【摘 要】
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采用心理授权量表、职业认同量表和情绪耗竭量表对401名高校思政课教师进行测量，探讨心理授权对高校思政课教师情绪耗竭的影响，以及职业认同在其中的中介作用和性别的调节作用.结果显示：高校思政课教师的心理授权、职业认同与情绪耗竭呈显著负相关；心理授权、职业认同可以显著负向预测高校思政课教师的情绪耗竭；职业认同在心理授权和情绪耗竭中起完全中介作用；性别对此中介过程的前半段路径具有调节作用.研究表明：心理授
【基金项目】
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国家社科基金高校思想政治理论课研究专项（20VSZ072）； 河南省教育厅2022年度人文社会科学研究一般项目（2022-ZDJH-00307）；
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采用心理授权量表、职业认同量表和情绪耗竭量表对401名高校思政课教师进行测量，探讨心理授权对高校思政课教师情绪耗竭的影响，以及职业认同在其中的中介作用和性别的调节作用.结果显示：高校思政课教师的心理授权、职业认同与情绪耗竭呈显著负相关；心理授权、职业认同可以显著负向预测高校思政课教师的情绪耗竭；职业认同在心理授权和情绪耗竭中起完全中介作用；性别对此中介过程的前半段路径具有调节作用.研究表明：心理授权完全通过职业认同对高校思政课教师的情绪耗竭产生影响，且这一中介作用存在性别差异.
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