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摘 要：欣赏是音乐学习中最为重要的组成部分，在音乐学习中必不可缺，同时也是培养学生音乐欣赏能力、感受能力、审美素养的重要途径，最终促使学生在有效的欣赏教学中，获得身心健康全面发展。但是在当前小学音乐鉴赏教学中，受到多种因素的制约，小学音乐欣赏教学呈现出明显的低效化，无法达到预期的教学目标。基于此，必须要立足于小学音乐欣赏教学现状，实施有针对性的欣赏教学策略，不断提升音乐欣赏教学的有效性。
关键词：新课程;小学音乐;欣赏教学;策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章編号：1673-9132（2021）21-0169-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.084
在小学音乐教学课程标准中，明确提出了“音乐欣赏”一词，引导学生怀着欢畅的心情，感受音乐中的美好，欣赏音乐的旋律，跟着音乐的节奏体会音乐的美妙，实现学生音乐素养的提升。基于此，教师在实施和开展音乐课堂教学时，必须要在肯定音乐欣赏教学价值的基础上，精心设计多元化的音乐欣赏方式，通过与音乐内容相一致的教学活动或形式，激发学生兴趣，提高音乐欣赏课的效率。
一、新课程理念下小学音乐欣赏教学现状分析
目前，新课程理念下的小学音乐课堂教学效果不甚理想，其中依然存在多种问题：
第一，对音乐欣赏重视程度不够。在当前小学教学中，受到传统教学理念和模式的制约，依然以学生的成绩作为唯一的育人目标，过分看重考试知识讲解，忽视了学生的身心发展。在这一情况下，小学对音乐教学重视程度不够，致使这一学科如同摆设，根本无法完成新课程标准下的音乐欣赏教学目标。
第二，音乐欣赏教学专业性强。教师在开展欣赏教学时，常常将重点放到相关理论知识的讲解中。但小学生年龄较小，音乐理解能力正处于发展的初级阶段。在这种情况下，常常导致音乐欣赏教学枯燥无味，致使小学生音乐欣赏教学效果不佳[1]。
第三，忽视学生的主体地位。教师在开展欣赏教学时，基本上都是以自身作为主导，向学生灌输相关理论知识，学生则处于被动的状态下，跟随教师的思路进行音乐欣赏。学生自主的审美观点和偏好不能体现，思维受到抑制，造成学生千篇一律的审美模式，不能体现学生的主体地位。另外，教师在具体的音乐欣赏教学中，并未给学生一定的理解空间，剥夺了学生在音乐欣赏过程中对音乐的理解权利。
第四，音乐欣赏教学形式单一。目前，教师在开展欣赏教学时，所采用的教学手段比较单一、陈旧，基本上都是采用“播放音乐—学生听—讲解”的模式进行。在这种单一性的音乐欣赏教学模式下，致使音乐欣赏教学效果不佳，与新课程理念下“实施多元化欣赏教学模式”的需求不相符。
第五，忽视音乐欣赏教学的本质。从本质上来说，音乐欣赏教学旨在提升学生的音乐欣赏能力、审美素养，促使学生在欣赏中获得身心全面发展。但是在具体的欣赏教学中，教师常常是借助术语，对音乐进行解释，对音乐作品背景、作者资料进行解释，并未引导学生发挥自身的想象力，感知音乐中蕴含的情感、美感，无法达到新课程改革下的音乐教学要求[2]。
二、新课程背景下小学音乐欣赏教学策略
（一）改进、更新音乐欣赏教学理念
在新课程改革的背景下，小学音乐这一学科承担着培养学生音乐素养、审美能力的任务，是引领学生获得身心发展的重要途径。因此，应及时转变传统应试教学理念的束缚，肯定音乐欣赏教学的重要性，不断加强音乐欣赏教学的有效性。这就要求教师必须转变传统音乐欣赏模式，践行新课程理念，打破以往统一欣赏的模式，在教学中体现音乐的多样性，发挥学生的个性特长，让学生能够用自己喜欢的方式感受音乐的美，欣赏音乐的艺术美和旋律性[3]。
