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【摘要】数学课程标准中提到数学是一门兼具挑战性与探究性的学科，学科特点决定了采用传统的讲授法进行单方面的灌输，不能取得良好的教学效果。在新的教育理念指导下，教师应该充分意识到学生自主探究的重要性，转变教学方法。探究性学习在本文中是指学生确定自己的研究方向，教师对其进行一定的支持和引导，帮助学生在过程中获取数学知识、掌握数学方法、培养数学思维。在教学过程中，教师应该摒弃以往教学中的“权威”地位，积极引导学生开展探究性学习，为学生的自主探究提供支架。
【关键词】高中数学;探究性学习;策略分析
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-135-01
引言：探究性学习对于学生的定位与以往有所不同，在探究性学习中，要求学生真正成为学习的主人，开阔思路、大胆创新，其过程具有一定的开放性，学生不必拘泥于某种方法，可以完全按照自己的思路创新探究。此外，探究性学习还具有实践性的特点，这种学习方式强调学生的亲身探究、自主实践，以积极和创新的态度投入到探究学习中以获取知识。
一、高中数学教学现状分析
1.应试教育抑制学生的探究欲望
长久以来，受应试教育思想影响，在高考这座大山的压迫下，家长和学校为提升学业成绩，只注重课堂知识的讲授，忽视了学生自主探究学习的权利。以往的教育方法习惯于将已有成果灌输给学生，学生被动地接受，根据已有成果，解决试卷上的问题，提高成绩。这种教育方式压制了学生的探究欲望，使本来具有极强探究性的数学学科也变得枯燥乏味，让学生“望而生畏”。
2.题海战术消耗学生的主动性
为了提高学业成绩，大多数学校均采用题海战术，通过反复的强化练习使学生达到掌握某一题型的目的。此外，更有很多“名师”会总结很多做题方法，应对考试内容，长此以往，不仅会消耗学生学习的主动性，还会使学生以老师的经验总结取代自己的思考，逐渐失去了自己对知识总结归纳的欲望，严重影响了学生数学思维的养成，更消耗了学生对数学学习的主动性。
3.学生缺少学习的乐趣
数学这门学科如果完全上升到理论高度，会变得极其枯燥且脱离学生的生活实际，高中的数学知识具有高度的抽象性和概括性，由于对学生的基础和思维能力具有较高要求，很多学生在学习中由于觉得数学过于抽象，难以理解，所以学习数学的目的知识为了提升学业成绩，而不是出于本身对数学这一学科的兴趣，这就缺少了学习的内驱力，因此影响学习效果。
二、高中数学教学中开展探究性学习的策略分析
1.鼓励合作学习，激发自主探究欲望
鼓励学生进行合作学习，给学生自由探究的机会，让学生在自主学习中发现问題，综合采用各种方法或自主思考、或小组合作来创造性地解决问题，倡导学生提前自学，并不是让学生一个人扎进教材里，而是以小组为单位，用任务驱动探究欲望。例如在等比数列学习之前，教师可以设置诸如“细胞分裂”、“存款收益”、“电价、水价阶梯增长”等问题，让学生通过自主预习和合作讨论来共同探究解决问题的方法。合作学习的能力是高中阶段乃至终身发展的重要部分，教师应该积极通过各种方式调动学生学习的积极性，鼓励学生在合作中分享，小组中的每一个成员都应该具有集体意识，在思想的不断碰撞中提升探究能力。
2.转变教学模式，提供自主探究支架
传统意义上“教师讲授-学生接受”的教学模式，虽然是应试教育下最“行之有效”的模式，但是却违背了学生“自主探究”的理念。学生只有在自主探究的过程中获取知识，才能将这一知识融入自己的思维体系，而不仅仅是简单的记住公式和定理，在以往教学中，教师习惯将公式定理，直接自己在黑板上进行推导，教育模式转变之后，教师应该充分发挥学生的主体性，真正“放权”给学生，让学生做回学习的主人。教师可以设置问题为学生的探究提供一个支架，在学习等差数列之前，让学生自己探究“从1加到100”如何能以最快的速度算出结果，学生分组讨论形成本组的方案，顺着“从1加到100”的思路，教师可以提出“从20一直加到200”，“从50一直加到500”等问题，继而由学生自己得出n项式的结论。
3.重视探究过程，培养学生数学思维
探究结果固然重要，但是探究过程却是更加宝贵的，学生在探究性学习中习惯了独立思考、合作交流，教师减少讲授的比例，能够促使学生更加独立地进行探究。数学是一个极其抽象，并且逻辑严密的学科，无论学生在探究过程中是否得出正确的结果，都可以从中培养学生的数学思维，让学生用数学的眼光看待问题，善于捕捉新的问题，敢于质疑、勇于创新。
结语：综上所述，当前高中数学教学中存在诸多问题，长久的应试教育理念抑制了学生的探究欲望，学生在题海战术中也逐渐消耗了学习的主动性，并且缺少对数学学习的乐趣。基于上述内容，笔者在实践中积极探索，提出以下几点提高数学教学中开展探究性学习的策略：第一，鼓励合作学习，激发自主探究欲望;第二，转变教学模式，提供自主探究支架;第三，重视探究过程，培养学生数学思维。
【参考文献】
[1]陆春伊. 浅谈如何在高中数学教学中开展探究性学习[J]. 学苑教育， 2017（2）：45-45.
