论文部分内容阅读
摘 要： 当前，幼儿教育改革层次不穷，幼儿园区域活动也属于教改的范围，它是受蒙台梭利教学模式的影响下提出的一种主张幼儿自主学习、自主探讨、自主观摩的教学模式。文中从激发幼儿好奇心、满足幼儿个性化需求、促进幼儿自主创造性、增加幼儿对事专注力、加强幼儿语言交往能力五方面阐述了区域活动对幼儿发展的作用。
关键词： 幼儿园；区域活动；价值
幼儿园区域活动又称为区角活动，是受蒙台梭利教学模式的影响，提出的一种主张幼儿自主学习、自主探讨、自主观摩的教学模式，在各大幼儿园广受欢迎。针对2.5-3周岁的幼儿，园内设置音乐区、美工区、角色游戏区、语言区、阅读区、科学区等区域活动，让幼儿们在其中自我玩耍、自我发现中，找到自身感兴趣的事情，在寓教于乐的环境中汲取到更多的知识，体验学习的快乐。
一、激发幼儿好奇心，促进学习
如今，生活成本和社会压力增加，众多已婚妇女度过哺乳期后即投入到高强度的工作中去，孩子在2.5-3周岁的年龄送入幼儿园接受启蒙教育。所谓启蒙教育，即在孩子对社会认知不了解的情況下，教师通过一定的教学手段，启发幼儿接受懵懂的教育。准确来说，处在2.5-3周岁的幼儿对学习是毫无认知概念的，只能简单的辨别出教师和家长的角色，此时实施的任何教学方式只能够激发幼儿的好奇心。
区域活动设置音乐区、美工区、角色游戏区、语言区、科学区等，每种风格的区域活动的设置都能够彰显出这个区域的特色，幼儿们每到达一个区域会露出好奇的目光。教师可以通过区域活动所设置的材料，为幼儿们讲解每个区域的“神奇”之处，使小朋友们迫切希望动手触摸到它们，领略它无限的奥秘。从小培养孩子对物的好奇心，能够激发孩子无限的想象力和创造力，而中国要屹立于世界大国行列，创新思维是必不可少的力量。
二、满足幼儿个性化需求，增长见识
应试教育在中国实施了几千年，在经济条件匮乏的状态下，书本是孩子增长见识和汲取“营养”最便捷的途径。2014年中国GDP总产值超过日本，成为世界第二大经济国，换句话说，中国家长有能力给予孩子除书本以外更多个性化需求，各种校外培训班的兴起证实了这点。当基本的生存条件满足后，重视教育的发展已成为全中国关注的焦点。幼儿园设置了音乐区、美工区、角色游戏区、语言区、科学区等多种个性化区域活动，孩子们可以根据自身的兴趣爱好，在教师的监管下，随意的摆弄和操作这些材料或设备，不仅满足了幼儿对知识的个性化需求，而且增长了各个领域的见识。
三、促进幼儿自主创造性，开发思维
处在2.5-3周岁的幼儿具有以下特点：好动，对任何新奇的事物都非常感兴趣；善于模仿，即家长或教师做什么，它会凭借自己的感知模仿出来；思维活跃，这个时期的孩子经常语出惊人，不按照常理出牌，跳跃性思维比较明显。以上叙述的三点都符合幼儿园设置区域活动的情况，即区域活动的创建能够充分发挥幼儿的自主创造性，任孩子在“天马行空”的思维下进行任何操作。通过对区域活动范围内材料的摆弄，培养了幼儿勤动手动脑的能力，开发了幼儿思维，也激发了孩子学习的积极性。
四、增加幼儿对事专注力，培养习惯
俗话说“三岁看大，七岁看老”，可以理解为通过幼儿日常的习惯和思维方式判断出其长大后的成就，可见习惯的培养非常重要。处在2.5-3周岁的小朋友对任何事物都充满好奇心，但同时无法对任何一件事集中注意力，这是绝大多数幼儿学生的特点。幼儿园设置各种区域活动，并不是要求每个学生都要逐一尝试和操作的，而是要在区域活动中让孩子找到适合自己的事情，激发幼儿心底的兴趣，然后再针对孩子的某一兴趣加强训练，从小培养学生对事的专注力和创造力，这对孩子日后的成长非常有利。当良好的学习和生活习惯一旦养成，将会使孩子受益终身。
