教育向素质教育转变，并着眼于针对学生的个体特性来对全体学生进行教育。赏识教育理念便是基于这一教育目标下所提出的，从而改变教学中只重视优等生而忽视后进生教育的现象。
关键词：欣赏教育；后进生转变；方法
新课标教育理念下将学生作为了教学的主体，教师则成为了教学完成的辅助者。进而将课堂还给学生，将教育的重点放在了提升学生素质，促使其全面发展上。换而言之，这一教育理念下不再只重视对优等生的培养，学生的升学率不再是教育目标的主要关注点。而是将教育的中心放在了每一位学生的身上，其中包括后进生，进而针对不同学生的特性因材施教，将学生都培养成为对社会有用的人。在这一过程中，教育培养范围被扩大了，已经不单单只是一味强调学生的学习成绩，而是更加注重对学生道德品质、文化修养、情绪情感等方面的培养。而赏识教育理念则为这一教学目标的实现奠定了有利的基础，尤其适合用在对后进生的教育上。
一、 赏识教育理念的含义
所谓的赏识便是一个人对于他人行为、品德等方面的欣赏，而赏识教育则是一种教师通过激励、表扬等方法来对学生的情感、兴趣、性格、意志这些非智力性的因素进行调动的一种教育方法。
对于教师而言，尤其是班主任教师，其在学生的教育工作中不但承担着教学任务，同时还要兼顾其思想品德、学习生活等方面的教育。因而了解并掌握赏识教育的内涵，用心地去关爱学生、发现其优点、将不同学生的非智力性因素调动起来，对于素质教育的全面推进将起到促进性的作用。
二、 对后进生进行赏识教育的重要性
目前人们眼中的后进生通常具有以下几个特点：一是主观意识较强，二是对于某些事物、事情、行为存在固执己见情况，三是不具有良好的学习习惯，四是没有良好的学习意志品质。并且在日常的学习中表现得很散漫、纪律性差也不爱学习，一些后进生还存在自卑的情绪。对于这样的学生，教师在教育上非常头痛，主要是因为虽然屡次对其不良行为进行纠正，督促其学习，但是效果都很不理想且屡教不改。
而以赏识教育理念为教师进行后进生的教育奠定了良好基础，这主要是因为，以往教师在学生犯错误、出现问题时，没有深入地对问题的原因进行分析。此时教师多会严词批评，态度上多表现得冷漠，于情感上学生很难接受。这也严重地阻碍到了教育的效果，多数情况下学生依然会我行我素，自信心严重受挫。
而赏识教育理念下的根本指导思想是以鼓励表扬的方式来激发学生的学习兴趣，在这一过程中教师要尊重学生、关爱学生。尤其是对于数学这门逻辑性较强的学科而言，教师应明确不同学生对于该知识的理解掌握是有差异的，并应接受这一现实走进学生、欣赏其身上的其他优点，并以此作为基础来恰当地对学生进行引导，将其优点、长处最大化地进行激发。因为懂得学会欣赏学生身上的优点并将其指出，就好似一缕阳光照入学生的心田，它是温暖的。相较于生硬的批评更能感染到学生，进而帮助其增强自信心、激发起其学习兴趣，以让这些后进生从内心产生学习的动力并鼓励自己去学习。
三、 赏识教育理念下对后进生进行教育的具体方法
（一） 针对不同学生特点有的放矢地进行教育
赏识教育的根本在于走进学生、了解他们，而后唤起他们内心的自信，循循善诱地针对不同个体的特性对其进行区别引导。换而言之，教师应针对不同学生的特点，在了解其成为后进生原因的基础上，采用不同的标准来要求学生，对其进行教育引导。
这是因为不同学生学习的起点是不同的，相较于优等生，后进生的学习起点相对较低。因而教师在对后进生进行教育时不能按教育优等生的标准来要求他们的，而是应在其自身的起点上来有针对性地对其进行教育。而且在这一过程中，教师要充分地发现其优点，尊重他们，用爱来关怀他們。例如，有些后进生的学习成绩较差，在回答同样问题时会出现错误。那么此时教师则应对回答进行纠正，但是同时还应表扬其主动回答问题。并指出，虽然有些学生的回答是对的，但是他们却没有你有积极性，那么积极性便是他的优点，是值得其他同学学习的。这样的教育不但给予后进生鼓励，同时也激发了其他学生回答问题的踊跃性，于多方的教育都是有利的。
