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摘要：语言环境对幼儿的语言能力发展产生着至关重要的影响，在幼儿的成长与发展过程中，培养其语言能力是重要的教育任务，因此营造和谐的语言环境非常必要。下文重点分析幼儿语言环境对其语言发展的影响以及相应的语言环境构建措施，以期促进幼儿全面发展。
关键词：幼儿语言环境;语言能力;影响
引 言：
语言是人类最重要的交际工具，语言能力是个体在社会生活中需要具备的一项基本技能。幼儿时期是个体语言能力发展的重要阶段，除了家庭以外，幼儿园也是幼儿学习语言的重要场所，作为幼儿教师应该营造积极的幼儿语言环境，为幼儿的语言能力发展奠定良好基础。当前部分幼儿园在构建语言环境方面还存在很多问题，直接影响幼儿的语言能力发展状态，因此我们正在积极反思传统幼儿园教育工作中，语言环境构建方面存在的不足，并且寻找有效的解决对策。
1.幼儿语言环境对幼儿语言发展的积极影响
语言是人类交际所需要的工具。幼儿学习和应用语言的过程需要特定的环境作为支持，营造良好的语言环境更利于幼儿的自主表达。结合幼儿的身心发展特点构建幼儿语言环境，幼儿可以获得更好的语言交际体验，在交际过程中逐渐产生自主表达的欲望，利于幼儿之间构建和谐关系，也利于建立平等的师生关系，这也是幼儿语言能力提升的基础。幼儿与幼师之间交往轻松愉快，幼儿在完成幼师布置的教学任务就不会出现太大的排斥心理，加强与老师的沟通才能更好理解老师在教学中的意思，并能够容易接纳幼师布置的教学任务。幼儿园营造良好的语言学习环境也是促进幼儿大脑和智力健康发展的必备手段，对于幼儿而言，语言学习的好坏决定了其今后的学习、发展水平，对其成长会产生重大影响，因此营造良好的语言学习环境很有必要[1]。
2. 营造良好幼儿语言环境的措施分析
2.1创设多样化的语言环境，促进幼儿全面发展
创设多样化的幼儿语言环境利于激发幼儿的语言学习兴趣，调动幼儿参与语言表达活动的积极性和主动性，使语言活动过程更具丰富性，能够结合阅读、视听和语言交际等方式提高幼儿的综合语言素养。创设多样化的语言环境，首先需要教师在语言教学区摆放的材料要多样化，符合幼儿的年龄特点和认知水平，让幼儿在学习的过程中利用材料进行探索，让幼儿在遇到问题是能够自己寻找答案并分享给其他的小伙伴，深化幼儿对语言的认知。其次材料的摆放要多样化。在摆放材料的过程中教室内可以根据区域环境设置不同的区角，使各个区角既有自己的特色，又不干扰幼儿的学习和共同交流。教师在选择教学材料的内容是要做到灵活、多样，不同的教学活动摆放不同的教学材料，例如在进行讲故事的语言表达活动时，多摆放一些小动物的玩偶和与故事有关的物品，在进行语言类游戏时根据游戏的内容摆放材料，如进行《小小水果店》的游戏时，在活动区摆放一些苹果、香蕉、西瓜等材料，帮助幼儿完成游戏。创设多样化的语言环境不仅有利于教师展开教学，还扩大了幼儿的知识面，有效的促进了幼儿的综合发展。
2.2把握日常生活中的机会，激发幼儿学习兴趣
在日常的生活中，教师把握好教学机会，能够最大限度的激发幼儿对语言的兴趣，帮助幼儿学习语言[2]。教师将语言教育融入到生活中，多为幼儿创造语言表达的机会，让幼儿主动的与教师、小伙伴、家长进行沟通，从而提高幼儿语言运用的能力。幼儿每天参与集体语言教育活动的时间有限，这对幼儿来说是远远不够的，因此可以把握好早操、游戏等时间的教学机会，培养幼儿的日常交流，让幼儿在不同的情境下练习语言表达，提高语言应用能力 [3]。除了教师，幼儿在幼儿园和小伙伴在一起的时间是最长的，在人际交往中幼儿能够互相作用，幼儿可以利用与同伴交流的机会锻炼语言能力，例如两个幼儿想交流小故事的时，一个幼儿就要想办法表达出故事内容，另一个幼儿就要努力理解故事内容，形成语言交际过程，培养幼儿的语言理解和表达能力。在师生交往的过程中，教会要有意识的给幼儿示范表达，培养幼儿观察、模仿、运用语言表达技巧的意识，通过不断调整师生交流的方式，帮助幼儿积累语言交流经验，激发幼儿学习、运用语言的兴趣。
