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【摘 要】 我国教育改革的在不断深化，人们越来越关注课堂教学的效率，这也是今后教育改革与发展的方向。对于高中教育也是很为关键的，高中化学总复习是高中第三个年头对高中化学知识进行再理解，再整合这个过程是高中学生思维能力提高的一个重要阶段，要进一步进行对知识的巩固和优化。在新课程实施中倡导的理念、策略和方法，教师必须通过巩固教学策略，帮助学生理清课本知识，建立知识结构，加强基础知识，注重知识的应用。本文以此为初衷，对化学新课程进行整合和拓展，以此来大大提高学生整体的复习效率。本文讨论高中化学新课程总复习几点教学实施策略，給予相关研究人士以参考。
【关键词】 高中化学；新课程；复习；探讨
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
1、对知识进行分类
对知识进行分类的目的是让学生在复习的内容清晰明了，进行系统性和原则性的知识分类。化学新课程根据不同的模块和化学知识的专题安排，注重化学知识与现实生活的接触和应用。在整个学科知识中，要注重化学科目的核心准则，根据“化学课程标准”教学大纲的要求，对化学知识和核心概念进行归类整理，审查化学知识。分类复习方法不仅可以帮助学生巩固化学基础知识和基本技能，而且还有效地提高学生的学习兴趣和学习效率。
在此介绍归类一种复习中最常用的教学方式：化学概念图，这是一种表征、检查、修正和完善化学知识的认知工具，它通常是将有关某一化学主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念或命题连接，形成关于该主题的化学概念或知识网络，借此形象化的方式表征学习者的知识结构，以及对某一化学主题的理解。它高度集中化学各种知识和概念，理清它们之间的关系，安排一个层次结构，清楚地揭示了学习的实质意义。
2、对主题进行整合
主题综合整合是对知识进行归类方法的补充和提高。综合知识的主题复习让学生掌握基础知识，同时解决实际问题、学以致用，一个合适的主题就能将相关的基本概念和基本理论以及元素化合物性质、化学实验和化学成分归类在一起应用，打破传统的思维模式，围绕主题，以能力为基础对主题概念进行全面的训练，能有效地提高学生分析、应变能力，来不断适应高考训练。同时，新课程复习教学“主题”的整合以学生参与基本学习内容、交流活动和概念、指导方针和其他中间选定必须满足三个原则：首先，主题必须符合课程标准和教学大纲；其次，必须是学生感兴趣的主题；最后，必须是必要的以巩固知识。
对于主题的拟题应该是对一些知识进行整合的词语或句子，如“化学反应的控制”，“化学反应的颜色变化”等。对主题确定后，对选定的主题进行搜集相关资料，参考高考教学大纲和课程标准，教师应注重学生在本主题中列出在教学中可以学到的理念、知识、方法和技能。如“如何利用海洋资源”的学习主题，可以设计成几个平行的主题：利用海洋生物资源概述；海洋能源、水电池、可燃冰等。然后展开研究组，每个组还可以把研究的问题分成几个子问题，然后探索，从而对问题以整体化的进行分析了解。
3、对思维进行拓展
拓展，即开拓、施展使之宽广。对思维进行拓展的教学目的是引导学生对所学的知识进行延伸和拓展，指导学生学习的内容和目的，并有计划进行探索，使学生具有先验知识，结合自己的研究和实践领域，这种想法对未知构建知识网络，积极创建一个新的知识内涵，从而提高创新意识，提高学生思维和创造力的水平。
3.1注重应用科学方法，拓展学生思维的尺寸
学生从多个角度，应用各种各样的想法来分析同样的问题。从多个角度，或使用各种策略来分析这个问题被称为多元策略。多元策略是人类思维能力具有不同战略能力的重要体现，以更开放的思维来分析问题，解决问题的能力往往比较强对于解决问题的成功率往往较高。
3.2加强问题情境的改造，灵活地扩展学生的思维
通过对问题的改造，实现教学情景的变化，可以达到开阔眼界思维，培养学生思维灵活性的目的。灵活的思维是思维的水平的一个重要的品质。灵活的思维心态是遏制负面影响的重要武器。心理学研究表明，这种心态是一种体验，也是一种回应人们的思想，遵循某种习惯的思维倾向，所以它是具有高效率，早解决问题具有较高的成功率。例如“设计实验来比较镁和铝的金属性强弱。”学生进行利用镁、铝和稀盐酸组成原电池的多种解决问题方法。这个时候教师把稀盐酸换成稀NaOH溶液，再比较镁和铝的金属性的问题，以此举一反三，帮助学生克服活泼性较强的金属在原电池中作负极的思维定势。这样以一个问题解决多种问题，不仅可以拓展教学内容，同时也有利于情感态度与价值观目标的发展，并促进学生的思维灵活性的培养。
3.3挖掘问题的内涵和外延，加深对学生思维的拓展
思维的深刻性是思维品质的一个重要标志，思维的深刻性反映了思维的抽象程度和逻辑水平。思维的深刻性不仅体现了人们判断事物、分析问题的能力、实力，同时反映了人们有效地解决问题。
4、小结
综上所述，学生学习要有良好的发展，提高教学质量，往往是通过教学来实现和解决。教学是新课程实施的一个重要组成部分，在新课程改革中，我们并不缺乏先进的教学理念，而是缺少了对理念的实施进行。总之，新课程化学总复习是一个系统性的学习工程，如何提高学习效率是化学老师一直在不断的探索和研究的问题。教师必须改变传统的直接教学方式，解决这些问题，要让学生探索自己的解决问题的思路，让学生掌握自我学习的方法和手段，让学生自己走进知识。
参考文献
[1]刘长军.2007年新课程化学高考改革方向研究[J].化学教学，2007，（4）.61—65.
