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【摘要】在传统的教学中，总是视学生为知识的接受器，只重视学生的考分，忽视对学生自主学习，实践等能力的培养。而职業中学的学生，有他们的特殊性，他们多数是直接走向一线的工作岗位，实践能力显得尤其重要。可见，在职业高中化学教学中，绝不能采取死学习，读死书的方式，应该尽量引导他们学习，发展他们自主学习能力与实践能力。本文就在职业高中化学教学中，如何引导学生掌握化学知识与原理，发展学生的综合能力作阐述。
【关键词】化学；探究
教育心理学表明，人的认识过程与自身的情感有着密切的联系，学生的学习过程离不开情感，事实也证明，学习成绩优异的学生，他们与老师关系也是非常好的。
一、建立新型的民主的师生关系
进入职业中学的学生，他们在初中时的学习情况，都不是很乐观，有的学生从没有得过奖状，部分学生甚至连被老师表扬都没有过。很多职业中学的学生自己都认为自己不是学习的材料，他们对老师总是拉开距离，不愿意接近老师。这种师生关系不利用教学的开展，更不利用老师对学生学习引导作用的发挥。而化学是一门难学习的课程，很多职业中学的学生早有放弃学习的思想，为了改变化学教学上这种窘困的局面，有必要建立新型的师生关系。老师不能主宰课堂，只顾自己满堂的讲，讲完了就觉得对得起工作了，其实，这是无效的教学。为了提高职业中学的化学教学质量，必须建立新型的民主的师生关系，老师要主动的亲近学生，做学生的知心朋友，让更多的学生从内心深处爱戴老师，听老师的话，这样，就能为引导学生学习化学打好良好的人事基础，便于老师在具体的化学教学中，引导学生自主学习，实验探究等活动。
二、激发学生的学习兴趣
职业高中的学生，虽然他们的文化知识基础远不如普通的高中学生，但他们的智力水平并不比普通高中学生差，他们之所以没有考上好的普通高中学校，最重要的原因是学习习惯没有养成，对学习缺乏热情，也就是非智力因素决定了他们目前的学习状况。为了提高教学质量，引导学生积极的学习化学，首先要激发他们的学习兴趣，培养他们学习的积极性。化学是一门实践性很强的自然科学，在生活中处处含有化学知识，这为老师调动学生的学习兴趣提供了很多素材。比如，各种药品的研制与生产，防止水资源的污染，各种衣服面料的染色等等，这些都与学生的生活以及他们走向社会从事的工作有关，对学生学习积极性的提高，起到很重要的作用。如果学生对化学学习产生了兴趣，他们就能在兴趣的驱动下认真学习化学，探索化学的奥秘。职业学生的智力水平不欠缺，加上他们的学习有积极性，再老师的正确引导下，化学教学效率自然会得到提高。
三、设计合理的问题，引导学生思考问题
在具体的化学教学中，老师要采取多种措施，各种手段设计问题，让学生在问题的引导下，思考、探索。问题是启发思维的渊源，没有问题，人不必要思考，只有遇到了问题，才会考虑如何解决问题。比如，在进行Cl2知识教学时，可以先帮助学生回忆Cl2与H2O反应生成哪些物质，然后再问学生：Cl2溶解于H2O后，可能存在哪些微粒？
四、引导学生探究化学问题
开展探究性学习是新课程教学的重要方式，尽管学生所探究的问题，在化学界早有结论，但这种教学方式的意义是巨大的。开展探究性试验教学的目的在于培养学生的实践能力与创新能力，让学生体验探究的过程，掌握从事科学研究的方法，发展学生自主获得终身学习的能力。可见，开展探究性学习的作用，远不是让学生掌握几个化学知识点，而是挖掘学生的浅能，提高他们的科学素养。
