【摘 要】
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一些学生接受知识较缓慢,容易产生自卑感,学科成绩不尽人意,学困现象愈发明显。数学教师应该用爱温暖他们,而少一些批评、少一些指责。有效开展的“学困生”转化工作,直接决定着数学教育能否走向更大的成功。积极探索多元化的学困生转化途径,注重提高教学质量,设法优化教学效果,促使更多学生爱上学习,并体会到学习的最大乐趣,是数学教师的职责所在。本文特意针对小学数学学困生的有效转化途径进行了总结研究。
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一些学生接受知识较缓慢,容易产生自卑感,学科成绩不尽人意,学困现象愈发明显。数学教师应该用爱温暖他们,而少一些批评、少一些指责。有效开展的“学困生”转化工作,直接决定着数学教育能否走向更大的成功。积极探索多元化的学困生转化途径,注重提高教学质量,设法优化教学效果,促使更多学生爱上学习,并体会到学习的最大乐趣,是数学教师的职责所在。本文特意针对小学数学学困生的有效转化途径进行了总结研究。
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