首先，教师必须要对新课程标准下音乐教学理念进行全面、深入的研究和分析，领会新课程下的音乐教学理念。在此基础上，科学、合理安排音乐教学课程，确保音乐欣赏教学能够有效地进行。其次，教师在开展音乐欣赏教学时，应立足于学生的主体地位，切实结合小学生的实际情况，实施有针对性的音乐欣赏教学策略，促使所有的学生都能积极主动参与到音乐欣赏学习中。再次，教师在开展音乐欣赏教学时，还必须要给学生营造一个良好的欣赏氛围，使得学生在良好氛围中感知音乐中蕴含的美感，不断提升学生对音乐的欣赏效果。
（二）丰富音乐欣赏教学资源，激发学生的音乐欣赏兴趣
在传统的音乐欣赏教学中，教师按部就班传授教材内容，按照固定步骤进行音乐的欣赏，教师对学生进行统一指导，使得学生的情感和个性不能有效发挥，只能跟着教师的脚步进行被动欣赏，教学效果不理想。基于此，教师必须立足于学生的音乐学习兴趣，以生活作为导向，不断丰富音乐教学资源，使学生在丰富的音乐教学资源中与音乐产生情感共鸣，真正实现音乐的深度欣赏。一方面，教师在丰富音乐教学资源时，应立足于音乐材料，充分借助多媒体、音乐器材，使其成为音乐欣赏有效辅助，帮助学生更好地感悟音乐内涵;另一方面，教师在丰富音乐教学资源时，必须要立足于学生的生活、兴趣，以此拓展音乐素材，使得学生在丰富的音乐素材中，不断提升自身的音乐欣赏素养。
（三）实施多元化的音乐欣赏教学
音乐是一门艺术，不同的音乐作品具有不同的表现形式和艺术特色，在新课程理念下，教师要转变单一的欣赏模式，积极采用先进的教学方法和手段，从教学的实际出发，灵活运用多元化的欣赏教学模式，不断提升学生音乐欣赏能力，培养学生的音乐素养。
首先，运用多媒体教学。多媒体在音乐作品的展现上具有与生俱来的优势，可以将纯正的音乐播放出来，教师必须要将现代信息技术引入课堂教学，使学生在多媒体所创设的氛围中获得良好的音乐体验，最终使学生在音乐体验中感悟音乐的魅力，更好地开展音乐欣赏。 其次，融合舞蹈开展欣赏教学。教师在开展欣赏教学时，为了提升音乐欣赏教学的趣味性，可将欣赏教学与舞蹈表演等环节融合到一起，使得学生在表演的过程中感知音乐的节奏、旋律、情感内涵等，最终实现学生的深层次欣赏。
再次，创设情境开展欣赏教学。教师在开展欣赏教学时，为了帮助学生更好地感知音乐的内涵，体验音乐中蕴含的情感和文化，教师应该创设与音乐主题一致的情境，展示出音乐的本质内容，这样学生就更容易进行欣赏，也有利于调动学生的情感，促使学生在身临其境的环境和氛围下，更好地感知音乐内涵，不断提升音乐欣赏教学效果。
最后，合作欣赏教学。在小学音乐欣赏教学中，学生各抒己见，互相合作往往能够起到良好的教学效果，教师必须要结合音乐欣赏教学的目标，遵循新课程标准下的“自主、合作、探究”原则，将其全班学生划分为几个学习小组，引导学生在合作的模式下，自行设定欣赏方案，并从多个方面展开欣赏。
（四）活跃音乐欣赏氛围，活化课堂
在研究中发现，课堂氛围是制约课堂教学质量的重要因素[4]。在音乐欣赏教学中亦不例外，教师只有重视音乐欣赏氛围的构建，不断活跃音乐欣赏氛围，促使学生在良好的课堂氛围影响下，积极主动参与到音乐欣赏学习中，并借助氛围的影响，获得事半功倍的效果。具体来说，在具体的音乐欣赏教学中，教师结合具体的欣赏教学内容，充分利用现代多媒体技术，将与音乐相关的内容展示在学生面前，使得学生在良好的视觉、听觉刺激下，融入音乐欣赏中。在这种情况下，小学音乐欣赏教学课堂的氛围一下子被调动起来，使得学生在良好音乐欣赏氛围中，更好地参与到音乐欣赏教学中。另外，需要说明的是，在开展音乐欣赏教学氛围时，必须要创造一个安静的音乐欣赏环境，使得学生在安静的欣赏环境下，静下心来，认真聆听音乐、感悟音乐中蕴含的情感，不断提升音乐欣赏的效果。
（五）积极开展实践教学，提升欣赏效果