五、加强幼儿语言交往能力，启蒙社交
每个幼儿的生活环境、遗传基因、性格习惯和价值观不同，他的语言表述方式和能力也有所差异。但从社会的发展来说，口头表达能力好、社会交往能力强的人往往在职场和商场中更具有优势，因此教育得从娃娃抓起，从小培养孩子的语言交往能力。而幼儿园区域活动的开展，使更多兴趣相同的幼儿们聚在一起，他们可以一起玩耍、交流，在某种程度上能够培养孩子一定的社交能力。据调查表明，幼儿时期善于交流的孩子，语言表达能力好，性格相对开朗，胆量较大，思维比较敏捷，长大后在人际关系处理方面具有优势。
六、结语
综上所述，幼儿是幼儿教学的主体，是幼儿园整个教学活动的参与者，教师在此过程中起到辅助、指导、协调的作用，区域活动的设置能够发挥幼儿的自主创造性，让孩子在感兴趣的区域内自由玩耍和学习，幼师可以借助区域活动的材料，有计划的组织和指导孩子在娱乐中学习，以达到改善教学方法的目的。事实证明，通过开展丰富多彩的区域活动，能够让幼儿在“七彩的世界”找到自己感兴趣的事情，突出幼儿寓教于乐的教育特点，彰显幼儿教育的魅力，促进幼儿动手能力、思维能力、语言交往能力的提升。
参考文献：
[1]黄静宇，李伟军，刘家良等.浅谈游戏活动对促进幼儿身心发展中的作用[J].课程教育研究，2015，3（7）：56-58.
[2]赖清平，甘怀月，徐海峡.浅谈游戏在幼儿成长教育中的重要性[J].幼儿教育研究，2011，3（4）：113-114.
[3]孙晓辉，孙晓珍.浅谈区域活动的开展与幼儿的学习[J].都市家教周刊，2013，3（5）：60-65.
[4]王庆华，孔立新，李照明.浅谈教师在区域活动中的指导作用[J].中国校外教育，2012，5（9）：110-113.
关键词： 幼儿园；区域活动；价值
幼儿园区域活动又称为区角活动，是受蒙台梭利教学模式的影响，提出的一种主张幼儿自主学习、自主探讨、自主观摩的教学模式，在各大幼儿园广受欢迎。针对2.5-3周岁的幼儿，园内设置音乐区、美工区、角色游戏区、语言区、阅读区、科学区等区域活动，让幼儿们在其中自我玩耍、自我发现中，找到自身感兴趣的事情，在寓教于乐的环境中汲取到更多的知识，体验学习的快乐。
一、激发幼儿好奇心，促进学习
如今，生活成本和社会压力增加，众多已婚妇女度过哺乳期后即投入到高强度的工作中去，孩子在2.5-3周岁的年龄送入幼儿园接受启蒙教育。所谓启蒙教育，即在孩子对社会认知不了解的情況下，教师通过一定的教学手段，启发幼儿接受懵懂的教育。准确来说，处在2.5-3周岁的幼儿对学习是毫无认知概念的，只能简单的辨别出教师和家长的角色，此时实施的任何教学方式只能够激发幼儿的好奇心。
区域活动设置音乐区、美工区、角色游戏区、语言区、科学区等，每种风格的区域活动的设置都能够彰显出这个区域的特色，幼儿们每到达一个区域会露出好奇的目光。教师可以通过区域活动所设置的材料，为幼儿们讲解每个区域的“神奇”之处，使小朋友们迫切希望动手触摸到它们，领略它无限的奥秘。从小培养孩子对物的好奇心，能够激发孩子无限的想象力和创造力，而中国要屹立于世界大国行列，创新思维是必不可少的力量。
二、满足幼儿个性化需求，增长见识
