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【摘 要】 21世纪，随着经济全球化进程的加快，特别是教育技术的飞速发展，使课堂教学方法不断改进，课堂教学形式多种多样。从而促使趣味性课堂正逐步充实着整个教学环节，起到举足轻重的作用。特别是针对于作为一门重要学科的物理学，增加课堂趣味性，已刻不容缓。本文针对当前的教育形势，尤其是初中物理教学，阐述富有趣味性的课堂是培养学生学习兴趣，调动学生学习积极性的关键。
【关键词】 初中物理教学；趣味性；教学方法
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
物理学，作为一门重要的自然科学，对现代科学技术的发展起着举足轻重的作用。在物理教学过程中，初中物理教学是激发学生学习兴趣，调动学生积极性，观察解决物理问题的关键。并且初中生有强烈的求知欲和好奇心，所以对于初中物理教学，启发并调动学生的学习兴趣，是教学过程中所面临的重大课题。为此，增加课堂趣味性，是帮助学生学好物理学的关键。
一、教师优化导入，增强学生兴趣
在教学过程中，学生是主体，教师是主导。而物理的学习，以抽象思维观察理解，掌握知识为主。这就要求教师能够调动学生的学习兴趣，积极思考。新课引入的好，能引起学生的注意，调动学生的学习积极性和主动性，激发学生思维活动。教师在讲授内容之前，通过演示实验、讲史料、生动的举例和类比、提出富有启发性或联系实际的问题等，可引起学生学习兴趣。所以，教师在授课之前，注重理论联系实践，通过日常实际生活的联系，使学生将所要学的知识联系到实际。能够亲身体验运用知识解决现实问题的乐趣。
二、精心设计教学过程
一堂好课，首先吃透课程标准、熟读教材、充分了解学生。其次要考虑让每个层次的学生在课堂上都有所得，学法指导必须根据学生的特点，有的放矢。教师对于课堂的步骤，环节一定做到心中有数，精心设计，灵活增删。在教学设计的过程中，突出知识重点和中心环节，精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题或讨论题，是所有学生积极主动的加入到课堂中。在课堂教学中，灵活使用多种教学方法，例如，课堂提问，通过提问获得学生接受效果的信息。在课堂教学中，对一些重点和难点知识，在教学中可用问答或思考题的形式，对全班或不同程度的学生进行提问，视提问结果来决定讲课进度和指导的方法。课堂限时练习，通过限时练习，小组同学交换检查，发现问题后小组内解决，然后进行反馈集中，教师再择其重点集中讲解。
三、结合教材，因地制宜
随着教学环境以及初中学生心理生理的变化，物理教材也随之不断丰富完善。丰富的教具既可以满足学生的感官需求，又可以加深记忆。新颖自制插画对话，可以将抽象的物理概念原理通过形象具体的对话浅显的表示出来。所谓“眼过千遍，不如手抄一遍”，课下学生通过对原理的理解，根据自身情况制作相应对话插图。不仅可以深入理解教学内容，而且可以锻炼学生创作总结能力。科学知识本身是严肃的，可表达的方式是多样的。课前五分钟，学生以演讲的方式讲授物理趣闻或物理知识，向同学介绍一些生活中的有关的物理知识，这些现象多发生在学生自己的周围，所以学生会表现出十足的兴趣，使学生明白所学知识的用处，从而加强了学生对于物理更深入地学习的兴趣。也可以调动学生自主学习的能力，也可使学生更加喜欢发掘物理小知识。
四、教学与实验相结合
物理是一门自然科学，物理的教学离不开实验，物理实验本身就充满了一定的新奇性，对于中学生而言可以充分挖掘实验本身的趣味性，从而调动学生的学习积极性。根据教学内容，除去课本要求实验，合理增加一系列物理实验，包括物理魔术以及物理小发现。从而突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力。让学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了物理基本知识。
五、现代教学设施的合理应用及多样课堂教学法
21世纪，科学技术飞跃发展，尤其是计算机及网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。传统的黑板教学以满足不了学生的求知欲。然而随着计算机及网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。在教学过程中，教师要积极唤起学生的学习兴趣。可采用多种教学法，例如，讨论法，使学生积极主动地参与讨论、参与探索，尽情地展示自己的见解，这样通过各同学之间的探讨，使学生积极参与到化学课堂中来，感觉课堂学习的轻松和自由。边讲边实验法，教师适当地讲解提示，然后让学生自己亲自动手做实验，去验证课堂教学的结论，探索和发现其中的问题，独自去解决这些问题，这样真正使学生体会到身临其境的感觉，增进学习兴趣。
六、结语
教学是教与学的交往，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。通过本文的阐述，在物理教学的过程中，教师运用自身的经验与知识激发学生思考，增加课堂趣味性，提高学生学习兴趣。从而丰富物理教學内容，促进学生学习。
