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随着素质教育改革的不断深入，英语教学已经成为教学中的一个重要的环节。而且，不同于小学的基础性英语，初中阶段的英语学习已经具备了一定的挑战性，特别是其中的句型，更成为很多学生学习的难点。本文主要分析初中英语句型教学的策略。
1. 练习为主，追求质量
在学习句型时，最为重要的一个环节就是让学生进行各种句型的练习。学生只有树立了较强的实训意识，并能够坚持进行句型的练习，就能够彻底掌握各种句型的句子表达，从而最终实现实际生活中的句型运用。当然，句型练习并非是简单的词汇替换练习，而是应当注重其句型的质量，以及练习成果形成的效率。而要真正让学生掌握高质量的句型，还需要教师为学生设计一个具有层次性的学习过程。一般来讲，句型的层次性学习都是通过简单到复杂、机械训练到意义训练的递进过程。例如，在学习“The seasons of the year”单元时，教师就可以让学生根据教材中出现的四季的代表性图片，并根据所学到的简单句型实现机械训练到意义训练的有效过渡。比如，课文中出现的句子“I like summer.”这一简单的陈述句型。教师可以先让学生根据这一句型，表达自己所喜爱的季节。当学生在练习到一定程度之后，教师就可以引导学生进一步表述自己喜欢某一季节的理由，并形成问题的接龙。例如，“I like summer. Because the flowers in the season are all in full bloom. What about you？”这样看来，学生不仅能够完成本课文中简单陈述句的句型学习，同时又能够学到原因状语从句的学习，而且在最后的反问中，学生之间又能够形成一个良好的互动，这对于调动课堂的氛围来讲，具有很重要的作用。
2. 突出听说，牢记已学句型
初中英语的学习是一个承上启下的过渡时期，在这一个时期之内，学生重点学习的内容就是语句的发音，以及听说能力的培养。学生只有具备了较强的听说能力，才能够在实际的英语交流中，快速地使用句型，并能够迅速反应替换某些词汇。因此，必须注重语音环节的基础学习。所有的语言学习，都是以实现最终的交流为目的。因此，在平时的英语教学当中，教师应当注重学生听力和口语能力的表达，尤其是在句型的学习过程当中，教师必须引导学生进行集中的英语听说训练，这既是初中英语大纲要求的教学任务，同样也是初中英语教学的目标。而且，句型学习本身就隶属于听说的单项训练部分。这就决定了在句型学习之初，就应当将其与听说的综合性训练结合到一起，这样就可以以句型学习带动听说训练，以听说训练完成句型学习的相辅相成的英语学习过程。
3. 结合内容，熟练运用句型
在初中英语句型教学阶段，每一个句型的学习都是以具体的单元内容以依托的。因此，在学习某一个句型时，教师必须要定位其所在文章的内容，也就是说英语句型的学习必须注重语境。英语句型相比较于汉语表达来讲，有很多不同之处，它的表现形式更为复杂，结构也与习惯的汉语有很大的区别。因此，在句型的教学当中，教师应当有意识地先让学生对本单元所需要掌握的句型有一个整体的了解，然后再带领学生进入到具体的单元内容學习。这样的一种学习顺序的安排，能够有效帮助学生克服文章理解上的障碍。与此同时，还能够帮助学生进一步加深对于句型的理解和记忆。例如，对于“There be...”这一句型的学习时，教师首先可以告诉学生这是“存在句型”，然后再让学生理解句子“There is a map on the wall.”或者在学习“部分否定句型all ...not ...”时，教师可以先为学生解释这一句型的具体含义，然后再让学生体会句子“All the students were not in the classroom.”这样的句型，对于基础比较薄弱的初中生来说，是比较晦涩难懂的，所以，教师必须使用这一先句型后结合的教学顺序。当然，除此之外，教师还可以先教课文，再归纳句型，或者句型与课文同步教学。具体的教学方法选择，要根据句型的难易程度，结构习惯等等。一切应当以降低学生理解和掌握句型难度为原则，尽最大可能性地帮助学生熟练掌握和运用各种句型。