在小学音乐新课程标准下，要求教师在开展音乐欣赏教学时，必须要尊重学生的主体地位，紧紧围绕学生这一中心，充分发挥学生的主观能动性，促使学生在亲身感知中，理解音乐的內涵，增加学生对音乐的情感。基于此，教师在开展音乐欣赏教学时，必须要结合“小学生性活泼、不喜欢被束缚”的特点，在音乐欣赏教学中增加实践教学，使得学生在音乐欣赏实践中，提升欣赏教学的有效性。教师可以让学生进入音乐的角色中，从音乐角色的角度进行音乐作品的欣赏和感悟，这样更能够让学生亲自体会音乐的内涵，感受音乐的情感，并对音乐形成更加深刻的感知;同时，在音乐欣赏教学中，教师还可以指导学生借助翩翩起舞这一实践活动，将音乐欣赏与舞蹈等有机结合到一起，促使学生在实践中，不断提升音乐欣赏效果。
（六）健全音乐欣赏评价体系
在小学音乐欣赏教学中，健全、有效的教学评价体系，不仅反映了学生的音乐欣赏学习效果，也是衡量音乐欣赏教学效果的重要标准，教师可结合具体的欣赏教学评价结果，对具体的音乐欣赏教学行为进行反思，及时发现其中的不足，并为教师接下来的欣赏教学改革提供方向。因此，面对小学音乐新课程改革下的音乐教学要求，教师应健全评价体系：一方面，教师在进行评价时，应平等对待每一个学生，尊重学生的个体差异性，切实结合学生的实际情况，给予全面、客观的评价;另一方面，教师在优化欣赏教学评价时，还必须要对自己的教学方式、学生课堂学习情况，进行全面反思，并有针对性地调整欣赏教学策略，使其符合学生的学习需求。
综上所述，新课程标准下，小学音乐欣赏教学承担着培养学生音乐素养、审美素养的重任，是提升学生综合素养、促进学生身心发展的重要途径。基于此，教师在开展音乐欣赏教学时，必须要更新教学理念，丰富音乐欣赏教学资源，实施多元化的音乐欣赏教学，活跃音乐欣赏氛围，开展音乐欣赏实践教学，更新音乐欣赏教学设备，健全音乐欣赏评价体系等，不断提升小学音乐欣赏教学的有效性。
参考文献：
[1]谢莹莹.小学低年段音乐教学中如何开展音乐欣赏教学[J].黄河之声，2020（4）：135.
[2]王晓琴.浅谈小学音乐的欣赏教学[J].中小学音乐教育，2019（12）：22.
[3]李妍.新课程改革背景下小学音乐欣赏教学探究[J].求知导刊，2019（43）：80.
[4]章飞.提高小学音乐欣赏教学效率的策略探析[J].课程教育研究，2019（22）：223.
[责任编辑 谷会巧]
关键词：新课程;小学音乐;欣赏教学;策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章編号：1673-9132（2021）21-0169-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.084
在小学音乐教学课程标准中，明确提出了“音乐欣赏”一词，引导学生怀着欢畅的心情，感受音乐中的美好，欣赏音乐的旋律，跟着音乐的节奏体会音乐的美妙，实现学生音乐素养的提升。基于此，教师在实施和开展音乐课堂教学时，必须要在肯定音乐欣赏教学价值的基础上，精心设计多元化的音乐欣赏方式，通过与音乐内容相一致的教学活动或形式，激发学生兴趣，提高音乐欣赏课的效率。
一、新课程理念下小学音乐欣赏教学现状分析
目前，新课程理念下的小学音乐课堂教学效果不甚理想，其中依然存在多种问题：
第一，对音乐欣赏重视程度不够。在当前小学教学中，受到传统教学理念和模式的制约，依然以学生的成绩作为唯一的育人目标，过分看重考试知识讲解，忽视了学生的身心发展。在这一情况下，小学对音乐教学重视程度不够，致使这一学科如同摆设，根本无法完成新课程标准下的音乐欣赏教学目标。
第二，音乐欣赏教学专业性强。教师在开展欣赏教学时，常常将重点放到相关理论知识的讲解中。但小学生年龄较小，音乐理解能力正处于发展的初级阶段。在这种情况下，常常导致音乐欣赏教学枯燥无味，致使小学生音乐欣赏教学效果不佳[1]。
