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摘要：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学中的一大的难点，很多孩子一提写作文就头痛，常感到无从下手，愁眉苦脸，孩子在作文中无话可说。老师在作文教学中应时刻注意培养学生积累素材和观察事物的能力。
关键词：小学生；作文能力
小学生学习语文遇到一个很棘手的问题，就是写作文。很多孩子一提写作文就头痛，常感到无从下手，愁眉苦脸，孩子在作文中无话可说，特别是农村小学生，课外阅读面窄，接触社会少，作文能力远远比不上城里孩子，但农村学生们生活在乡间原野，周围可感知的事物也很丰富，为什么写出来的作文却没有血肉，没有思想呢？很大程度上就是因为孩子们平时学习和生活中不注意观察，不善于积累。所以老师就应该在平时进行有效的引导。
一 、引导学生学会观察，培养良好的观察习惯
在批改作文中，经常发现学生的作文内容空洞，语言干巴巴，想象非常不合理，更甚者有的学生觉得无话可说，无从下笔。这多半是由于缺乏对周围事物的观察和分析，头脑中缺乏材料导致而成的。任何文章都是由一定材料加工而成的，要写出好文章，就必须有丰富的材料积累，否则，写出的文章就是“无源之水，无本之木”。所谓“源”与“水”，即丰富多彩的生活。生活是文章的源泉，捕捉则是写好文章重要环节，要引导学生细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。其实生活素材处处都有，只是小学生没有养成良好的观察习惯，或受观察能力的限制。这需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。比如：学生喜欢游戏，不妨有目的地设计一些精彩的游戏，学生兴致勃勃地游戏，在玩中观察，玩中求乐，同时，观察也取得了很好的效果，也为写作提供了丰富的素材。教师应该培养学生做生活的有心人，学会观察。培养学生的观察能力，从而养成良好的观察习惯。
二、指导学生有意观察，提出明确的观察目标
观察目的是否正确，将直接影响观察效果。因此，观察之前教师要精心考虑，周密设计，根据观察的不同特点，根据学生的年龄特点及知识水平的差异，提出观察目标，让学生带着问题去观察、学习。明确了观察的目的，观察时注意力就会更加集中，就可做到有的放失，去粗取精，透过现象看本质。比如；观察动物，就要明确观察动物的外形、生活习性等特点；观察人物，就要抓住人物的外貌、动作、神态、语言等方面特点；观察活动，就要观察整个活动的过程，开头、经过、结果；观察景物，需要抓住景物的特点。
三、 培养学生多读勤写，积累广泛的写作素材
学生之所以普遍存在“无话可说”，“无从下笔”现象。其原因就是缺乏丰富的作文素材。要想获得丰富的作文素材，就必须利用课余时间，大量阅读课外书，“书中自有黄金屋”，多读书，学习人家怎样观察事物，分析事物，描写事物，怎样捕捉周围信息的，以阅读带动写作。小学生由于语言、词汇积累不足，写出的文章就难免平淡、乏味。因而教师在引导学生认真学习课文外，还要鼓勵学生多读有益的课外读物，从中吸取写作“营养”。比如：开学初，班里增设了图书角，每位学生自愿捐书，利用课余时间阅读，并将自己读到的优美的句子，精彩的片段积累在“采蜜集本”上，把自己读书的体会及时写在“小笔头本”上。还建议学生们去图书室阅读经典藏书，利用信息技术课从网上查阅作文素材。学生们将不同途径积累到的好词，好段，分类展示在“妙语佳句”展示墙上，与同学们资源共享。学生们犹如一只只小蜜蜂每天都会采到不同味道的“蜜”，甜在本上，乐在文中。
平时多读和勤写，是为写作提供素材的最有效途径。有了素材，不等于就能写出好的文章。勤能补拙，练能生巧。因此，培养学生写好日记的习惯，写日记是一种简便、有效的写作训练方法，日记的内容千变万化，长短不限，可以把生活中所见、所闻、所感、所思都写下来，非常灵活。一天一记，片段练笔，“冰冻三尺非一日之寒。”作文也需要日积月累。作文要有素材，才有话可说，才有内容可写。比如：写《我最爱的……》，直接让学生练写自己喜欢的作文片段。作文能力较差的学生经过了一段时间的练习，成功从“一句话日记”到“一段话日记”再到“片段练笔”。笔头熟了，素材丰富了，有些内容还会运用到作文中去，作文能力有了大大的提高。对于做得较好的学生给予奖励；做得不够好的学生则耐心指导鼓励。这样学生不断体会到成功的喜悦，练笔的热情就能经久不衰，习惯成自然了。
四、加强学生作文指导，提升作文的写作质量
加强作文指导，对提高学生的写作能力是起决定性作用的。每次进行作文练习，教师需要对学生进行作文精心指导。具体步骤可采取：首先指导审题。让学生理解题目的意思，明白写什么、怎么写；其次，指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题、表达一种感情、还是赞美一种精神等；第三指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。此时，可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来，从中选择好材料，为写作服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，除此之外，还应引导学生遣词造句，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。教师指导方法得当，学生才能写出内容充实、形象生动的作文。