2.3尊重幼儿个体间的差异性，树立幼儿的自信心
每位幼儿的语言能力是有差异的，教师要尊重这种差异，结合幼儿的特点和需求选择适合他们的语言交流的方式和场合。利用幼儿喜欢的话题引发交流，让幼儿感受到交流的乐趣[4]。当幼儿表达不流畅时，教师不要着急，多鼓励幼儿适当的对幼儿进行引导。有些小朋友对于语言表达会没有自信，例如出现不敢在大家面前说话或唱歌，不敢主动的表达自己的想法和意愿，在玩游戏不积极主动的参加，也不敢举手回答问题等现象，这些都是没有自信的表现。在幼儿消极的心理影响下，会导致幼儿丧失对语言学习的兴趣，阻碍幼儿语言能力的发展。针对这种情况教师要积极树立幼儿的自信心，充分给予幼儿引导和帮助，为幼儿创设轻松、自由的环境，利用多样化的活动放松幼儿的情绪，多以鼓励和表扬为主，培养学生大胆运用语言表达出自己内心的想法，建立语言表达的自信心。
小结：
幼儿教育阶段是幼儿语言思维形成的关键时期，幼儿教育工作者要关注对幼儿的语言能力培养，给幼儿提供主动参与语言表达活动的契机，尊重幼儿的主体性，强化对幼儿的鼓励和引导。创设语言环境旨在給幼儿提供自主交流和创新表达的机会，充分利用游戏活动、区角活动和一日生活等模块，全方位打造幼儿语言环境，让幼儿能够利用这些机会提问、表达自我、感知世界、理解他人，提高语言交际能力，并发展社会性，这对幼儿的全面发展有积极意义。上文主要分析了幼儿语言环境对幼儿语言发展带来的积极影响以及营造良好幼儿语言环境的措施，希望上述观点可供幼儿教育工作者参考。
参考文献
[1]徐瑛.浅析幼儿语言环境对幼儿语言发展的影响[J].儿童大世界（下半月），2018，22（10）：269-270.
[2]郭怡.幼儿语言环境对幼儿语言发展的影响[J].中外交流，2018，23（35）：161-162.
[3]郭艳茹.论幼儿语言环境对幼儿语言发展的影响[J].课外语文（上），2017，32（02）：71-72.
[4]刘大智.创设语言环境发展幼儿语言能力的几点尝试[J].德阳教育学院学报，2016，12（01）：254-255.
关键词：幼儿语言环境;语言能力;影响
引 言：
语言是人类最重要的交际工具，语言能力是个体在社会生活中需要具备的一项基本技能。幼儿时期是个体语言能力发展的重要阶段，除了家庭以外，幼儿园也是幼儿学习语言的重要场所，作为幼儿教师应该营造积极的幼儿语言环境，为幼儿的语言能力发展奠定良好基础。当前部分幼儿园在构建语言环境方面还存在很多问题，直接影响幼儿的语言能力发展状态，因此我们正在积极反思传统幼儿园教育工作中，语言环境构建方面存在的不足，并且寻找有效的解决对策。
1.幼儿语言环境对幼儿语言发展的积极影响
语言是人类交际所需要的工具。幼儿学习和应用语言的过程需要特定的环境作为支持，营造良好的语言环境更利于幼儿的自主表达。结合幼儿的身心发展特点构建幼儿语言环境，幼儿可以获得更好的语言交际体验，在交际过程中逐渐产生自主表达的欲望，利于幼儿之间构建和谐关系，也利于建立平等的师生关系，这也是幼儿语言能力提升的基础。幼儿与幼师之间交往轻松愉快，幼儿在完成幼师布置的教学任务就不会出现太大的排斥心理，加强与老师的沟通才能更好理解老师在教学中的意思，并能够容易接纳幼师布置的教学任务。幼儿园营造良好的语言学习环境也是促进幼儿大脑和智力健康发展的必备手段，对于幼儿而言，语言学习的好坏决定了其今后的学习、发展水平，对其成长会产生重大影响，因此营造良好的语言学习环境很有必要[1]。
2. 营造良好幼儿语言环境的措施分析
2.1创设多样化的语言环境，促进幼儿全面发展