参考文献
[1]刘炳升.中学物理实验教学研究[J].高等教育，2008（6）
[2]廖伯琴.物理教学探讨[J].物理教学探讨，2011（4）
[3]陶洪.物理实验论[J].广西教育，2012（7）
【关键词】 初中物理教学；趣味性；教学方法
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
物理学，作为一门重要的自然科学，对现代科学技术的发展起着举足轻重的作用。在物理教学过程中，初中物理教学是激发学生学习兴趣，调动学生积极性，观察解决物理问题的关键。并且初中生有强烈的求知欲和好奇心，所以对于初中物理教学，启发并调动学生的学习兴趣，是教学过程中所面临的重大课题。为此，增加课堂趣味性，是帮助学生学好物理学的关键。
一、教师优化导入，增强学生兴趣
在教学过程中，学生是主体，教师是主导。而物理的学习，以抽象思维观察理解，掌握知识为主。这就要求教师能够调动学生的学习兴趣，积极思考。新课引入的好，能引起学生的注意，调动学生的学习积极性和主动性，激发学生思维活动。教师在讲授内容之前，通过演示实验、讲史料、生动的举例和类比、提出富有启发性或联系实际的问题等，可引起学生学习兴趣。所以，教师在授课之前，注重理论联系实践，通过日常实际生活的联系，使学生将所要学的知识联系到实际。能够亲身体验运用知识解决现实问题的乐趣。
二、精心设计教学过程
一堂好课，首先吃透课程标准、熟读教材、充分了解学生。其次要考虑让每个层次的学生在课堂上都有所得，学法指导必须根据学生的特点，有的放矢。教师对于课堂的步骤，环节一定做到心中有数，精心设计，灵活增删。在教学设计的过程中，突出知识重点和中心环节，精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题或讨论题，是所有学生积极主动的加入到课堂中。在课堂教学中，灵活使用多种教学方法，例如，课堂提问，通过提问获得学生接受效果的信息。在课堂教学中，对一些重点和难点知识，在教学中可用问答或思考题的形式，对全班或不同程度的学生进行提问，视提问结果来决定讲课进度和指导的方法。课堂限时练习，通过限时练习，小组同学交换检查，发现问题后小组内解决，然后进行反馈集中，教师再择其重点集中讲解。
三、结合教材，因地制宜
随着教学环境以及初中学生心理生理的变化，物理教材也随之不断丰富完善。丰富的教具既可以满足学生的感官需求，又可以加深记忆。新颖自制插画对话，可以将抽象的物理概念原理通过形象具体的对话浅显的表示出来。所谓“眼过千遍，不如手抄一遍”，课下学生通过对原理的理解，根据自身情况制作相应对话插图。不仅可以深入理解教学内容，而且可以锻炼学生创作总结能力。科学知识本身是严肃的，可表达的方式是多样的。课前五分钟，学生以演讲的方式讲授物理趣闻或物理知识，向同学介绍一些生活中的有关的物理知识，这些现象多发生在学生自己的周围，所以学生会表现出十足的兴趣，使学生明白所学知识的用处，从而加强了学生对于物理更深入地学习的兴趣。也可以调动学生自主学习的能力，也可使学生更加喜欢发掘物理小知识。
四、教学与实验相结合
物理是一门自然科学，物理的教学离不开实验，物理实验本身就充满了一定的新奇性，对于中学生而言可以充分挖掘实验本身的趣味性，从而调动学生的学习积极性。根据教学内容，除去课本要求实验，合理增加一系列物理实验，包括物理魔术以及物理小发现。从而突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力。让学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了物理基本知识。
五、现代教学设施的合理应用及多样课堂教学法
21世纪，科学技术飞跃发展，尤其是计算机及网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。传统的黑板教学以满足不了学生的求知欲。然而随着计算机及网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。在教学过程中，教师要积极唤起学生的学习兴趣。可采用多种教学法，例如，讨论法，使学生积极主动地参与讨论、参与探索，尽情地展示自己的见解，这样通过各同学之间的探讨，使学生积极参与到化学课堂中来，感觉课堂学习的轻松和自由。边讲边实验法，教师适当地讲解提示，然后让学生自己亲自动手做实验，去验证课堂教学的结论，探索和发现其中的问题，独自去解决这些问题，这样真正使学生体会到身临其境的感觉，增进学习兴趣。
六、结语
教学是教与学的交往，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。通过本文的阐述，在物理教学的过程中，教师运用自身的经验与知识激发学生思考，增加课堂趣味性，提高学生学习兴趣。从而丰富物理教學内容，促进学生学习。
参考文献
[1]刘炳升.中学物理实验教学研究[J].高等教育，2008（6）
[2]廖伯琴.物理教学探讨[J].物理教学探讨，2011（4）
[3]陶洪.物理实验论[J].广西教育，2012（7）