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摘 要：在新课改提出的要求下，中学物理的教学在要求学生掌握教材中的物理知识以外，还应该对于科学规律具有初步的了解，渐渐树立脚踏实地的探究精神，同时培育学生自身的创新意识，使学生经过对中学物理的学习，感受由生活到物理、由自然到物理这一转换，主动学习常见的探究方式，可以对于生活中发生的实际问题展开自主的探索，最后提高学生自身的学习素质。本篇文章就怎样在中学物理的教学中培育学生自身的创新意识展开了分析，同时给出一些有效的措施，希望能给大家带来帮助。
关键词：初中物理;创新意识;培养
伴随国家教育体制的不断改革，素质教育被广泛地推广，增强现如今学生自身的创新能力与创新思维的培育，作为素质教育一项重要的目标。中学物理是中学教育体系中非常重要的科目，增强对初中物理的教学改革，借助物理教学来培育学生自身的创新能力，能够使得出中学生自身的创新能力更好地提升。拓展初中物理教学过程中培育学生自身创新能力的渠道，这对于初中物理的教学发展是非常有利的。
一、 设营造教学气氛，培育学生自身创新能力
所有学科教学工作的成功，都是需要好的教学气氛作为前提的，当然中学物理的教学也是这样。良好的课堂气氛，能够让学生感受到物理知识所具有的真實性，同时可以给学生设计一个贴合实际的学习情境，在传统中学物理的课堂教学中，老师只是对于教材中的知识进行传达，即便老师是学生和教材之间的纽带，然而这一纽带不可以太过平淡。加大对学生自身创新能力的培育，老师应该给学生设计较为宽松和民主的课堂学习情境，使学生可以愉快的展开物理知识的学习，增强学生对于知识的求知欲望。老师还应该及时的改变自己的教学理念，了解到学生才是中学物理学习的主人，应该多思考学生的想法，不应该在课堂教学过程中固执己见。在进行教学实践时，老师应该带领学生敢于质疑，大胆地说出自己疑惑的问题，还要增加老师与学生之间的友好互动，让中学物理的课堂变成物理现象的观察和原理开发的重要场地。比如在进行“光的折射”这一课程的教学时，老师应该借助简单的物理实验，使学生对于光的折射这一现象展开观察，谈一谈自己观察到了什么，思考到了什么。部分的学生说观察到有两道光，还有一部分学生说观察到筷子变弯等。不管学生说的是怎样个性化的看法，老师都不可以单纯的否定，应该寻找学生自身的闪光点，同时展开积极的评价。这样良好的教学气氛，可以让学生自身的思维更加发散，有效地提升了学生自身的创新能力。
二、 借助学生观察与操作实验，培育学生对于创新的兴趣
俗话说，“兴趣是做好的老师”。其作为促进学生求知渴望的重大动力。通常来讲，唯有学生自己具有了创新的意识，对于物理知识和规律具有了解的欲望，还有把学习的物理知识运用到实际生活中的意识，才可以激起学生自身的创新潜能，使学生从心里形成创新的欲望。所以，在课堂教学时老师需要更好的激起学生对于学习的兴趣。实验作为物理教学中非常重要的环节。做实验，可以增强学生自身的动手能力，还能够使学生在进行实验操作时验证自身学习的知识，进而实现对于知识的巩固。最为主要的一点，实验能够很好地刺激学生自身的思维，引起学生对于学习的注意力。在进行实验教学时，老师能够借助演示实验要求学生细致的观察以及让学生自己动手操作实践的方式，这样来激发学生对于学习的热情。例如，在一个口朝上的玻璃杯上边放置一个硬纸片，在硬纸片上面放置一个鸡蛋，快速的抽出硬纸片之后，要求学生细致的观察鸡蛋落到杯里与磁极之间相互的作用力，进而引起学生的注意，激起学生对于知识的求知欲望。又如，在进行电路学习时，老师为学生准备了2个小灯泡与2个开关，还有需要用到的导线与电池，要求学生自主连接，最后老师进行讲解，探究接出的各种电路中存在的优点与不足，进而了解到电路的连接方式与每种方式具有的特点。这样使得学生自主的动手动脑，激起了学生自身的创新意识，大部分学生想到的连接方式有很多，这使老师感到非常意外。