创设多样化的幼儿语言环境利于激发幼儿的语言学习兴趣，调动幼儿参与语言表达活动的积极性和主动性，使语言活动过程更具丰富性，能够结合阅读、视听和语言交际等方式提高幼儿的综合语言素养。创设多样化的语言环境，首先需要教师在语言教学区摆放的材料要多样化，符合幼儿的年龄特点和认知水平，让幼儿在学习的过程中利用材料进行探索，让幼儿在遇到问题是能够自己寻找答案并分享给其他的小伙伴，深化幼儿对语言的认知。其次材料的摆放要多样化。在摆放材料的过程中教室内可以根据区域环境设置不同的区角，使各个区角既有自己的特色，又不干扰幼儿的学习和共同交流。教师在选择教学材料的内容是要做到灵活、多样，不同的教学活动摆放不同的教学材料，例如在进行讲故事的语言表达活动时，多摆放一些小动物的玩偶和与故事有关的物品，在进行语言类游戏时根据游戏的内容摆放材料，如进行《小小水果店》的游戏时，在活动区摆放一些苹果、香蕉、西瓜等材料，帮助幼儿完成游戏。创设多样化的语言环境不仅有利于教师展开教学，还扩大了幼儿的知识面，有效的促进了幼儿的综合发展。
2.2把握日常生活中的机会，激发幼儿学习兴趣
在日常的生活中，教师把握好教学机会，能够最大限度的激发幼儿对语言的兴趣，帮助幼儿学习语言[2]。教师将语言教育融入到生活中，多为幼儿创造语言表达的机会，让幼儿主动的与教师、小伙伴、家长进行沟通，从而提高幼儿语言运用的能力。幼儿每天参与集体语言教育活动的时间有限，这对幼儿来说是远远不够的，因此可以把握好早操、游戏等时间的教学机会，培养幼儿的日常交流，让幼儿在不同的情境下练习语言表达，提高语言应用能力 [3]。除了教师，幼儿在幼儿园和小伙伴在一起的时间是最长的，在人际交往中幼儿能够互相作用，幼儿可以利用与同伴交流的机会锻炼语言能力，例如两个幼儿想交流小故事的时，一个幼儿就要想办法表达出故事内容，另一个幼儿就要努力理解故事内容，形成语言交际过程，培养幼儿的语言理解和表达能力。在师生交往的过程中，教会要有意识的给幼儿示范表达，培养幼儿观察、模仿、运用语言表达技巧的意识，通过不断调整师生交流的方式，帮助幼儿积累语言交流经验，激发幼儿学习、运用语言的兴趣。
2.3尊重幼儿个体间的差异性，树立幼儿的自信心
每位幼儿的语言能力是有差异的，教师要尊重这种差异，结合幼儿的特点和需求选择适合他们的语言交流的方式和场合。利用幼儿喜欢的话题引发交流，让幼儿感受到交流的乐趣[4]。当幼儿表达不流畅时，教师不要着急，多鼓励幼儿适当的对幼儿进行引导。有些小朋友对于语言表达会没有自信，例如出现不敢在大家面前说话或唱歌，不敢主动的表达自己的想法和意愿，在玩游戏不积极主动的参加，也不敢举手回答问题等现象，这些都是没有自信的表现。在幼儿消极的心理影响下，会导致幼儿丧失对语言学习的兴趣，阻碍幼儿语言能力的发展。针对这种情况教师要积极树立幼儿的自信心，充分给予幼儿引导和帮助，为幼儿创设轻松、自由的环境，利用多样化的活动放松幼儿的情绪，多以鼓励和表扬为主，培养学生大胆运用语言表达出自己内心的想法，建立语言表达的自信心。
小结：
幼儿教育阶段是幼儿语言思维形成的关键时期，幼儿教育工作者要关注对幼儿的语言能力培养，给幼儿提供主动参与语言表达活动的契机，尊重幼儿的主体性，强化对幼儿的鼓励和引导。创设语言环境旨在給幼儿提供自主交流和创新表达的机会，充分利用游戏活动、区角活动和一日生活等模块，全方位打造幼儿语言环境，让幼儿能够利用这些机会提问、表达自我、感知世界、理解他人，提高语言交际能力，并发展社会性，这对幼儿的全面发展有积极意义。上文主要分析了幼儿语言环境对幼儿语言发展带来的积极影响以及营造良好幼儿语言环境的措施，希望上述观点可供幼儿教育工作者参考。
参考文献
[1]徐瑛.浅析幼儿语言环境对幼儿语言发展的影响[J].儿童大世界（下半月），2018，22（10）：269-270.
[2]郭怡.幼儿语言环境对幼儿语言发展的影响[J].中外交流，2018，23（35）：161-162.
[3]郭艳茹.论幼儿语言环境对幼儿语言发展的影响[J].课外语文（上），2017，32（02）：71-72.
[4]刘大智.创设语言环境发展幼儿语言能力的几点尝试[J].德阳教育学院学报，2016，12（01）：254-255.