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摘 要：高校辅导员肩负着教育培养大学生的重要使命，民办高校有着其特殊性，民办高校辅导员职业能力、综合素质急待提高，才能适应民办高校学生思想政治教育的需要，学习型辅导员队伍建设是提高辅导员综合能力、建设可持续发展辅导员队伍的根本方法，文章分析目前民办高校学习型辅导员队伍建设存在的问题并提出解决的路径。
关键词：学习型 辅导员 队伍建设
项目编号：JGZXS13035
党的十六大报告提出建设“学习型社会”，2013 年，教育部印发了《普通高等学校辅导员培训规划（2013--2017 年）》，2014年印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，两个文件对辅导员职业能力及如何开展辅导员培训，提高职业能力做出了重要指示，近年来，各高校增加了对辅导员队伍的建设，学习型辅导员队伍建设是提高辅导员职业能力、进一步加强和改进大学生思想政治教育的根本措施，民办高校辅导员队伍稳定性差、归属感不强，加强民办高校学习型辅导员队伍建设将更为重要。
一、民办高校学习型辅导员队伍建设存在的问题
（一）学科背景广泛，专业能力不强。民办高校较公办高校在社会认可度上还存在一些差距，民办高校辅导员来源复杂，虽然学历日趋提高，但仍以部分研究生和部分本科学历为主，由于福利待遇及社会认可度的影响，高学历、优秀的思政专业的辅导员招聘较困难，特别是对于理工类民办高校来说，男生占总数的近八成，男性辅导员的招聘就更为困难。因此，为了适应学生数量的发展需要，目前招聘的辅导员大多非思政专业，学科背景广泛，专业基础薄弱。基本素质也是参差不齐，有的辅导员往往是还不知道辅导员的具体职责就匆匆上岗，这为后续的培训与提高带来了不利的影响。此外，由于民办高校时间较短，中层干部缺乏，部分辅导员骨干还未成熟便被提拔为系部领导职务，他们的职业能力不强，理论基础薄弱，很难适应学生发展的需要，自身的发展也出现瓶颈。
（二）职业目标不清晰，学习动力不足。近几年，虽然国家越来越重视辅导员队伍建设，但由于辅导员工作内容边界不清晰，常常成为学生、学校日常工作的勤杂工，加之待遇与专任教师的差距，使辅导员不能安心工作，对辅导员这一职业的前途存有疑惑，因些，在学习与培训中表现出不能够高度重视，学习动力明显不足，应付了事。
（三）注重工作经验，轻视理论研究。目前民办高校辅导员队伍越来越年青化，大多以80后为主，有些辅导员工作时间久了，积累了一些学生管理经验，在工作只凭经验做事，不重视理论研究，有些学校开展的培训大多也只是案例交流或是经验分享，缺少系统的专业理论知识和思想政治教育特点、规律的研究与培训。
（四）日常工作繁杂，自主学习时间少。民办高校辅导员往往是一人多职，承担着比公办院校辅导员更加艰巨的工作量与工作内容，加之民办高校学生思想活跃，情商高的特点，大多数基础薄弱的辅导员往往应付所带的学生就已经身心俱疲了，加之大量的日常事务性工作，已经让他们难以应对，自主学习的时间难以保证。
（五）培训资源不足，培训质量不高。民办高校师资力量有限，从民办高校全局考虑，专任教师要比行政人员及辅导员受到重视，辅导员充当着以教学为中心的服务者及后勤保障者。因此，校本辅导员培训的资源很少，由于受到人脉、资金、时间等的影响，高质量的培训很难保证。
二、加强民办高校学习型辅导员队伍建设的路径
（一）提升辅导员职业幸福感，增强归属感。通过建立鼓励政策，提高辅导员的地位，开展多种形式的评奖評优活动，增强辅导员的凝聚力。树立辅导员发展的美好愿景，增强辅导员对民办高校的职业归属感，加大人文关怀，减少辅导员流动性，以达到事业留人，感情留人，待遇留人的目的。
（二）端正学习动机，树立终身学习理念。树立辅导员正确的学习动机，让辅导员理解所有的培训与学习不仅为了工作，为了学生，也是为了自身，为了在社会中积累更多的资本，掌握更多的技能，为社会的发展与进步创造更大价值，特别是对于年青的辅导员，端正学习动机，树立辅导员终身学习的理念尤为重要。
