不得不防的化学危害

来源 :科教导刊(电子版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:dsgver5r33
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
随着科技的发展和人类自身的需求,我们的生活体系中已经到处可见形形色色的化学物质。化学品对健康的影响从轻微的皮疹到一些急慢性伤害甚至癌症,危害更严重的是一些引人瞩目的化学灾害性事故。这些也许大家都有所耳闻,相关部门也越来越重视。但是我们往往忽略了校园中的化学危害,尤其是学生在化学实验中所面临的潜在危害和相关的化学教育研究者对一些小的细节的忽视。
其他文献
在高中英语教学中,由于非谓语动词的理论内容种类繁多且抽象,结构的建立形式较为复杂,成为一个教学难点。本文就高中英语非谓语动词的教学现状进行了阐述,并从常见的非谓语动词的
合适的问题情境能使学生的思维活动达到最佳激活状态,主动参与数学活动,活化思维活动。充分保证和发展学生主体活动的空间,既是学生生理、心理的需要,也是创新教育的基本要求。在数学课堂教学中教师如何创设问题情境,激发学生的创新意识呢?  1.创设探究性问题情境,诱导学生在探索中创新  著名数学家波利亚认为:“学习任何知识的最佳途径,都由学生自己发现。因为这种发现理解最深刻,也是最容易掌握其中的内在规律、性
酒精中毒俗称醉酒,是指患者一次饮大量酒精(乙醇)后发生的机体机能异常状态,对神经系统和肝脏伤害最严重。目的探讨乙醇中毒的急诊治疗方法。方法选取乙醇中毒患者200例,随机分为
“口语交际”,是九年义务教育语文课程的主要内容,《语文课程标准》把它与“识字与写字” “阅读” “写作”并列为学生必须具备的四种基本能力。正确理解和把握口语交际的内涵,明确它的目标和内容,是研究口语交际教学法的基础,是贯彻落实《语文课程标准》,全面提高学生语文素养的保证。但在实际教学过程中,由于许多教师自身对口语交际教学的内涵理解不准确,认识偏颇,混淆了口语交际与一般性的口语表达之间界限,致使口语
学术界对“度”的概念下过不少定义,但是我认为控制论中“度”的概念与教学有着密切的联系。我们把“度”应用到教学中来就可以作如下理解:教学系统是一个可控制的系统,为了对教
课堂教学是培养学生语文素养的主阵地,这块阵地的主人是学生,但我们老师总是在不经意之间“占领”了学生的阵地。如何尽快把课堂这块主阵地交还给学生,把以前那种繁琐、复杂的教学方式进行“剪枝”,让课堂变得最朴素、最高效,也最简洁。  一、教学目标简明  语文教育的本色就是“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”。我们不必把问题复杂化,作为语文教师,心中应装着课程标准的总目标,并把阶段目标熟记于心
群众路线是高职院校生存和发展的灵魂;“中国梦”是播撒在每个学子心目中一颗种子,是贯穿于人生经历的支柱。走群众路线和实现“中国梦”是辩证统一、不可分割的,应积极探索实现
本文介绍用于采集电压、大电流信号的同时,利用霍尔元件将强电强磁与微机系统可靠隔离。并设计了几种实用电路,经过电路实验,这些电路具有结构简单,抗干扰能力强的特点。
通过浓硫酸(95%~98%)和聚醚醚酮(PEEK)制备了磺化度为84%的磺化聚醚醚酮(sPEEK)。以去离子水、N,N---甲基甲酰胺(DMF)和N_甲基吡咯烷酮(N脚)为溶剂,分别制备了SPEEK-H2O、SPEEK-DMF以及SPEEK
数学思维在学生数学学习中具有重要作用,没有数学思维,就没有真正的数学学习。因此,数学教育作为基础教育的重要一环,不仅要让学生习得数学知识,更重要的是让学生学会数学思考,掌握学习方法,懂得怎样学和怎样用,并能创造性地学和创造性地用。要发展学生的思维能力,我们教师应在教学过程中积极创造条件,为学生多创设一些思考情境,多留一点思考时间,多提供一些活动机会去启迪学生的思维,放飞学生的思维,让学生在解决问题