在职业高中化学的探究性教学中，要特别重视对学生的指导、点拨，毕竟他们的知识与能力，还不厚实。比如，探究Cl2溶解于H2O后，可能存在哪些微粒时，有的学生认为它不含有Cl2分子了，有的学生认为还含有Cl2分子！争论不停，这时候，老师不要立即作出结论性的评价，而应该引导学生：Cl2溶解于水后，有刺激性气味吗？为什么还显浅浅的黄绿色呢？还有的学生猜测：可能存在HCl分子吧？老师不能断然否定，否则会伤害学生的自尊心，而应该引导学生去理解化学知识、原理。具体做法为：先用AgNO3与氯水反应，产生白色沉淀，证明氯水中确实有氯离子，然后再引导学生回忆电解质在水中的电解情况，这样就能使学生自然的推理出：即使有HCl分子，也电离成氢离子与氯离子了。同时也等于指导学生得到最后的结论：Cl2溶剂于水后，可能存在的微粒是：水分子、氯分子、氢氧根离子、氯离子、氢离子、次氯酸分子、次氯酸根离子。
职业高中化学进行探究性学习，能不能取得良好的教学效果，关键要看老师引导。学生的基础毕竟有限，在具体的教学中，老师要给学生更多的知识台阶，使学生一步一步的体验到成功，老师要善于应用学生的知识基础，逐步引导学生探究未知知识。比如，在盐类的水解学习时，很多学生知道用pH试纸测溶液的酸碱性，老师要应用这个知识基础进入盐类水解的学习，不能直接告诉学生，盐的水溶液有酸、碱性，而应该尽量让学生自己探索。具体教学时，可以向学生提出这样的问题：盐的水溶液是不是都是中性的呢？用什么方法可以知道它们是显酸、碱性呢？然后，分发各种盐溶液，让学生自己用pH试纸进行测试。当学生用实验推翻自己猜测的结论后，再抛出新的问题。这样，学生的思考能力，实践能力得到更深层次的提升。
总之，探究学习能调动学生的学习积极性，在职业高中化学教学中开展探究性学习活动，能有效的提高自主学习能力，也有效的促进了职业高中学生的学习方式的转变。
【参考文献】
[1]刘知新.化学学习论[M].南宁:广西教育出版社,1996
（作者单位：江苏省泰州市高港中等专业学校）
【关键词】化学；探究
教育心理学表明，人的认识过程与自身的情感有着密切的联系，学生的学习过程离不开情感，事实也证明，学习成绩优异的学生，他们与老师关系也是非常好的。
一、建立新型的民主的师生关系
进入职业中学的学生，他们在初中时的学习情况，都不是很乐观，有的学生从没有得过奖状，部分学生甚至连被老师表扬都没有过。很多职业中学的学生自己都认为自己不是学习的材料，他们对老师总是拉开距离，不愿意接近老师。这种师生关系不利用教学的开展，更不利用老师对学生学习引导作用的发挥。而化学是一门难学习的课程，很多职业中学的学生早有放弃学习的思想，为了改变化学教学上这种窘困的局面，有必要建立新型的师生关系。老师不能主宰课堂，只顾自己满堂的讲，讲完了就觉得对得起工作了，其实，这是无效的教学。为了提高职业中学的化学教学质量，必须建立新型的民主的师生关系，老师要主动的亲近学生，做学生的知心朋友，让更多的学生从内心深处爱戴老师，听老师的话，这样，就能为引导学生学习化学打好良好的人事基础，便于老师在具体的化学教学中，引导学生自主学习，实验探究等活动。
二、激发学生的学习兴趣