第三，忽视学生的主体地位。教师在开展欣赏教学时，基本上都是以自身作为主导，向学生灌输相关理论知识，学生则处于被动的状态下，跟随教师的思路进行音乐欣赏。学生自主的审美观点和偏好不能体现，思维受到抑制，造成学生千篇一律的审美模式，不能体现学生的主体地位。另外，教师在具体的音乐欣赏教学中，并未给学生一定的理解空间，剥夺了学生在音乐欣赏过程中对音乐的理解权利。
第四，音乐欣赏教学形式单一。目前，教师在开展欣赏教学时，所采用的教学手段比较单一、陈旧，基本上都是采用“播放音乐—学生听—讲解”的模式进行。在这种单一性的音乐欣赏教学模式下，致使音乐欣赏教学效果不佳，与新课程理念下“实施多元化欣赏教学模式”的需求不相符。
第五，忽视音乐欣赏教学的本质。从本质上来说，音乐欣赏教学旨在提升学生的音乐欣赏能力、审美素养，促使学生在欣赏中获得身心全面发展。但是在具体的欣赏教学中，教师常常是借助术语，对音乐进行解释，对音乐作品背景、作者资料进行解释，并未引导学生发挥自身的想象力，感知音乐中蕴含的情感、美感，无法达到新课程改革下的音乐教学要求[2]。
二、新课程背景下小学音乐欣赏教学策略
（一）改进、更新音乐欣赏教学理念
在新课程改革的背景下，小学音乐这一学科承担着培养学生音乐素养、审美能力的任务，是引领学生获得身心发展的重要途径。因此，应及时转变传统应试教学理念的束缚，肯定音乐欣赏教学的重要性，不断加强音乐欣赏教学的有效性。这就要求教师必须转变传统音乐欣赏模式，践行新课程理念，打破以往统一欣赏的模式，在教学中体现音乐的多样性，发挥学生的个性特长，让学生能够用自己喜欢的方式感受音乐的美，欣赏音乐的艺术美和旋律性[3]。
首先，教师必须要对新课程标准下音乐教学理念进行全面、深入的研究和分析，领会新课程下的音乐教学理念。在此基础上，科学、合理安排音乐教学课程，确保音乐欣赏教学能够有效地进行。其次，教师在开展音乐欣赏教学时，应立足于学生的主体地位，切实结合小学生的实际情况，实施有针对性的音乐欣赏教学策略，促使所有的学生都能积极主动参与到音乐欣赏学习中。再次，教师在开展音乐欣赏教学时，还必须要给学生营造一个良好的欣赏氛围，使得学生在良好氛围中感知音乐中蕴含的美感，不断提升学生对音乐的欣赏效果。
（二）丰富音乐欣赏教学资源，激发学生的音乐欣赏兴趣
在传统的音乐欣赏教学中，教师按部就班传授教材内容，按照固定步骤进行音乐的欣赏，教师对学生进行统一指导，使得学生的情感和个性不能有效发挥，只能跟着教师的脚步进行被动欣赏，教学效果不理想。基于此，教师必须立足于学生的音乐学习兴趣，以生活作为导向，不断丰富音乐教学资源，使学生在丰富的音乐教学资源中与音乐产生情感共鸣，真正实现音乐的深度欣赏。一方面，教师在丰富音乐教学资源时，应立足于音乐材料，充分借助多媒体、音乐器材，使其成为音乐欣赏有效辅助，帮助学生更好地感悟音乐内涵;另一方面，教师在丰富音乐教学资源时，必须要立足于学生的生活、兴趣，以此拓展音乐素材，使得学生在丰富的音乐素材中，不断提升自身的音乐欣赏素养。
（三）实施多元化的音乐欣赏教学
音乐是一门艺术，不同的音乐作品具有不同的表现形式和艺术特色，在新课程理念下，教师要转变单一的欣赏模式，积极采用先进的教学方法和手段，从教学的实际出发，灵活运用多元化的欣赏教学模式，不断提升学生音乐欣赏能力，培养学生的音乐素养。
首先，运用多媒体教学。多媒体在音乐作品的展现上具有与生俱来的优势，可以将纯正的音乐播放出来，教师必须要将现代信息技术引入课堂教学，使学生在多媒体所创设的氛围中获得良好的音乐体验，最终使学生在音乐体验中感悟音乐的魅力，更好地开展音乐欣赏。 其次，融合舞蹈开展欣赏教学。教师在开展欣赏教学时，为了提升音乐欣赏教学的趣味性，可将欣赏教学与舞蹈表演等环节融合到一起，使得学生在表演的过程中感知音乐的节奏、旋律、情感内涵等，最终实现学生的深层次欣赏。