[2]侯书华.树立宏观意识提高复习效率[J].中学化学教学参考，2007，（12）.43—44.
[3]马志成.化学教育，2009，30（9）：37—40
[4]陈文军.丁成云.专题七同系物同分异构体[J].中学化学教学参考，2007，83.
[5]徐守兵.化学教育，2009，30（10）：50—53
【关键词】 高中化学；新课程；复习；探讨
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
1、对知识进行分类
对知识进行分类的目的是让学生在复习的内容清晰明了，进行系统性和原则性的知识分类。化学新课程根据不同的模块和化学知识的专题安排，注重化学知识与现实生活的接触和应用。在整个学科知识中，要注重化学科目的核心准则，根据“化学课程标准”教学大纲的要求，对化学知识和核心概念进行归类整理，审查化学知识。分类复习方法不仅可以帮助学生巩固化学基础知识和基本技能，而且还有效地提高学生的学习兴趣和学习效率。
在此介绍归类一种复习中最常用的教学方式：化学概念图，这是一种表征、检查、修正和完善化学知识的认知工具，它通常是将有关某一化学主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念或命题连接，形成关于该主题的化学概念或知识网络，借此形象化的方式表征学习者的知识结构，以及对某一化学主题的理解。它高度集中化学各种知识和概念，理清它们之间的关系，安排一个层次结构，清楚地揭示了学习的实质意义。
2、对主题进行整合
主题综合整合是对知识进行归类方法的补充和提高。综合知识的主题复习让学生掌握基础知识，同时解决实际问题、学以致用，一个合适的主题就能将相关的基本概念和基本理论以及元素化合物性质、化学实验和化学成分归类在一起应用，打破传统的思维模式，围绕主题，以能力为基础对主题概念进行全面的训练，能有效地提高学生分析、应变能力，来不断适应高考训练。同时，新课程复习教学“主题”的整合以学生参与基本学习内容、交流活动和概念、指导方针和其他中间选定必须满足三个原则：首先，主题必须符合课程标准和教学大纲；其次，必须是学生感兴趣的主题；最后，必须是必要的以巩固知识。
对于主题的拟题应该是对一些知识进行整合的词语或句子，如“化学反应的控制”，“化学反应的颜色变化”等。对主题确定后，对选定的主题进行搜集相关资料，参考高考教学大纲和课程标准，教师应注重学生在本主题中列出在教学中可以学到的理念、知识、方法和技能。如“如何利用海洋资源”的学习主题，可以设计成几个平行的主题：利用海洋生物资源概述；海洋能源、水电池、可燃冰等。然后展开研究组，每个组还可以把研究的问题分成几个子问题，然后探索，从而对问题以整体化的进行分析了解。
3、对思维进行拓展
拓展，即开拓、施展使之宽广。对思维进行拓展的教学目的是引导学生对所学的知识进行延伸和拓展，指导学生学习的内容和目的，并有计划进行探索，使学生具有先验知识，结合自己的研究和实践领域，这种想法对未知构建知识网络，积极创建一个新的知识内涵，从而提高创新意识，提高学生思维和创造力的水平。
3.1注重应用科学方法，拓展学生思维的尺寸
学生从多个角度，应用各种各样的想法来分析同样的问题。从多个角度，或使用各种策略来分析这个问题被称为多元策略。多元策略是人类思维能力具有不同战略能力的重要体现，以更开放的思维来分析问题，解决问题的能力往往比较强对于解决问题的成功率往往较高。
3.2加强问题情境的改造，灵活地扩展学生的思维
通过对问题的改造，实现教学情景的变化，可以达到开阔眼界思维，培养学生思维灵活性的目的。灵活的思维是思维的水平的一个重要的品质。灵活的思维心态是遏制负面影响的重要武器。心理学研究表明，这种心态是一种体验，也是一种回应人们的思想，遵循某种习惯的思维倾向，所以它是具有高效率，早解决问题具有较高的成功率。例如“设计实验来比较镁和铝的金属性强弱。”学生进行利用镁、铝和稀盐酸组成原电池的多种解决问题方法。这个时候教师把稀盐酸换成稀NaOH溶液，再比较镁和铝的金属性的问题，以此举一反三，帮助学生克服活泼性较强的金属在原电池中作负极的思维定势。这样以一个问题解决多种问题，不仅可以拓展教学内容，同时也有利于情感态度与价值观目标的发展，并促进学生的思维灵活性的培养。
3.3挖掘问题的内涵和外延，加深对学生思维的拓展
思维的深刻性是思维品质的一个重要标志，思维的深刻性反映了思维的抽象程度和逻辑水平。思维的深刻性不仅体现了人们判断事物、分析问题的能力、实力，同时反映了人们有效地解决问题。
4、小结
综上所述，学生学习要有良好的发展，提高教学质量，往往是通过教学来实现和解决。教学是新课程实施的一个重要组成部分，在新课程改革中，我们并不缺乏先进的教学理念，而是缺少了对理念的实施进行。总之，新课程化学总复习是一个系统性的学习工程，如何提高学习效率是化学老师一直在不断的探索和研究的问题。教师必须改变传统的直接教学方式，解决这些问题，要让学生探索自己的解决问题的思路，让学生掌握自我学习的方法和手段，让学生自己走进知识。
参考文献
[1]刘长军.2007年新课程化学高考改革方向研究[J].化学教学，2007，（4）.61—65.
[2]侯书华.树立宏观意识提高复习效率[J].中学化学教学参考，2007，（12）.43—44.
[3]马志成.化学教育，2009，30（9）：37—40
[4]陈文军.丁成云.专题七同系物同分异构体[J].中学化学教学参考，2007，83.
[5]徐守兵.化学教育，2009，30（10）：50—53