三、 由生活到物理，使学生自主的探究物理知识
在进行中学物理的教学时，课本、老师与学生这三者之间作为一个整体，不可缺少，即使课堂的教学是要老师进行带动的，然而课堂教学的主体是学生，即使老师在课堂上占用的时间很多，然而大部分是起到引导与启发这些作用，课本是课堂教学的载体，作为课堂教学中的内容，高效的中学物理课堂，需要老师对于学生展开良好的引导，学生借助课本知识与老师的引导主动对物理知识展开探索，自主的构建合理的知识架构，持续培育学生在自主创新方面的能力。为了可以提升中学物理的课堂教学效率，应该创造一个优质的教学环境。学生应该被正确地对待，老师应该转变传统的课堂教学观念，在进行课堂教学时理解、激励和引导学生，在传统的课堂教学中，老师作为课堂教学的中心，学生在课堂上要遵从老师的安排，不可以随意地说出自己的观点，但是在现如今的教学环境下，在努力地寻找师生平等这一局面，在课堂教学时，老师与学生应该主动的进行互动，老师应该给予学生说出自己想法的机会，同时认真的倾听这些看法，就算这个看法是错误的，也不可以任意的批评，由于创新一般是处在正确与错误之间的，老师应该主动的处理学生提出的所有问题，指导学生去寻找自己出现错误的问题，同时依据错误展开总结，找到原因。老师应该激励学生对于物理知识展开大胆且合理的质疑，在出现疑问过程中实现对物理知识的进一步掌握，形成脚踏实地的学习态度。
四、 结束语
总之，新时期下的中学物理课堂教学不仅可以使学生更好地掌握学习的知识，还可以激发学生的思维方式，感受学生自身的想象力与创造力。中学物理老师在进行教学时需要开展创造性的课堂教学，持续的创新教学方式，进而更好地提升学生自身的创新能力。
参考文献：
[1]吕振杰.谈在初中物理教学中有效培养学生创新意识的方法[J].中国新通信，2020，22（2）：179.
[2]蒋守霞.基于初中物理教学角度下的初高中物理衔接教学的策略研究[D].苏州：苏州大学，2017.
作者简介：
袁平远，四川省凉山彝族自治州，四川省冕宁县泸沽中学校。
关键词：初中物理;创新意识;培养
伴随国家教育体制的不断改革，素质教育被广泛地推广，增强现如今学生自身的创新能力与创新思维的培育，作为素质教育一项重要的目标。中学物理是中学教育体系中非常重要的科目，增强对初中物理的教学改革，借助物理教学来培育学生自身的创新能力，能够使得出中学生自身的创新能力更好地提升。拓展初中物理教学过程中培育学生自身创新能力的渠道，这对于初中物理的教学发展是非常有利的。
一、 设营造教学气氛，培育学生自身创新能力
所有学科教学工作的成功，都是需要好的教学气氛作为前提的，当然中学物理的教学也是这样。良好的课堂气氛，能够让学生感受到物理知识所具有的真實性，同时可以给学生设计一个贴合实际的学习情境，在传统中学物理的课堂教学中，老师只是对于教材中的知识进行传达，即便老师是学生和教材之间的纽带，然而这一纽带不可以太过平淡。加大对学生自身创新能力的培育，老师应该给学生设计较为宽松和民主的课堂学习情境，使学生可以愉快的展开物理知识的学习，增强学生对于知识的求知欲望。老师还应该及时的改变自己的教学理念，了解到学生才是中学物理学习的主人，应该多思考学生的想法，不应该在课堂教学过程中固执己见。在进行教学实践时，老师应该带领学生敢于质疑，大胆地说出自己疑惑的问题，还要增加老师与学生之间的友好互动，让中学物理的课堂变成物理现象的观察和原理开发的重要场地。比如在进行“光的折射”这一课程的教学时，老师应该借助简单的物理实验，使学生对于光的折射这一现象展开观察，谈一谈自己观察到了什么，思考到了什么。部分的学生说观察到有两道光，还有一部分学生说观察到筷子变弯等。不管学生说的是怎样个性化的看法，老师都不可以单纯的否定，应该寻找学生自身的闪光点，同时展开积极的评价。这样良好的教学气氛，可以让学生自身的思维更加发散，有效地提升了学生自身的创新能力。
