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【摘 要】高效教学模式的达成和实现是数学新课程标准提出的全新要求，但目前仍有初中数学教师受应试教育等传统观念的影响，注重学生学习成绩的提升，一味运用灌输式的策略和方法，最终造成整个数学教学的低质低效。针对这种情况，初中数学教师要做出彻底地转变，从现实情况出发去推进数学教学方法和策略的革新，以实现高效性的教学模式，促进学生的全面发展。
【关键词】初中数学;新课改;课堂教学
初中数学教师应该让本人成为一个更加睿智、务实的教学者，在完成数学教学任务的同时，多多给予学生相应的支持和帮助，也能让学生在相应的支持和帮助后，化解本人的被动心情和被动状态，继而让学生成为一个更加出色的个体。
一、发挥学生主体地位，营造和谐教学氛围
在新课程改革中，学生是课堂教学的核心和主体，在新课改中特别强调这一点，学生才能充分发挥学生的主体性，使他们积极主动地参与课堂教学。因此，可以说初中数学教师应从根本上更新自己的思想观念，不再局限于“师道至上”的观念，但是，要真正做到以学生发展为教学中心，肯定和发挥学生的主体地位，主动与学生进行平等的沟通、交流，进入学生的内心世界，建立师生关系，使教学气氛更为和谐、宽松、自由、民主，消除学生的抵触和消极心理，使他们更具学习的动力和热情。
比如，在教授《有理数的加减法》时，以往的教学模式，一般都是教师主导，学生在课堂上被动学习，学生难以参与课堂活动，严重影响了教学的开展。因此，教师可以改变传统的教学观念，积极发挥学生的主体性作用，如在课堂上为学生设置了自主学习的空间，在这段时间内让学生参与课堂活动，在自主学习的过程中，教师将鼓励学生多问，将不理解的知识点提出来，对于学生的提问，教师将耐心的解答。
二、巧妙设置课堂问题，引领学生深度探究
问题是对基础知识的凝练与归纳，以问题的提出作为起点，使学生深入到知识的形成与发展过程，更深刻地把握知识的本质内涵。为此，应改变以往灌输式的教学方法与策略，注重在课堂教学中设立与提出问题。教师要在教材中进行深入细致的研读，以达到符合学生认知发展的教学效果，才能抓住重点、难点。
例如，在教授《解一元二次方程》时，本课程的内容以计算连结为主，但练习运算时间较长，易造成学生产生负面情绪，故在课堂教学中设置提问环节，通过提问激发学生的思考欲望。介绍了一元二次方程的作法步骤，然后再提出问题，给予学生思考空间，使学生有充裕的时间思考，锻炼学生的解决问题的能力，在此期间，学生可以对教材进行翻阅，找出问题的思考与思考。
三、优化教学评价机制，提升学生学习自信
评价是教师对学生学习行为的直接反馈，公平、客观的教学评价有助于学生更全面地认识自己，提高学习自信心，提高教学效果和教学质量。针对这一问题，初中数学教师应提高对教学评价的重视，采取积极的措施，改变过去以单一成绩作为评价标准，不再只注重学生的学习成绩，为此，应从学生综合素质的培养与全面发展两个方面着手，对学生的学习过程和学习成绩进行评价，可以激发学生的学习热情，提高学习自信心，最终达到良好的教学效果。
例如，在讲授《圆的有关性质》课程时，许多教师都忽略了课堂评价的作用，事实上，课堂评价对学生的学习和发展有很大的帮助。为此，教师可以教学评价环节进行优化。如，以学生的课堂表现来评价学生，使学生保持良好的学习状态，另外，教师还可以根据学生的掌握情况，对学生的学习状况进行评价，从而提高学生的学习信心。
四、建立互动学习小组，活跃课堂学习氛围
初中数学教师要为全体学生建立起互动化的学习小组，让学生在彼此互动、彼此支持、彼此协助的同时，又能让更多的学生深刻地懂得：数学学习是一件很美好、很有乐趣的事情，每一个学生都应该在相应的课程体系中，充分锻炼自我、发展自我，又能让自我成为一个更加出色的个体，在数学学习的世界中面向属于本人的更大进步和更大超越，这对于学生的意义也是不可估量的。学生应该让自我的预习能力、复习能力、知识整合能力、协调组织能力都可以得到综合性的提高和发展，也要让学生在完成相关的探索后，能够增加自身的能力，继而让学生得到综合的提高和进步。
例如，在教授《多边形及其内角和》时，教师应该让学生在完成相关的学习、分析、整合和探究的同时，能够把更多的学习资料和学习内容融入到课程之中，又能让学生在完成相关的探究后，不断地增加本人的智慧和灵感，又能让学生成为一个善于探究数学问题的人，在开动脑筋去完成数学学习任务的同时，又能更加懂得数学的内在灵魂，从而让自身得到综合的发展和进步。
总之，初中数学教师应该让学生在数学课上试着克服本人的急躁心理、复杂态度、勉为其难的学习状态，继而在数学课上以一种更加出色的状态去完成相關的学习任务和探寻任务。初中生同时应该懂得：数学学习能力的养成和学生的日常的学习习惯有着密切的联系，如果学生不懂得消除自己的被动感，同时无法改变本人的消极姿态，必然在数学课堂上无法成呈现出更加出色的自己。
参考文献：
[1]郭亮.初中数学课堂如何培养学生问题意识[J].现代农村科技，2021（07）：88.
