【摘    要】语文是信息传播的重要工具，在信息爆炸的当今时代，语文的教学也必须转变传统教学中“一人一书一黑板”的局面，跟上时代发展的潮流。因此，多媒体在语文教学中的运用给这一目标的实现带来了新的机遇，巩固了语文学科在基础教育阶段的重要地位。
　　【关键词】多媒体  小学语文  教学运用
　　中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.156
　　 语文学科的教学必须与现代技术结合，这是语文学科持续发展的主要动力，也是教师改变教学现状的重要途径。在小学语文教学中，多媒体所能发挥的作用更加突出。我们都知道小学生普遍存在注意力難集中、兴趣不持久、思维能力差的学习困扰，并且当代学生有着全新的学习追求，传统的教学模式和方式已经无法满足学生的学习需求和学习特征。因此，教师应当掌握必要的多媒体教学运用精神和技巧，转化语文教学劣势，构建学生学习动力。
　　 一、运用多媒体进行语文教学的主要作用
　　 1.发挥语文学科优势。小学语文课程的趣味性和形象性很强，这一点可以表现在教材文章的类型和教学要求上。小学语文学科的设置在很大程度上还考虑了小学生的基本学习特征，例如好问爱玩、思维活跃等特点。而在传统的教学模式中，教师的教学趋向单调枯燥，很容易导致学生的学习积极性受挫。因此，在当代小学语文教学中，教师应当借助多媒体等现代化的教学工具放大语文学科形象趣味的教学优势，激发学生的语文探究兴趣。多媒体具有转化教学形式例如图文转换，分享海量语文信息例如视频、音乐、图片等功能，可以对学生的感官带来多重刺激，打造声、色、形一体的高效教学课堂。因此，多媒体的教学运用是发挥语文学科优势的重要途径。
　　 2.增强学生的竞争力。随着人才培养目标的逐渐提高，单纯掌握语文知识的学生已经难以形成竞争力，只有素养丰富、能力出众、特色鲜明、学习意识强烈的学生才能把握自身和社会的走向。传统的教学模式是量化性的，不仅学生的学习积极性难以被调动，学生的个性化能力也得不到培养。因此教师借助多媒体进行教学，一来可以提高教学的效率，让学生更快、更多、更有效地吸收语文知识，为适应社会做好充分的准备。二来可以改进学生的学习模式，帮助学生发掘自己的特色和优势，形成个性化的学习方法，更好地适应高层次的学习，从而不断提升自己的社会竞争力。
　　 二、运用多媒体进行语文教学的一般方法
　　 1.提升课前备课效率。保质保量的教学要从备课环节开始做起，特别是多媒体背景下的教学，更要在备课阶段就做好课堂教学的准备，保证课堂教学环节能够顺利、高效的推进。首先，教师在备课之前就要将多媒体运用的场合、时机、内容规划好，提升备课的效率和质量。其次，教师要在多媒体和相应的教学内容之间建立起必要的联系。例如教师可以制作教学课件，下载音频视频等，避免实际教学过程中的手忙脚乱。最后，教师要根据学生和教学的实际情况对多媒体备课方案进行调整，例如加入图片增强教学的趣味性，调整课件播放的顺序和节奏等，为课堂教学的顺利开展打好基础。
　　 2.创设合适的教学情境。教学的情境在很多时候就是教学环境和背景的代名词，教学情境的效果会直接影响到学生的学习情绪和学习质量。在小学语文教学中，教师情境的创设要定位在增强教学趣味性、稳定教学秩序、活跃课堂氛围上，从小学生的性格特征出发打造合适的教学环境。多媒体背景下的语文教学形式应当更加多样，因此教师可以借助多媒体中各种各样的资源转化教学的枯燥乏味;借助多媒体中的丰富色彩、立体动态吸引学生的注意力等。总而言之，运用多媒体创设教学情境能够取得比传统教学中更加突出的效果，并且借助这种方式，语文教学课堂的走向也能朝着学生满意的方向行进。
　　 3.突出教学的主要难点。教师上好一堂课的关键在于是否能够解决教学中的重难点。重难点是学生学习的主要障碍，因此教师要运用多媒体打造简单易懂、趣味形象的教学模式，帮助学生冲出困境。教师要形成教学简化的意识，善于将抽象转化为形象，将复杂转化为简单。同时教师还要发挥多媒体的桥梁作用，把学生不容易观察、体验的描述用更加直观显著的方式表现出来。
　　 4.统一语文教学环境。学生的学习是一个整体的过程，只有学生在课内外保持同样的学习态度才能取得整体的进步。而多媒体具有极强的远程调控作用，这就意味着教师可以借助多媒体将学生的课外学习时间也纳入到整体的教学计划中。一方面，教师可以借助多媒体中的社交平台加强与学生的联系，拉近师生关系。另一方面，教师运用多媒体可以实现网络远程教学，调整不同学生的学习进度，拓宽学生的语文知识面，帮助学生在课外保持同样的学习积极性。
　　 三、运用多媒体进行语文教学的基本要点
　　 1.效率为主，形式为辅。多媒体教学“重利不重形”，多媒体教学的美观性和技巧性固然可贵，但是效率和质量才是根本目的。有的教师在运用多媒体教学时常常会走入这样一个误区，认为PPT做得越精美，穿插的内容越丰富，运用的形式越复杂，课堂教学效果就会越突出。但是这种观点却恰好违背了多媒体的教学简化和效率化精神。
　　 多媒体教学的形式是可贵的，它改变了传统教学的单调格局。但是任何教学形式都应当为教学效率服务，如果教师将大量的时间用于思考多媒体运用形式优化上，教学的真正目标就会出现偏差。因此，教师应当始终坚持多媒体的简化作用，以最简洁、最高效、最有趣的方式打造最有价值的小学语文课堂。
　　 2.学生为主，教法为辅。学生始终是学习的主体，只有学生愿意学，教师的教学效率才能得到保证。而对小学生来说，他们的学习目的不明确，学习动力不清晰，所以带动他们的学习积极性难度更大。
　　 因此在多媒体背景下的小学语文教学中，教师要始终坚持学生是主体对象、课堂中心这一观点，坚持多媒体的运用是为了打造学生容易理解的教学课堂，为了满足学生的主观需求，辅助学生的客观学习。教师要始终将学生摆在教学的首要位置，避免多媒体的运用喧宾夺主，导致学生的学习积极性受挫和教学的方向迷失。
　　 综上所述，小学语文教学中运用多媒体不仅是一种教学技巧，更是一种教学意识和改革精神。多媒体在教学中做出的贡献是所有师生有目共睹的，无论是对学科深度和广度的挖掘，还是对学生兴趣的调动，多媒体背景下的教学已经远远优于传统的教学模式。但是我们教师不应该将目光停留在多媒体教学这一个例上，而是要从这一单一事件中形成教学创新的意识，丰富教法改革的来源，为学科的稳定发展带来更多的思路和创意。