作文教学是语文教学的重要组成部分，是一项长期而艰巨的工作，它没有捷径可走，也没有固定的模式，特别是在农村，课外读物缺乏，只有让学生走进大自然去体会感悟，让他们敢写、乐写、会写才是评价教师作文教学方法好坏的标准。我们只有不断研究、探索，不断总结，才能不断提高作文教学水平。
关键词：小学生；作文能力
小学生学习语文遇到一个很棘手的问题，就是写作文。很多孩子一提写作文就头痛，常感到无从下手，愁眉苦脸，孩子在作文中无话可说，特别是农村小学生，课外阅读面窄，接触社会少，作文能力远远比不上城里孩子，但农村学生们生活在乡间原野，周围可感知的事物也很丰富，为什么写出来的作文却没有血肉，没有思想呢？很大程度上就是因为孩子们平时学习和生活中不注意观察，不善于积累。所以老师就应该在平时进行有效的引导。
一 、引导学生学会观察，培养良好的观察习惯
在批改作文中，经常发现学生的作文内容空洞，语言干巴巴，想象非常不合理，更甚者有的学生觉得无话可说，无从下笔。这多半是由于缺乏对周围事物的观察和分析，头脑中缺乏材料导致而成的。任何文章都是由一定材料加工而成的，要写出好文章，就必须有丰富的材料积累，否则，写出的文章就是“无源之水，无本之木”。所谓“源”与“水”，即丰富多彩的生活。生活是文章的源泉，捕捉则是写好文章重要环节，要引导学生细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。其实生活素材处处都有，只是小学生没有养成良好的观察习惯，或受观察能力的限制。这需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。比如：学生喜欢游戏，不妨有目的地设计一些精彩的游戏，学生兴致勃勃地游戏，在玩中观察，玩中求乐，同时，观察也取得了很好的效果，也为写作提供了丰富的素材。教师应该培养学生做生活的有心人，学会观察。培养学生的观察能力，从而养成良好的观察习惯。
二、指导学生有意观察，提出明确的观察目标
观察目的是否正确，将直接影响观察效果。因此，观察之前教师要精心考虑，周密设计，根据观察的不同特点，根据学生的年龄特点及知识水平的差异，提出观察目标，让学生带着问题去观察、学习。明确了观察的目的，观察时注意力就会更加集中，就可做到有的放失，去粗取精，透过现象看本质。比如；观察动物，就要明确观察动物的外形、生活习性等特点；观察人物，就要抓住人物的外貌、动作、神态、语言等方面特点；观察活动，就要观察整个活动的过程，开头、经过、结果；观察景物，需要抓住景物的特点。
三、 培养学生多读勤写，积累广泛的写作素材
学生之所以普遍存在“无话可说”，“无从下笔”现象。其原因就是缺乏丰富的作文素材。要想获得丰富的作文素材，就必须利用课余时间，大量阅读课外书，“书中自有黄金屋”，多读书，学习人家怎样观察事物，分析事物，描写事物，怎样捕捉周围信息的，以阅读带动写作。小学生由于语言、词汇积累不足，写出的文章就难免平淡、乏味。因而教师在引导学生认真学习课文外，还要鼓勵学生多读有益的课外读物，从中吸取写作“营养”。比如：开学初，班里增设了图书角，每位学生自愿捐书，利用课余时间阅读，并将自己读到的优美的句子，精彩的片段积累在“采蜜集本”上，把自己读书的体会及时写在“小笔头本”上。还建议学生们去图书室阅读经典藏书，利用信息技术课从网上查阅作文素材。学生们将不同途径积累到的好词，好段，分类展示在“妙语佳句”展示墙上，与同学们资源共享。学生们犹如一只只小蜜蜂每天都会采到不同味道的“蜜”，甜在本上，乐在文中。
平时多读和勤写，是为写作提供素材的最有效途径。有了素材，不等于就能写出好的文章。勤能补拙，练能生巧。因此，培养学生写好日记的习惯，写日记是一种简便、有效的写作训练方法，日记的内容千变万化，长短不限，可以把生活中所见、所闻、所感、所思都写下来，非常灵活。一天一记，片段练笔，“冰冻三尺非一日之寒。”作文也需要日积月累。作文要有素材，才有话可说，才有内容可写。比如：写《我最爱的……》，直接让学生练写自己喜欢的作文片段。作文能力较差的学生经过了一段时间的练习，成功从“一句话日记”到“一段话日记”再到“片段练笔”。笔头熟了，素材丰富了，有些内容还会运用到作文中去，作文能力有了大大的提高。对于做得较好的学生给予奖励；做得不够好的学生则耐心指导鼓励。这样学生不断体会到成功的喜悦，练笔的热情就能经久不衰，习惯成自然了。
四、加强学生作文指导，提升作文的写作质量
加强作文指导，对提高学生的写作能力是起决定性作用的。每次进行作文练习，教师需要对学生进行作文精心指导。具体步骤可采取：首先指导审题。让学生理解题目的意思，明白写什么、怎么写；其次，指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题、表达一种感情、还是赞美一种精神等；第三指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。此时，可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来，从中选择好材料，为写作服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，除此之外，还应引导学生遣词造句，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。教师指导方法得当，学生才能写出内容充实、形象生动的作文。
作文教学是语文教学的重要组成部分，是一项长期而艰巨的工作，它没有捷径可走，也没有固定的模式，特别是在农村，课外读物缺乏，只有让学生走进大自然去体会感悟，让他们敢写、乐写、会写才是评价教师作文教学方法好坏的标准。我们只有不断研究、探索，不断总结，才能不断提高作文教学水平。