二、 借助学生观察与操作实验，培育学生对于创新的兴趣
俗话说，“兴趣是做好的老师”。其作为促进学生求知渴望的重大动力。通常来讲，唯有学生自己具有了创新的意识，对于物理知识和规律具有了解的欲望，还有把学习的物理知识运用到实际生活中的意识，才可以激起学生自身的创新潜能，使学生从心里形成创新的欲望。所以，在课堂教学时老师需要更好的激起学生对于学习的兴趣。实验作为物理教学中非常重要的环节。做实验，可以增强学生自身的动手能力，还能够使学生在进行实验操作时验证自身学习的知识，进而实现对于知识的巩固。最为主要的一点，实验能够很好地刺激学生自身的思维，引起学生对于学习的注意力。在进行实验教学时，老师能够借助演示实验要求学生细致的观察以及让学生自己动手操作实践的方式，这样来激发学生对于学习的热情。例如，在一个口朝上的玻璃杯上边放置一个硬纸片，在硬纸片上面放置一个鸡蛋，快速的抽出硬纸片之后，要求学生细致的观察鸡蛋落到杯里与磁极之间相互的作用力，进而引起学生的注意，激起学生对于知识的求知欲望。又如，在进行电路学习时，老师为学生准备了2个小灯泡与2个开关，还有需要用到的导线与电池，要求学生自主连接，最后老师进行讲解，探究接出的各种电路中存在的优点与不足，进而了解到电路的连接方式与每种方式具有的特点。这样使得学生自主的动手动脑，激起了学生自身的创新意识，大部分学生想到的连接方式有很多，这使老师感到非常意外。
三、 由生活到物理，使学生自主的探究物理知识
在进行中学物理的教学时，课本、老师与学生这三者之间作为一个整体，不可缺少，即使课堂的教学是要老师进行带动的，然而课堂教学的主体是学生，即使老师在课堂上占用的时间很多，然而大部分是起到引导与启发这些作用，课本是课堂教学的载体，作为课堂教学中的内容，高效的中学物理课堂，需要老师对于学生展开良好的引导，学生借助课本知识与老师的引导主动对物理知识展开探索，自主的构建合理的知识架构，持续培育学生在自主创新方面的能力。为了可以提升中学物理的课堂教学效率，应该创造一个优质的教学环境。学生应该被正确地对待，老师应该转变传统的课堂教学观念，在进行课堂教学时理解、激励和引导学生，在传统的课堂教学中，老师作为课堂教学的中心，学生在课堂上要遵从老师的安排，不可以随意地说出自己的观点，但是在现如今的教学环境下，在努力地寻找师生平等这一局面，在课堂教学时，老师与学生应该主动的进行互动，老师应该给予学生说出自己想法的机会，同时认真的倾听这些看法，就算这个看法是错误的，也不可以任意的批评，由于创新一般是处在正确与错误之间的，老师应该主动的处理学生提出的所有问题，指导学生去寻找自己出现错误的问题，同时依据错误展开总结，找到原因。老师应该激励学生对于物理知识展开大胆且合理的质疑，在出现疑问过程中实现对物理知识的进一步掌握，形成脚踏实地的学习态度。
四、 结束语
总之，新时期下的中学物理课堂教学不仅可以使学生更好地掌握学习的知识，还可以激发学生的思维方式，感受学生自身的想象力与创造力。中学物理老师在进行教学时需要开展创造性的课堂教学，持续的创新教学方式，进而更好地提升学生自身的创新能力。
参考文献：
[1]吕振杰.谈在初中物理教学中有效培养学生创新意识的方法[J].中国新通信，2020，22（2）：179.
[2]蒋守霞.基于初中物理教学角度下的初高中物理衔接教学的策略研究[D].苏州：苏州大学，2017.
作者简介：
袁平远，四川省凉山彝族自治州，四川省冕宁县泸沽中学校。