（二） 给予后进生足够的耐心与爱心
由于赏识的根本是爱，而爱则是一个人对于他人的理解与接受。所以赏识教育理念下的教师应将自己化身为阳光，用自己的爱去关爱学生，给予其最大的理解，最大限度地去接受学生的错误、无知并帮助其改正。
在这一过程中教师应首先学会沟通，作为班主任在碰到后进生时应去对问题的根源进行了解。而后站在学生的角度去考虑其为什么会这样做，这样更容易理解学生的行为。然后从内心去接受学生已做出的错误行为，并针对问题的根源耐心地去解决问题。记得作为教师的我们一定不能产生排斥、厌恶学生的心理，并于言语、行为上表现出来，这样只会引发学生的叛逆，并不利于学生的教育。此时的老师依然要全心地去爱学生，鼓励与说教同用地来引导其发现自己的优缺点，从而来逐渐地帮助其改正缺点并将优点发扬。
（三） 寻找恰当的赏识机会来教育鼓励后进生
另一方面，不同的环境下对学生做出同样的教育，最终起到的教育效果是完全不同的。因而对于教师而言，不但要理解、掌握赏析教育理念的含义，同时还应学会寻找对后进生进行赏识教育的机会。通常在恰当的环境下，对后进生进行赏识教育，所起到激励的效果远超于平时的表扬、鼓励，将会大大地激发其学习的兴趣。
结语
教育的根本是有效地提升学生的素质，引导其全面地发展，学习成绩只是其中一方面。而不同的学生有着各自的闪光点，教师在教育引导的过程中不应放弃任何一人，应重视后进生的教育。因而教师应在理解、掌握赏识教育的基础上恰当地对其进行赏识教育，促使其健康成长。
参考文献：
[1] 黄艳.赏识教育与“后进生”教育问题的探究[D].东北师范大学，2007.
[2] 周青云.赏识教育理念与后进生转化[J].教育探索，2008（08）.
作者简介：李玉传，广东省茂名市启源中学。
关键词：欣赏教育；后进生转变；方法
新课标教育理念下将学生作为了教学的主体，教师则成为了教学完成的辅助者。进而将课堂还给学生，将教育的重点放在了提升学生素质，促使其全面发展上。换而言之，这一教育理念下不再只重视对优等生的培养，学生的升学率不再是教育目标的主要关注点。而是将教育的中心放在了每一位学生的身上，其中包括后进生，进而针对不同学生的特性因材施教，将学生都培养成为对社会有用的人。在这一过程中，教育培养范围被扩大了，已经不单单只是一味强调学生的学习成绩，而是更加注重对学生道德品质、文化修养、情绪情感等方面的培养。而赏识教育理念则为这一教学目标的实现奠定了有利的基础，尤其适合用在对后进生的教育上。
一、 赏识教育理念的含义
所谓的赏识便是一个人对于他人行为、品德等方面的欣赏，而赏识教育则是一种教师通过激励、表扬等方法来对学生的情感、兴趣、性格、意志这些非智力性的因素进行调动的一种教育方法。
对于教师而言，尤其是班主任教师，其在学生的教育工作中不但承担着教学任务，同时还要兼顾其思想品德、学习生活等方面的教育。因而了解并掌握赏识教育的内涵，用心地去关爱学生、发现其优点、将不同学生的非智力性因素调动起来，对于素质教育的全面推进将起到促进性的作用。
二、 对后进生进行赏识教育的重要性
目前人们眼中的后进生通常具有以下几个特点：一是主观意识较强，二是对于某些事物、事情、行为存在固执己见情况，三是不具有良好的学习习惯，四是没有良好的学习意志品质。并且在日常的学习中表现得很散漫、纪律性差也不爱学习，一些后进生还存在自卑的情绪。对于这样的学生，教师在教育上非常头痛，主要是因为虽然屡次对其不良行为进行纠正，督促其学习，但是效果都很不理想且屡教不改。