[2]王斌.初中数学教学中学生数学思维能力培养策略探究[J].吉林省教育学院学报，2021，37（07）：11-14.
【关键词】初中数学;新课改;课堂教学
初中数学教师应该让本人成为一个更加睿智、务实的教学者，在完成数学教学任务的同时，多多给予学生相应的支持和帮助，也能让学生在相应的支持和帮助后，化解本人的被动心情和被动状态，继而让学生成为一个更加出色的个体。
一、发挥学生主体地位，营造和谐教学氛围
在新课程改革中，学生是课堂教学的核心和主体，在新课改中特别强调这一点，学生才能充分发挥学生的主体性，使他们积极主动地参与课堂教学。因此，可以说初中数学教师应从根本上更新自己的思想观念，不再局限于“师道至上”的观念，但是，要真正做到以学生发展为教学中心，肯定和发挥学生的主体地位，主动与学生进行平等的沟通、交流，进入学生的内心世界，建立师生关系，使教学气氛更为和谐、宽松、自由、民主，消除学生的抵触和消极心理，使他们更具学习的动力和热情。
比如，在教授《有理数的加减法》时，以往的教学模式，一般都是教师主导，学生在课堂上被动学习，学生难以参与课堂活动，严重影响了教学的开展。因此，教师可以改变传统的教学观念，积极发挥学生的主体性作用，如在课堂上为学生设置了自主学习的空间，在这段时间内让学生参与课堂活动，在自主学习的过程中，教师将鼓励学生多问，将不理解的知识点提出来，对于学生的提问，教师将耐心的解答。
二、巧妙设置课堂问题，引领学生深度探究
问题是对基础知识的凝练与归纳，以问题的提出作为起点，使学生深入到知识的形成与发展过程，更深刻地把握知识的本质内涵。为此，应改变以往灌输式的教学方法与策略，注重在课堂教学中设立与提出问题。教师要在教材中进行深入细致的研读，以达到符合学生认知发展的教学效果，才能抓住重点、难点。
例如，在教授《解一元二次方程》时，本课程的内容以计算连结为主，但练习运算时间较长，易造成学生产生负面情绪，故在课堂教学中设置提问环节，通过提问激发学生的思考欲望。介绍了一元二次方程的作法步骤，然后再提出问题，给予学生思考空间，使学生有充裕的时间思考，锻炼学生的解决问题的能力，在此期间，学生可以对教材进行翻阅，找出问题的思考与思考。
三、优化教学评价机制，提升学生学习自信
评价是教师对学生学习行为的直接反馈，公平、客观的教学评价有助于学生更全面地认识自己，提高学习自信心，提高教学效果和教学质量。针对这一问题，初中数学教师应提高对教学评价的重视，采取积极的措施，改变过去以单一成绩作为评价标准，不再只注重学生的学习成绩，为此，应从学生综合素质的培养与全面发展两个方面着手，对学生的学习过程和学习成绩进行评价，可以激发学生的学习热情，提高学习自信心，最终达到良好的教学效果。
例如，在讲授《圆的有关性质》课程时，许多教师都忽略了课堂评价的作用，事实上，课堂评价对学生的学习和发展有很大的帮助。为此，教师可以教学评价环节进行优化。如，以学生的课堂表现来评价学生，使学生保持良好的学习状态，另外，教师还可以根据学生的掌握情况，对学生的学习状况进行评价，从而提高学生的学习信心。
四、建立互动学习小组，活跃课堂学习氛围
初中数学教师要为全体学生建立起互动化的学习小组，让学生在彼此互动、彼此支持、彼此协助的同时，又能让更多的学生深刻地懂得：数学学习是一件很美好、很有乐趣的事情，每一个学生都应该在相应的课程体系中，充分锻炼自我、发展自我，又能让自我成为一个更加出色的个体，在数学学习的世界中面向属于本人的更大进步和更大超越，这对于学生的意义也是不可估量的。学生应该让自我的预习能力、复习能力、知识整合能力、协调组织能力都可以得到综合性的提高和发展，也要让学生在完成相关的探索后，能够增加自身的能力，继而让学生得到综合的提高和进步。
例如，在教授《多边形及其内角和》时，教师应该让学生在完成相关的学习、分析、整合和探究的同时，能够把更多的学习资料和学习内容融入到课程之中，又能让学生在完成相关的探究后，不断地增加本人的智慧和灵感，又能让学生成为一个善于探究数学问题的人，在开动脑筋去完成数学学习任务的同时，又能更加懂得数学的内在灵魂，从而让自身得到综合的发展和进步。
总之，初中数学教师应该让学生在数学课上试着克服本人的急躁心理、复杂态度、勉为其难的学习状态，继而在数学课上以一种更加出色的状态去完成相關的学习任务和探寻任务。初中生同时应该懂得：数学学习能力的养成和学生的日常的学习习惯有着密切的联系，如果学生不懂得消除自己的被动感，同时无法改变本人的消极姿态，必然在数学课堂上无法成呈现出更加出色的自己。
参考文献：
[1]郭亮.初中数学课堂如何培养学生问题意识[J].现代农村科技，2021（07）：88.
[2]王斌.初中数学教学中学生数学思维能力培养策略探究[J].吉林省教育学院学报，2021，37（07）：11-14.