应试教育在中国实施了几千年，在经济条件匮乏的状态下，书本是孩子增长见识和汲取“营养”最便捷的途径。2014年中国GDP总产值超过日本，成为世界第二大经济国，换句话说，中国家长有能力给予孩子除书本以外更多个性化需求，各种校外培训班的兴起证实了这点。当基本的生存条件满足后，重视教育的发展已成为全中国关注的焦点。幼儿园设置了音乐区、美工区、角色游戏区、语言区、科学区等多种个性化区域活动，孩子们可以根据自身的兴趣爱好，在教师的监管下，随意的摆弄和操作这些材料或设备，不仅满足了幼儿对知识的个性化需求，而且增长了各个领域的见识。
三、促进幼儿自主创造性，开发思维
处在2.5-3周岁的幼儿具有以下特点：好动，对任何新奇的事物都非常感兴趣；善于模仿，即家长或教师做什么，它会凭借自己的感知模仿出来；思维活跃，这个时期的孩子经常语出惊人，不按照常理出牌，跳跃性思维比较明显。以上叙述的三点都符合幼儿园设置区域活动的情况，即区域活动的创建能够充分发挥幼儿的自主创造性，任孩子在“天马行空”的思维下进行任何操作。通过对区域活动范围内材料的摆弄，培养了幼儿勤动手动脑的能力，开发了幼儿思维，也激发了孩子学习的积极性。
四、增加幼儿对事专注力，培养习惯
俗话说“三岁看大，七岁看老”，可以理解为通过幼儿日常的习惯和思维方式判断出其长大后的成就，可见习惯的培养非常重要。处在2.5-3周岁的小朋友对任何事物都充满好奇心，但同时无法对任何一件事集中注意力，这是绝大多数幼儿学生的特点。幼儿园设置各种区域活动，并不是要求每个学生都要逐一尝试和操作的，而是要在区域活动中让孩子找到适合自己的事情，激发幼儿心底的兴趣，然后再针对孩子的某一兴趣加强训练，从小培养学生对事的专注力和创造力，这对孩子日后的成长非常有利。当良好的学习和生活习惯一旦养成，将会使孩子受益终身。
五、加强幼儿语言交往能力，启蒙社交
每个幼儿的生活环境、遗传基因、性格习惯和价值观不同，他的语言表述方式和能力也有所差异。但从社会的发展来说，口头表达能力好、社会交往能力强的人往往在职场和商场中更具有优势，因此教育得从娃娃抓起，从小培养孩子的语言交往能力。而幼儿园区域活动的开展，使更多兴趣相同的幼儿们聚在一起，他们可以一起玩耍、交流，在某种程度上能够培养孩子一定的社交能力。据调查表明，幼儿时期善于交流的孩子，语言表达能力好，性格相对开朗，胆量较大，思维比较敏捷，长大后在人际关系处理方面具有优势。
六、结语
综上所述，幼儿是幼儿教学的主体，是幼儿园整个教学活动的参与者，教师在此过程中起到辅助、指导、协调的作用，区域活动的设置能够发挥幼儿的自主创造性，让孩子在感兴趣的区域内自由玩耍和学习，幼师可以借助区域活动的材料，有计划的组织和指导孩子在娱乐中学习，以达到改善教学方法的目的。事实证明，通过开展丰富多彩的区域活动，能够让幼儿在“七彩的世界”找到自己感兴趣的事情，突出幼儿寓教于乐的教育特点，彰显幼儿教育的魅力，促进幼儿动手能力、思维能力、语言交往能力的提升。
参考文献：
[1]黄静宇，李伟军，刘家良等.浅谈游戏活动对促进幼儿身心发展中的作用[J].课程教育研究，2015，3（7）：56-58.
[2]赖清平，甘怀月，徐海峡.浅谈游戏在幼儿成长教育中的重要性[J].幼儿教育研究，2011，3（4）：113-114.
[3]孙晓辉，孙晓珍.浅谈区域活动的开展与幼儿的学习[J].都市家教周刊，2013，3（5）：60-65.
[4]王庆华，孔立新，李照明.浅谈教师在区域活动中的指导作用[J].中国校外教育，2012，5（9）：110-113.