而以赏识教育理念为教师进行后进生的教育奠定了良好基础，这主要是因为，以往教师在学生犯错误、出现问题时，没有深入地对问题的原因进行分析。此时教师多会严词批评，态度上多表现得冷漠，于情感上学生很难接受。这也严重地阻碍到了教育的效果，多数情况下学生依然会我行我素，自信心严重受挫。
而赏识教育理念下的根本指导思想是以鼓励表扬的方式来激发学生的学习兴趣，在这一过程中教师要尊重学生、关爱学生。尤其是对于数学这门逻辑性较强的学科而言，教师应明确不同学生对于该知识的理解掌握是有差异的，并应接受这一现实走进学生、欣赏其身上的其他优点，并以此作为基础来恰当地对学生进行引导，将其优点、长处最大化地进行激发。因为懂得学会欣赏学生身上的优点并将其指出，就好似一缕阳光照入学生的心田，它是温暖的。相较于生硬的批评更能感染到学生，进而帮助其增强自信心、激发起其学习兴趣，以让这些后进生从内心产生学习的动力并鼓励自己去学习。
三、 赏识教育理念下对后进生进行教育的具体方法
（一） 针对不同学生特点有的放矢地进行教育
赏识教育的根本在于走进学生、了解他们，而后唤起他们内心的自信，循循善诱地针对不同个体的特性对其进行区别引导。换而言之，教师应针对不同学生的特点，在了解其成为后进生原因的基础上，采用不同的标准来要求学生，对其进行教育引导。
这是因为不同学生学习的起点是不同的，相较于优等生，后进生的学习起点相对较低。因而教师在对后进生进行教育时不能按教育优等生的标准来要求他们的，而是应在其自身的起点上来有针对性地对其进行教育。而且在这一过程中，教师要充分地发现其优点，尊重他们，用爱来关怀他們。例如，有些后进生的学习成绩较差，在回答同样问题时会出现错误。那么此时教师则应对回答进行纠正，但是同时还应表扬其主动回答问题。并指出，虽然有些学生的回答是对的，但是他们却没有你有积极性，那么积极性便是他的优点，是值得其他同学学习的。这样的教育不但给予后进生鼓励，同时也激发了其他学生回答问题的踊跃性，于多方的教育都是有利的。
（二） 给予后进生足够的耐心与爱心
由于赏识的根本是爱，而爱则是一个人对于他人的理解与接受。所以赏识教育理念下的教师应将自己化身为阳光，用自己的爱去关爱学生，给予其最大的理解，最大限度地去接受学生的错误、无知并帮助其改正。
在这一过程中教师应首先学会沟通，作为班主任在碰到后进生时应去对问题的根源进行了解。而后站在学生的角度去考虑其为什么会这样做，这样更容易理解学生的行为。然后从内心去接受学生已做出的错误行为，并针对问题的根源耐心地去解决问题。记得作为教师的我们一定不能产生排斥、厌恶学生的心理，并于言语、行为上表现出来，这样只会引发学生的叛逆，并不利于学生的教育。此时的老师依然要全心地去爱学生，鼓励与说教同用地来引导其发现自己的优缺点，从而来逐渐地帮助其改正缺点并将优点发扬。
（三） 寻找恰当的赏识机会来教育鼓励后进生
另一方面，不同的环境下对学生做出同样的教育，最终起到的教育效果是完全不同的。因而对于教师而言，不但要理解、掌握赏析教育理念的含义，同时还应学会寻找对后进生进行赏识教育的机会。通常在恰当的环境下，对后进生进行赏识教育，所起到激励的效果远超于平时的表扬、鼓励，将会大大地激发其学习的兴趣。
结语
教育的根本是有效地提升学生的素质，引导其全面地发展，学习成绩只是其中一方面。而不同的学生有着各自的闪光点，教师在教育引导的过程中不应放弃任何一人，应重视后进生的教育。因而教师应在理解、掌握赏识教育的基础上恰当地对其进行赏识教育，促使其健康成长。
参考文献：
[1] 黄艳.赏识教育与“后进生”教育问题的探究[D].东北师范大学，2007.
[2] 周青云.赏识教育理念与后进生转化[J].教育探索，2008（08）.
作者简介：李玉传，广东省茂名市启源中学。