再次，创设情境开展欣赏教学。教师在开展欣赏教学时，为了帮助学生更好地感知音乐的内涵，体验音乐中蕴含的情感和文化，教师应该创设与音乐主题一致的情境，展示出音乐的本质内容，这样学生就更容易进行欣赏，也有利于调动学生的情感，促使学生在身临其境的环境和氛围下，更好地感知音乐内涵，不断提升音乐欣赏教学效果。
最后，合作欣赏教学。在小学音乐欣赏教学中，学生各抒己见，互相合作往往能够起到良好的教学效果，教师必须要结合音乐欣赏教学的目标，遵循新课程标准下的“自主、合作、探究”原则，将其全班学生划分为几个学习小组，引导学生在合作的模式下，自行设定欣赏方案，并从多个方面展开欣赏。
（四）活跃音乐欣赏氛围，活化课堂
在研究中发现，课堂氛围是制约课堂教学质量的重要因素[4]。在音乐欣赏教学中亦不例外，教师只有重视音乐欣赏氛围的构建，不断活跃音乐欣赏氛围，促使学生在良好的课堂氛围影响下，积极主动参与到音乐欣赏学习中，并借助氛围的影响，获得事半功倍的效果。具体来说，在具体的音乐欣赏教学中，教师结合具体的欣赏教学内容，充分利用现代多媒体技术，将与音乐相关的内容展示在学生面前，使得学生在良好的视觉、听觉刺激下，融入音乐欣赏中。在这种情况下，小学音乐欣赏教学课堂的氛围一下子被调动起来，使得学生在良好音乐欣赏氛围中，更好地参与到音乐欣赏教学中。另外，需要说明的是，在开展音乐欣赏教学氛围时，必须要创造一个安静的音乐欣赏环境，使得学生在安静的欣赏环境下，静下心来，认真聆听音乐、感悟音乐中蕴含的情感，不断提升音乐欣赏的效果。
（五）积极开展实践教学，提升欣赏效果
在小学音乐新课程标准下，要求教师在开展音乐欣赏教学时，必须要尊重学生的主体地位，紧紧围绕学生这一中心，充分发挥学生的主观能动性，促使学生在亲身感知中，理解音乐的內涵，增加学生对音乐的情感。基于此，教师在开展音乐欣赏教学时，必须要结合“小学生性活泼、不喜欢被束缚”的特点，在音乐欣赏教学中增加实践教学，使得学生在音乐欣赏实践中，提升欣赏教学的有效性。教师可以让学生进入音乐的角色中，从音乐角色的角度进行音乐作品的欣赏和感悟，这样更能够让学生亲自体会音乐的内涵，感受音乐的情感，并对音乐形成更加深刻的感知;同时，在音乐欣赏教学中，教师还可以指导学生借助翩翩起舞这一实践活动，将音乐欣赏与舞蹈等有机结合到一起，促使学生在实践中，不断提升音乐欣赏效果。
（六）健全音乐欣赏评价体系
在小学音乐欣赏教学中，健全、有效的教学评价体系，不仅反映了学生的音乐欣赏学习效果，也是衡量音乐欣赏教学效果的重要标准，教师可结合具体的欣赏教学评价结果，对具体的音乐欣赏教学行为进行反思，及时发现其中的不足，并为教师接下来的欣赏教学改革提供方向。因此，面对小学音乐新课程改革下的音乐教学要求，教师应健全评价体系：一方面，教师在进行评价时，应平等对待每一个学生，尊重学生的个体差异性，切实结合学生的实际情况，给予全面、客观的评价;另一方面，教师在优化欣赏教学评价时，还必须要对自己的教学方式、学生课堂学习情况，进行全面反思，并有针对性地调整欣赏教学策略，使其符合学生的学习需求。
综上所述，新课程标准下，小学音乐欣赏教学承担着培养学生音乐素养、审美素养的重任，是提升学生综合素养、促进学生身心发展的重要途径。基于此，教师在开展音乐欣赏教学时，必须要更新教学理念，丰富音乐欣赏教学资源，实施多元化的音乐欣赏教学，活跃音乐欣赏氛围，开展音乐欣赏实践教学，更新音乐欣赏教学设备，健全音乐欣赏评价体系等，不断提升小学音乐欣赏教学的有效性。
参考文献：
[1]谢莹莹.小学低年段音乐教学中如何开展音乐欣赏教学[J].黄河之声，2020（4）：135.
[2]王晓琴.浅谈小学音乐的欣赏教学[J].中小学音乐教育，2019（12）：22.
[3]李妍.新课程改革背景下小学音乐欣赏教学探究[J].求知导刊，2019（43）：80.
[4]章飞.提高小学音乐欣赏教学效率的策略探析[J].课程教育研究，2019（22）：223.
[责任编辑 谷会巧]