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摘要“双师素质”教师是高职院校的执教主体,对高职院校的发展起着至关重要的作用。本文从建设必要性出发,剖析了建设“双师素质”教师队伍的途径及其条件保障,明确了“双师素质”教师队伍建设方向,对当前我国“双师素质”教师队伍的建设与管理具有一定的参考价值。
关键词双师素质 高职院校 途径 保障
中图分类号:G645文献标识码:A
建设“双师素质”教师队伍,培养可持续发展的师资队伍,是教学改革的需要,是培养高职学生动手能力强、上手能力快所必需的,对提高教学质量发挥着重要作用。高职教师队伍要求日益提高,如何打造一个适应市场需求,培养的学生具有强烈竞争性,并成为技能型人才,给教师队伍提出了很大的考验,迫切要求打造“双师素质”教师队伍。
1 “双师素质”教师队伍建设的必要性
“双师素质”是指具有较高的文化和专业理论水平,有较强的教学科研方面的能力和素质;同时还具备熟练的专业实践技能以及指导学生创业的能力和素质。
高职教育人才培养目标是定位于技术、技能型人才,学生毕业后将直接进入企业和行业的生产第一线,实践操作能力是高职毕业生的主要能力之一。因此,要培养具有一定专业知识同时又具有较强操作能力的高技能人才,就必须要有一支“双师素质”的师资队伍。由于高职院校的师资绝大多数都是从大学毕业后直接进入的,缺乏在企业和现场工作的经验,致使当前高职教育专业教师队伍中,理论教学师资较多。培养“双师素质”教师,打造高质量的高职院校教师队伍是高职院校发展的迫切要求。
2 打造“双师素质”教师队伍的途径
高职院校教师队伍应该是有合理的年龄、职称、学历、专业的梯队结构,是一支拥有高水平的专业带头人和良好的“双师素质”的师资团队,是一个具有开放性、创新性等特征的师资团队。在高职院校教师队伍中,既要有学校的专职教师,同时要有一定比例的从行业企业聘请的专家、技术骨干和能工巧匠,与行业企业合作,产生良好互动。借助行业企业的师资力量改善教师队伍中师资的专业科研能力,从而有效地使教学能力得到提高。可通过下述途径,提高专业教师的实践操作技能,从而建设一支既懂得专业理论知识,又具有较强的实践能力的教师队伍。
2.1 对外引进“双师素质”人才
根据院校专业发展规划和专业学生招生规模,根据现有师资情况,制订引进专业教师的人才计划,从合作企业引进有实践经验,在一线从事技术工作或管理工作经历的技术骨干。严把“能力”关以满足专业发展的需要,完成“双师素质”队伍优化。
2.2 对内培养“双师素质”教师
学校可以借助企业的技术力量,聘请或调进企业高技能人才充实师资力量,但是高职院校还应加强对内部师资的培训工作,重视中青年教师再教育的培养。(1)充分利用“双师素质”培养机构的作用,加强对教师的培养,鼓励教师考取相应的职业资格认证,成为“双师素质”教师;(2)充分利用“双师素质”教师的带动作用。鼓励已具备“双师素质”的教师“授人以渔”的传帮带模式,将教学经验与科研经验与其他教师分享,带动教师的共同发展与进步。(3)鼓励教师结合所在岗位和所担任的教学任务,以任务带动技能的提高。指导学生参加各种技能比赛或者组织学生开发完成各种与专业有关的科技小课题,将其应用到实际的工作领域中,将成果作品在本专业、本系部,本校乃至全国推广。(4)积极参加企业培训工作,走出学校,进入企业一线,参与企业的员工培训及产品开发,共同研究以快速促使教师向“双师素质”方向发展。
2.3 校企共建“双师素质”教师队伍
建设一支教学水平高,实践能力强,专兼结合的教师队伍,加强学校与企业的人员互动。通过调研,了解企业能够承担实践教学的技术人员状况,建立“兼职教师后备库”;邀请“兼职教师后备库”的技术管理骨干到学校兼职,参与实训教学、举办讲座、指导学生毕业设计等,锻炼教师的科研能力和学生的实践能力,促使师生共同进步。教师也可经常到企业进行“充电”,从而达到校企共建“双师素质”教师队伍的目的。
3 建设“双师素质”教师队伍的条件保障
3.1 政策制度保障
(1)政府政策保障。职业教育是我国教育体系的重要组成部分,在实施科教兴国和人才强国的战略中有着重要的作用。针对职业教育存在的突出问题,提出政府支持职业教育发展的两点建议:①由于职业教育成本高,应加大政府经费投入力度,增强职业院校办学实力,并有效进行社会宣传,增强社会对职业教育的认知度。②制定各项优惠政策,积极引导企业或行业参与职业教育发展。职业教育的发展离不开企业、行业的参与和合作。目前企业尚未自觉参与高职教育,十分需要政府的介入。因此,政府应切实制定引导企业或行业参与职业教育发展的各项优惠政策。