[2]张恒. 高中数学教学中开展探究性学习方法研究[J]. 数理化学习（教育理论）， 2020， 000（001）：14-15.
【关键词】高中数学;探究性学习;策略分析
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-135-01
引言：探究性学习对于学生的定位与以往有所不同，在探究性学习中，要求学生真正成为学习的主人，开阔思路、大胆创新，其过程具有一定的开放性，学生不必拘泥于某种方法，可以完全按照自己的思路创新探究。此外，探究性学习还具有实践性的特点，这种学习方式强调学生的亲身探究、自主实践，以积极和创新的态度投入到探究学习中以获取知识。
一、高中数学教学现状分析
1.应试教育抑制学生的探究欲望
长久以来，受应试教育思想影响，在高考这座大山的压迫下，家长和学校为提升学业成绩，只注重课堂知识的讲授，忽视了学生自主探究学习的权利。以往的教育方法习惯于将已有成果灌输给学生，学生被动地接受，根据已有成果，解决试卷上的问题，提高成绩。这种教育方式压制了学生的探究欲望，使本来具有极强探究性的数学学科也变得枯燥乏味，让学生“望而生畏”。
2.题海战术消耗学生的主动性
为了提高学业成绩，大多数学校均采用题海战术，通过反复的强化练习使学生达到掌握某一题型的目的。此外，更有很多“名师”会总结很多做题方法，应对考试内容，长此以往，不仅会消耗学生学习的主动性，还会使学生以老师的经验总结取代自己的思考，逐渐失去了自己对知识总结归纳的欲望，严重影响了学生数学思维的养成，更消耗了学生对数学学习的主动性。
3.学生缺少学习的乐趣
数学这门学科如果完全上升到理论高度，会变得极其枯燥且脱离学生的生活实际，高中的数学知识具有高度的抽象性和概括性，由于对学生的基础和思维能力具有较高要求，很多学生在学习中由于觉得数学过于抽象，难以理解，所以学习数学的目的知识为了提升学业成绩，而不是出于本身对数学这一学科的兴趣，这就缺少了学习的内驱力，因此影响学习效果。
二、高中数学教学中开展探究性学习的策略分析
1.鼓励合作学习，激发自主探究欲望
鼓励学生进行合作学习，给学生自由探究的机会，让学生在自主学习中发现问題，综合采用各种方法或自主思考、或小组合作来创造性地解决问题，倡导学生提前自学，并不是让学生一个人扎进教材里，而是以小组为单位，用任务驱动探究欲望。例如在等比数列学习之前，教师可以设置诸如“细胞分裂”、“存款收益”、“电价、水价阶梯增长”等问题，让学生通过自主预习和合作讨论来共同探究解决问题的方法。合作学习的能力是高中阶段乃至终身发展的重要部分，教师应该积极通过各种方式调动学生学习的积极性，鼓励学生在合作中分享，小组中的每一个成员都应该具有集体意识，在思想的不断碰撞中提升探究能力。
2.转变教学模式，提供自主探究支架
传统意义上“教师讲授-学生接受”的教学模式，虽然是应试教育下最“行之有效”的模式，但是却违背了学生“自主探究”的理念。学生只有在自主探究的过程中获取知识，才能将这一知识融入自己的思维体系，而不仅仅是简单的记住公式和定理，在以往教学中，教师习惯将公式定理，直接自己在黑板上进行推导，教育模式转变之后，教师应该充分发挥学生的主体性，真正“放权”给学生，让学生做回学习的主人。教师可以设置问题为学生的探究提供一个支架，在学习等差数列之前，让学生自己探究“从1加到100”如何能以最快的速度算出结果，学生分组讨论形成本组的方案，顺着“从1加到100”的思路，教师可以提出“从20一直加到200”，“从50一直加到500”等问题，继而由学生自己得出n项式的结论。
3.重视探究过程，培养学生数学思维
探究结果固然重要，但是探究过程却是更加宝贵的，学生在探究性学习中习惯了独立思考、合作交流，教师减少讲授的比例，能够促使学生更加独立地进行探究。数学是一个极其抽象，并且逻辑严密的学科，无论学生在探究过程中是否得出正确的结果，都可以从中培养学生的数学思维，让学生用数学的眼光看待问题，善于捕捉新的问题，敢于质疑、勇于创新。
结语：综上所述，当前高中数学教学中存在诸多问题，长久的应试教育理念抑制了学生的探究欲望，学生在题海战术中也逐渐消耗了学习的主动性，并且缺少对数学学习的乐趣。基于上述内容，笔者在实践中积极探索，提出以下几点提高数学教学中开展探究性学习的策略：第一，鼓励合作学习，激发自主探究欲望;第二，转变教学模式，提供自主探究支架;第三，重视探究过程，培养学生数学思维。
【参考文献】
[1]陆春伊. 浅谈如何在高中数学教学中开展探究性学习[J]. 学苑教育， 2017（2）：45-45.
[2]张恒. 高中数学教学中开展探究性学习方法研究[J]. 数理化学习（教育理论）， 2020， 000（001）：14-15.