（三）加强辅导员准入机制，严把入口关。虽然民办高校辅导员流动性较大，但是仍然要建立健全相关准入机制，选聘品德好、学习能力强的优秀的人才任职辅导员，此外还应加强辅导员的岗前培训，在辅导员管理中还要加辅导员的考核与评价，树立辅导员的危机意识，增强其学习的自觉性。
（四）重视理论研究，提高学术水平。辅导员工作是一门学问，只有经验没有理论是难以胜任的，民办高校应重视辅导员的理论研究，建立相关的鼓励政策，支持辅导员开展理论研究，将经验升华为理论，不断提高学术水平，近而提高辅导员工作的成就感与价值感。
（五）加强制度建设，规范工作内容。民办高校应加强辅导员工作相关的制度建设，明确辅导员的工作内容，减少辅导员大量的日常事务性工作，使辅导员真正有时间、有精力开展学生的思想政治教育工作，保证辅导员自主学习的时间，提升辅导员的学习效果。
（六）开拓多种渠道，提高培训质量。基于民办高校的现实条件，应更多的开辟网络学习课堂，如慕课、微课等形式，利用大量的优质网络学习资源开展培训学习活动；还应该利用好寒署假时间，给辅导员提出学习要求，开展自学活动。
三、结语
民办高校学习型辅导员队伍建设需要教育主管部门、学校的高度重视，需要辅导员自身的不懈努力，才能够取得实效，学习型辅导员队伍建设是推动辅导员职业化、专业化建设持久发展的重要措施，其任重而道远。
课题项目：本文系2013年度辽宁省教育科学“十二五”规划大学生思想政治教育专项“基于新媒体环境下的民办高校学生思想特点及引导对策研究”
参考文献：
[1] 中国人民共和国教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定[Z].24 号.
[2] 中共教育部党组. 普通高等学校辅导员培训规划（2013 2017 年）[Z].教党[2013]9 号.
作者简介：
杨春光 1979年2月出生，男，籍贯：辽宁省大石桥市，沈阳城市建设学院，民办高等教育，机关工作人员。
（作者单位：1.沈阳化工大学科亚学院 辽宁沈阳市 110000
2.沈阳城市建设学院 辽宁沈阳市 110167）
关键词：学习型 辅导员 队伍建设
项目编号：JGZXS13035
党的十六大报告提出建设“学习型社会”，2013 年，教育部印发了《普通高等学校辅导员培训规划（2013--2017 年）》，2014年印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，两个文件对辅导员职业能力及如何开展辅导员培训，提高职业能力做出了重要指示，近年来，各高校增加了对辅导员队伍的建设，学习型辅导员队伍建设是提高辅导员职业能力、进一步加强和改进大学生思想政治教育的根本措施，民办高校辅导员队伍稳定性差、归属感不强，加强民办高校学习型辅导员队伍建设将更为重要。
一、民办高校学习型辅导员队伍建设存在的问题
（一）学科背景广泛，专业能力不强。民办高校较公办高校在社会认可度上还存在一些差距，民办高校辅导员来源复杂，虽然学历日趋提高，但仍以部分研究生和部分本科学历为主，由于福利待遇及社会认可度的影响，高学历、优秀的思政专业的辅导员招聘较困难，特别是对于理工类民办高校来说，男生占总数的近八成，男性辅导员的招聘就更为困难。因此，为了适应学生数量的发展需要，目前招聘的辅导员大多非思政专业，学科背景广泛，专业基础薄弱。基本素质也是参差不齐，有的辅导员往往是还不知道辅导员的具体职责就匆匆上岗，这为后续的培训与提高带来了不利的影响。此外，由于民办高校时间较短，中层干部缺乏，部分辅导员骨干还未成熟便被提拔为系部领导职务，他们的职业能力不强，理论基础薄弱，很难适应学生发展的需要，自身的发展也出现瓶颈。