职业高中的学生，虽然他们的文化知识基础远不如普通的高中学生，但他们的智力水平并不比普通高中学生差，他们之所以没有考上好的普通高中学校，最重要的原因是学习习惯没有养成，对学习缺乏热情，也就是非智力因素决定了他们目前的学习状况。为了提高教学质量，引导学生积极的学习化学，首先要激发他们的学习兴趣，培养他们学习的积极性。化学是一门实践性很强的自然科学，在生活中处处含有化学知识，这为老师调动学生的学习兴趣提供了很多素材。比如，各种药品的研制与生产，防止水资源的污染，各种衣服面料的染色等等，这些都与学生的生活以及他们走向社会从事的工作有关，对学生学习积极性的提高，起到很重要的作用。如果学生对化学学习产生了兴趣，他们就能在兴趣的驱动下认真学习化学，探索化学的奥秘。职业学生的智力水平不欠缺，加上他们的学习有积极性，再老师的正确引导下，化学教学效率自然会得到提高。
三、设计合理的问题，引导学生思考问题
在具体的化学教学中，老师要采取多种措施，各种手段设计问题，让学生在问题的引导下，思考、探索。问题是启发思维的渊源，没有问题，人不必要思考，只有遇到了问题，才会考虑如何解决问题。比如，在进行Cl2知识教学时，可以先帮助学生回忆Cl2与H2O反应生成哪些物质，然后再问学生：Cl2溶解于H2O后，可能存在哪些微粒？
四、引导学生探究化学问题
开展探究性学习是新课程教学的重要方式，尽管学生所探究的问题，在化学界早有结论，但这种教学方式的意义是巨大的。开展探究性试验教学的目的在于培养学生的实践能力与创新能力，让学生体验探究的过程，掌握从事科学研究的方法，发展学生自主获得终身学习的能力。可见，开展探究性学习的作用，远不是让学生掌握几个化学知识点，而是挖掘学生的浅能，提高他们的科学素养。
在职业高中化学的探究性教学中，要特别重视对学生的指导、点拨，毕竟他们的知识与能力，还不厚实。比如，探究Cl2溶解于H2O后，可能存在哪些微粒时，有的学生认为它不含有Cl2分子了，有的学生认为还含有Cl2分子！争论不停，这时候，老师不要立即作出结论性的评价，而应该引导学生：Cl2溶解于水后，有刺激性气味吗？为什么还显浅浅的黄绿色呢？还有的学生猜测：可能存在HCl分子吧？老师不能断然否定，否则会伤害学生的自尊心，而应该引导学生去理解化学知识、原理。具体做法为：先用AgNO3与氯水反应，产生白色沉淀，证明氯水中确实有氯离子，然后再引导学生回忆电解质在水中的电解情况，这样就能使学生自然的推理出：即使有HCl分子，也电离成氢离子与氯离子了。同时也等于指导学生得到最后的结论：Cl2溶剂于水后，可能存在的微粒是：水分子、氯分子、氢氧根离子、氯离子、氢离子、次氯酸分子、次氯酸根离子。
职业高中化学进行探究性学习，能不能取得良好的教学效果，关键要看老师引导。学生的基础毕竟有限，在具体的教学中，老师要给学生更多的知识台阶，使学生一步一步的体验到成功，老师要善于应用学生的知识基础，逐步引导学生探究未知知识。比如，在盐类的水解学习时，很多学生知道用pH试纸测溶液的酸碱性，老师要应用这个知识基础进入盐类水解的学习，不能直接告诉学生，盐的水溶液有酸、碱性，而应该尽量让学生自己探索。具体教学时，可以向学生提出这样的问题：盐的水溶液是不是都是中性的呢？用什么方法可以知道它们是显酸、碱性呢？然后，分发各种盐溶液，让学生自己用pH试纸进行测试。当学生用实验推翻自己猜测的结论后，再抛出新的问题。这样，学生的思考能力，实践能力得到更深层次的提升。
总之，探究学习能调动学生的学习积极性，在职业高中化学教学中开展探究性学习活动，能有效的提高自主学习能力，也有效的促进了职业高中学生的学习方式的转变。
【参考文献】
[1]刘知新.化学学习论[M].南宁:广西教育出版社,1996
（作者单位：江苏省泰州市高港中等专业学校）