(2)院校健全管理制度。高职院校应主动适应经济和社会发展,把“双师素质”师资队伍建设作为一项战略性措施来抓,根据高职教育发展规划制定出“双师素质”师资队伍的建设规划。完善适合高职教育发展的内部管理体制,科学化管理人事制度和分配制度,形成激励“双师素质”教师的奖励制度。
(3)企业制定管理制度。通过校企协商,企业制定相关管理制度保障兼职教师的来源、数量和质量以及学校专职教师企业锻炼的可持续性;院校专职教师和行业企业兼职教师发挥各自优势,分工协作,专职教师主要完成公共基础课程及理论教学,兼职教师主要讲授指导实践技能课程。
3.2 环境保障
要创建和打造优秀的教师队伍,首先要营造浓厚的合作氛围,强化教师合作意识,培养教师的集体观念和协作精神,具有爱团队、奉献团队的精神,爱团队像爱家一样。
(1)学校组织引领,促进教师合作。教师合作文化的生成,需要学校通过相应的组织来加以引导和管理,以不断增强教师合作的意识。采用教研室、课程组、课题组等组织形式,创建各种层次、各种类型的教师队伍,引领教师合作;同时采用考核团队的方式取代传统的教师个体考核模式,强化团队意识,培育团队精神,促进教师合作。
(2)打造活动日,培养团队精神。开展有效的团队活动日以增强团队凝聚力,群策群力来打造团队精神。活动日是团队成员联系的纽带,相互交流共同进步的途径。实施“五个一”的教学研究活动制度,即每周一次例会、每月一次集体教学观摩、每季一次先进教育理念学习、每学期一次教学研讨会、每年一个团队合作的成果。也可开展各种体育竞技比赛,以团队形式参赛,提高团队活力,激发团队精神。
高职院校“双师素质”师资队伍建设是一个持续的、稳步推进的建设过程,需要国家、政府和社会各界的大力支持。各高职院校也应结合自身发展情况制定相应政策,建设一支结构合理的“双师素质”师资队伍,以适应我国高职教育迅猛发展的需要。
本文系重庆市高等职业教育技术研究会项目“高职院校教师队伍建设研究”(项目编号:ygzykt08-052)的成果
参考文献
[1] 付永昌.合作文化视闽下高校教学团队建设研究.江苏高教,2008(2).
[2] 孔克文.浅谈高职院校“双师素质”师资队伍建设.职业时空,2007(06S).
[3] 楼红平.探讨高职院校“双师素质”教师队伍建设.教育与职业,2006(30).
[4] 申小军,石建立.高职“双师素质”教师队伍建设存在的问题及成因分析.中国职业技术教育,2008(20).
[5] 陈森龙.政府支持职业教育发展的政策思考.贵州商业高等专科学校学报,2008(1).
关键词双师素质 高职院校 途径 保障
中图分类号:G645文献标识码:A
建设“双师素质”教师队伍,培养可持续发展的师资队伍,是教学改革的需要,是培养高职学生动手能力强、上手能力快所必需的,对提高教学质量发挥着重要作用。高职教师队伍要求日益提高,如何打造一个适应市场需求,培养的学生具有强烈竞争性,并成为技能型人才,给教师队伍提出了很大的考验,迫切要求打造“双师素质”教师队伍。
1 “双师素质”教师队伍建设的必要性
“双师素质”是指具有较高的文化和专业理论水平,有较强的教学科研方面的能力和素质;同时还具备熟练的专业实践技能以及指导学生创业的能力和素质。
高职教育人才培养目标是定位于技术、技能型人才,学生毕业后将直接进入企业和行业的生产第一线,实践操作能力是高职毕业生的主要能力之一。因此,要培养具有一定专业知识同时又具有较强操作能力的高技能人才,就必须要有一支“双师素质”的师资队伍。由于高职院校的师资绝大多数都是从大学毕业后直接进入的,缺乏在企业和现场工作的经验,致使当前高职教育专业教师队伍中,理论教学师资较多。培养“双师素质”教师,打造高质量的高职院校教师队伍是高职院校发展的迫切要求。
2 打造“双师素质”教师队伍的途径
高职院校教师队伍应该是有合理的年龄、职称、学历、专业的梯队结构,是一支拥有高水平的专业带头人和良好的“双师素质”的师资团队,是一个具有开放性、创新性等特征的师资团队。在高职院校教师队伍中,既要有学校的专职教师,同时要有一定比例的从行业企业聘请的专家、技术骨干和能工巧匠,与行业企业合作,产生良好互动。借助行业企业的师资力量改善教师队伍中师资的专业科研能力,从而有效地使教学能力得到提高。可通过下述途径,提高专业教师的实践操作技能,从而建设一支既懂得专业理论知识,又具有较强的实践能力的教师队伍。
2.1 对外引进“双师素质”人才
根据院校专业发展规划和专业学生招生规模,根据现有师资情况,制订引进专业教师的人才计划,从合作企业引进有实践经验,在一线从事技术工作或管理工作经历的技术骨干。严把“能力”关以满足专业发展的需要,完成“双师素质”队伍优化。