（二）职业目标不清晰，学习动力不足。近几年，虽然国家越来越重视辅导员队伍建设，但由于辅导员工作内容边界不清晰，常常成为学生、学校日常工作的勤杂工，加之待遇与专任教师的差距，使辅导员不能安心工作，对辅导员这一职业的前途存有疑惑，因些，在学习与培训中表现出不能够高度重视，学习动力明显不足，应付了事。
（三）注重工作经验，轻视理论研究。目前民办高校辅导员队伍越来越年青化，大多以80后为主，有些辅导员工作时间久了，积累了一些学生管理经验，在工作只凭经验做事，不重视理论研究，有些学校开展的培训大多也只是案例交流或是经验分享，缺少系统的专业理论知识和思想政治教育特点、规律的研究与培训。
（四）日常工作繁杂，自主学习时间少。民办高校辅导员往往是一人多职，承担着比公办院校辅导员更加艰巨的工作量与工作内容，加之民办高校学生思想活跃，情商高的特点，大多数基础薄弱的辅导员往往应付所带的学生就已经身心俱疲了，加之大量的日常事务性工作，已经让他们难以应对，自主学习的时间难以保证。
（五）培训资源不足，培训质量不高。民办高校师资力量有限，从民办高校全局考虑，专任教师要比行政人员及辅导员受到重视，辅导员充当着以教学为中心的服务者及后勤保障者。因此，校本辅导员培训的资源很少，由于受到人脉、资金、时间等的影响，高质量的培训很难保证。
二、加强民办高校学习型辅导员队伍建设的路径
（一）提升辅导员职业幸福感，增强归属感。通过建立鼓励政策，提高辅导员的地位，开展多种形式的评奖評优活动，增强辅导员的凝聚力。树立辅导员发展的美好愿景，增强辅导员对民办高校的职业归属感，加大人文关怀，减少辅导员流动性，以达到事业留人，感情留人，待遇留人的目的。
（二）端正学习动机，树立终身学习理念。树立辅导员正确的学习动机，让辅导员理解所有的培训与学习不仅为了工作，为了学生，也是为了自身，为了在社会中积累更多的资本，掌握更多的技能，为社会的发展与进步创造更大价值，特别是对于年青的辅导员，端正学习动机，树立辅导员终身学习的理念尤为重要。
（三）加强辅导员准入机制，严把入口关。虽然民办高校辅导员流动性较大，但是仍然要建立健全相关准入机制，选聘品德好、学习能力强的优秀的人才任职辅导员，此外还应加强辅导员的岗前培训，在辅导员管理中还要加辅导员的考核与评价，树立辅导员的危机意识，增强其学习的自觉性。
（四）重视理论研究，提高学术水平。辅导员工作是一门学问，只有经验没有理论是难以胜任的，民办高校应重视辅导员的理论研究，建立相关的鼓励政策，支持辅导员开展理论研究，将经验升华为理论，不断提高学术水平，近而提高辅导员工作的成就感与价值感。
（五）加强制度建设，规范工作内容。民办高校应加强辅导员工作相关的制度建设，明确辅导员的工作内容，减少辅导员大量的日常事务性工作，使辅导员真正有时间、有精力开展学生的思想政治教育工作，保证辅导员自主学习的时间，提升辅导员的学习效果。
（六）开拓多种渠道，提高培训质量。基于民办高校的现实条件，应更多的开辟网络学习课堂，如慕课、微课等形式，利用大量的优质网络学习资源开展培训学习活动；还应该利用好寒署假时间，给辅导员提出学习要求，开展自学活动。
三、结语
民办高校学习型辅导员队伍建设需要教育主管部门、学校的高度重视，需要辅导员自身的不懈努力，才能够取得实效，学习型辅导员队伍建设是推动辅导员职业化、专业化建设持久发展的重要措施，其任重而道远。
课题项目：本文系2013年度辽宁省教育科学“十二五”规划大学生思想政治教育专项“基于新媒体环境下的民办高校学生思想特点及引导对策研究”
参考文献：
[1] 中国人民共和国教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定[Z].24 号.
[2] 中共教育部党组. 普通高等学校辅导员培训规划（2013 2017 年）[Z].教党[2013]9 号.
作者简介：
杨春光 1979年2月出生，男，籍贯：辽宁省大石桥市，沈阳城市建设学院，民办高等教育，机关工作人员。
（作者单位：1.沈阳化工大学科亚学院 辽宁沈阳市 110000
2.沈阳城市建设学院 辽宁沈阳市 110167）