（作者单位：江苏省扬州市邗江区甘泉中学）
1. 练习为主，追求质量
在学习句型时，最为重要的一个环节就是让学生进行各种句型的练习。学生只有树立了较强的实训意识，并能够坚持进行句型的练习，就能够彻底掌握各种句型的句子表达，从而最终实现实际生活中的句型运用。当然，句型练习并非是简单的词汇替换练习，而是应当注重其句型的质量，以及练习成果形成的效率。而要真正让学生掌握高质量的句型，还需要教师为学生设计一个具有层次性的学习过程。一般来讲，句型的层次性学习都是通过简单到复杂、机械训练到意义训练的递进过程。例如，在学习“The seasons of the year”单元时，教师就可以让学生根据教材中出现的四季的代表性图片，并根据所学到的简单句型实现机械训练到意义训练的有效过渡。比如，课文中出现的句子“I like summer.”这一简单的陈述句型。教师可以先让学生根据这一句型，表达自己所喜爱的季节。当学生在练习到一定程度之后，教师就可以引导学生进一步表述自己喜欢某一季节的理由，并形成问题的接龙。例如，“I like summer. Because the flowers in the season are all in full bloom. What about you？”这样看来，学生不仅能够完成本课文中简单陈述句的句型学习，同时又能够学到原因状语从句的学习，而且在最后的反问中，学生之间又能够形成一个良好的互动，这对于调动课堂的氛围来讲，具有很重要的作用。
2. 突出听说，牢记已学句型
初中英语的学习是一个承上启下的过渡时期，在这一个时期之内，学生重点学习的内容就是语句的发音，以及听说能力的培养。学生只有具备了较强的听说能力，才能够在实际的英语交流中，快速地使用句型，并能够迅速反应替换某些词汇。因此，必须注重语音环节的基础学习。所有的语言学习，都是以实现最终的交流为目的。因此，在平时的英语教学当中，教师应当注重学生听力和口语能力的表达，尤其是在句型的学习过程当中，教师必须引导学生进行集中的英语听说训练，这既是初中英语大纲要求的教学任务，同样也是初中英语教学的目标。而且，句型学习本身就隶属于听说的单项训练部分。这就决定了在句型学习之初，就应当将其与听说的综合性训练结合到一起，这样就可以以句型学习带动听说训练，以听说训练完成句型学习的相辅相成的英语学习过程。
3. 结合内容，熟练运用句型
在初中英语句型教学阶段，每一个句型的学习都是以具体的单元内容以依托的。因此，在学习某一个句型时，教师必须要定位其所在文章的内容，也就是说英语句型的学习必须注重语境。英语句型相比较于汉语表达来讲，有很多不同之处，它的表现形式更为复杂，结构也与习惯的汉语有很大的区别。因此，在句型的教学当中，教师应当有意识地先让学生对本单元所需要掌握的句型有一个整体的了解，然后再带领学生进入到具体的单元内容學习。这样的一种学习顺序的安排，能够有效帮助学生克服文章理解上的障碍。与此同时，还能够帮助学生进一步加深对于句型的理解和记忆。例如，对于“There be...”这一句型的学习时，教师首先可以告诉学生这是“存在句型”，然后再让学生理解句子“There is a map on the wall.”或者在学习“部分否定句型all ...not ...”时，教师可以先为学生解释这一句型的具体含义，然后再让学生体会句子“All the students were not in the classroom.”这样的句型，对于基础比较薄弱的初中生来说，是比较晦涩难懂的，所以，教师必须使用这一先句型后结合的教学顺序。当然，除此之外，教师还可以先教课文，再归纳句型，或者句型与课文同步教学。具体的教学方法选择，要根据句型的难易程度，结构习惯等等。一切应当以降低学生理解和掌握句型难度为原则，尽最大可能性地帮助学生熟练掌握和运用各种句型。
（作者单位：江苏省扬州市邗江区甘泉中学）