2.2 对内培养“双师素质”教师
学校可以借助企业的技术力量,聘请或调进企业高技能人才充实师资力量,但是高职院校还应加强对内部师资的培训工作,重视中青年教师再教育的培养。(1)充分利用“双师素质”培养机构的作用,加强对教师的培养,鼓励教师考取相应的职业资格认证,成为“双师素质”教师;(2)充分利用“双师素质”教师的带动作用。鼓励已具备“双师素质”的教师“授人以渔”的传帮带模式,将教学经验与科研经验与其他教师分享,带动教师的共同发展与进步。(3)鼓励教师结合所在岗位和所担任的教学任务,以任务带动技能的提高。指导学生参加各种技能比赛或者组织学生开发完成各种与专业有关的科技小课题,将其应用到实际的工作领域中,将成果作品在本专业、本系部,本校乃至全国推广。(4)积极参加企业培训工作,走出学校,进入企业一线,参与企业的员工培训及产品开发,共同研究以快速促使教师向“双师素质”方向发展。
2.3 校企共建“双师素质”教师队伍
建设一支教学水平高,实践能力强,专兼结合的教师队伍,加强学校与企业的人员互动。通过调研,了解企业能够承担实践教学的技术人员状况,建立“兼职教师后备库”;邀请“兼职教师后备库”的技术管理骨干到学校兼职,参与实训教学、举办讲座、指导学生毕业设计等,锻炼教师的科研能力和学生的实践能力,促使师生共同进步。教师也可经常到企业进行“充电”,从而达到校企共建“双师素质”教师队伍的目的。
3 建设“双师素质”教师队伍的条件保障
3.1 政策制度保障
(1)政府政策保障。职业教育是我国教育体系的重要组成部分,在实施科教兴国和人才强国的战略中有着重要的作用。针对职业教育存在的突出问题,提出政府支持职业教育发展的两点建议:①由于职业教育成本高,应加大政府经费投入力度,增强职业院校办学实力,并有效进行社会宣传,增强社会对职业教育的认知度。②制定各项优惠政策,积极引导企业或行业参与职业教育发展。职业教育的发展离不开企业、行业的参与和合作。目前企业尚未自觉参与高职教育,十分需要政府的介入。因此,政府应切实制定引导企业或行业参与职业教育发展的各项优惠政策。
(2)院校健全管理制度。高职院校应主动适应经济和社会发展,把“双师素质”师资队伍建设作为一项战略性措施来抓,根据高职教育发展规划制定出“双师素质”师资队伍的建设规划。完善适合高职教育发展的内部管理体制,科学化管理人事制度和分配制度,形成激励“双师素质”教师的奖励制度。
(3)企业制定管理制度。通过校企协商,企业制定相关管理制度保障兼职教师的来源、数量和质量以及学校专职教师企业锻炼的可持续性;院校专职教师和行业企业兼职教师发挥各自优势,分工协作,专职教师主要完成公共基础课程及理论教学,兼职教师主要讲授指导实践技能课程。
3.2 环境保障
要创建和打造优秀的教师队伍,首先要营造浓厚的合作氛围,强化教师合作意识,培养教师的集体观念和协作精神,具有爱团队、奉献团队的精神,爱团队像爱家一样。
(1)学校组织引领,促进教师合作。教师合作文化的生成,需要学校通过相应的组织来加以引导和管理,以不断增强教师合作的意识。采用教研室、课程组、课题组等组织形式,创建各种层次、各种类型的教师队伍,引领教师合作;同时采用考核团队的方式取代传统的教师个体考核模式,强化团队意识,培育团队精神,促进教师合作。
(2)打造活动日,培养团队精神。开展有效的团队活动日以增强团队凝聚力,群策群力来打造团队精神。活动日是团队成员联系的纽带,相互交流共同进步的途径。实施“五个一”的教学研究活动制度,即每周一次例会、每月一次集体教学观摩、每季一次先进教育理念学习、每学期一次教学研讨会、每年一个团队合作的成果。也可开展各种体育竞技比赛,以团队形式参赛,提高团队活力,激发团队精神。
高职院校“双师素质”师资队伍建设是一个持续的、稳步推进的建设过程,需要国家、政府和社会各界的大力支持。各高职院校也应结合自身发展情况制定相应政策,建设一支结构合理的“双师素质”师资队伍,以适应我国高职教育迅猛发展的需要。
本文系重庆市高等职业教育技术研究会项目“高职院校教师队伍建设研究”(项目编号:ygzykt08-052)的成果
参考文献
[1] 付永昌.合作文化视闽下高校教学团队建设研究.江苏高教,2008(2).
[2] 孔克文.浅谈高职院校“双师素质”师资队伍建设.职业时空,2007(06S).
[3] 楼红平.探讨高职院校“双师素质”教师队伍建设.教育与职业,2006(30).
[4] 申小军,石建立.高职“双师素质”教师队伍建设存在的问题及成因分析.中国职业技术教育,2008(20).
[5] 陈森龙.政府支持职业教育发展的政策思考.贵州商业高等专科学校学报,2008(1).