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摘 要：随着新媒体新技术的迅速发展，网络教学逐渐渗透到高职院校思政课教学当中。如何运用新媒体新技术使思政课活起来，如何推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，如何运用互联网思维促进高职院校思想政治理论课改革和创新，因此，为做好高职院校思想政治课教育工作，本文将以此为出发点进行探讨。
关键词：网络新时代；高职院校；思政课教育；实现途径
改革开放以来，我国综合国力取得大幅提高，经济、政治、文化、社会以及生态获得全面发展，而科技生产力的快速发展带来的主要影响则集中于网络和数据。网络新时代也深刻影响着高校思政课教育工作，高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道和主课堂，在提高大学生思想政治素质，把他们培养成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人方面，具有不可替代的重要作用。习总书记在全国高校思政工作会议上强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”那么，如何在网络新时代下运用互联网思维促进思想政治理论课改革和创新呢？
一、 网络新时代下高职学生思政课教育工作的必要性
大学生是当前社会思想最活跃的群体，但由于年龄原因，思想极易被动摇，所以应给予重视。为了全面提升大学生综合素质，需要做好学生的思想政治教育工作，这是高职院校开展学生工作的精神动力。加强学生的思想政治觉悟，促进个人全面成长，也是全面贯彻社会主义核心价值观的内在要求。为了弘扬正确的价值观，帮助学生成为有理想、有道德、有担当的社会人是思政教育的目标。当前，培育和弘扬社会主义核心价值观，教育引导大学生扣好人生第一粒扣子，是实现思想政治理论课教育意义的时代使命。
若要学生真心喜爱思政课并从中受益，必须要唤起学生对理论的内在需求，直面问题因材施教，以及对课程系统规划，打造能讲、会讲能引起学生共鸣的思政课教师队伍。更新传统教授内容，打造“接地气”的思政课。一方面，
二、 以人为本，建设好思想政治教育工作主阵地
以人为本就是要唤起学生对思政课理论的内在需求，直面问题，因材施教。更新传统教授内容，打造“接地气”的思政课。让学生切实感受到思想政治理论课是学有所得、学有所用、学有所值的课程，从而使他们在由思想品德认知向思想品德行为外化的过程中，产生从“要我做”向“我要做”的根本性转变。高职院校思想政治教育工作应着眼于创新发展，把握好三个维度，即教师教学、学生学习、课堂管理。不断提高思想政治理论课教学的实效性和时效性，赢得学生高度认知并激发学生的主动性。
（一） 教师教学
坚持以人为本原则，教师应进行角色转型，注重创造性能力的塑造。首先，以新时代中国特色社会主义思想走进高校思想教育教学为出发点，以高校提高思想教育教学时效性为依托，发现和提出问题，结合学校自身实际及办学特点，探索新时代中国特色社会主义思想在思政教育课堂上的应用；其次，教学方法的选取和优化组合要体现内容适应性特征。在教学实践中，教学目标和内容是方法选择的基础，与此同时，教师的专业化水平也会对教学方法改革效果产生重要影响。改革要唤起教师的主动性和参与性，否则很难真正推进。第三，当前随着网络信息技术的发展，思想政治理论课教学方法更加现代化和多样化，微课、慕课等开始广泛运用于课堂。新媒体技术的发展对课堂教学产生了深刻的改变，但也要客观审视其价值，避免被现代教育技术所奴役。因此，思想政治理论课要紧紧围绕教学目标，围绕学生价值需求，充分发挥信息技术对教学的辅助作用，避免重形式轻内容，真正彰显新媒体技术对教学方法的巨大贡献，从而促进课程目标的生成。
（二） 学生学习
丰富各种课堂教育形式。为了体现以人为本的目标，高职思政课教学应着重在学生的参与度、愉悦度、领略度和满意度等方面下功夫。重视学生的课堂中心地位，以促进学生全面和个性化的发展为目标来开展教学活动，在注重学生自主建构能力培养的基础上给予必要的引导。只有经过学生的精心选择、独立思考和自主内化，教师传递的知识信息才能转化成为学生的知识、智慧和能力。思想政治课程在教育形式上种类颇多，有视频、辩论、调查、参观和社会实践等，为了让学生更加认可这门课程，还需要做好学生的反馈工作，并結合当下的一些热点事件进行分析。
（三） 课堂管理
有效的课堂管理离不开良好和谐的课堂氛围。关注学生的心理需要、人际关系、学习动机和学习方式等能有效激发学生实现教育效用最大化的心理环境和课堂文化的构建。将传统意义的凭借课堂纪律管理、课堂控制来确保知识的传递，转变为重视学生内在需求、重视师生关系、重视学生自我约束等课程内容，促进师生课堂学习共同体的构建，促进学生之间的共同学习以及通过共同学习实现学生个体的成长。因此，对高职思政课教师的课堂管理行为也相应提出新的诉求，作为高职学校思想政治课教师可以利用现代科技“微信”平台，通过创建微信公众号，将思想政治课内容进行精简并附上相应图片，这有利于引起学生的兴趣并帮助学生理解，思想政治教育不再是冗长的文字教育，而转变为图文并茂、趣味性与教育性兼备的新型教育，从而提升学生的参与意识，畅通学生意见表达的渠道，尊重学生的真实诉求。
三、 运用互联网思维促进思想政治理论课改革和创新
思想政治教育工作具有显著的时代特点，作为高职思政教师应通过网络及时了解时事政策、国家制度，将政策、制度和教材内容相结合，加工整理成学生易于、乐于接受的知识，引导学生领悟其核心思想，对形势作出正确的判断。
（一） 利用网络资源，创建多元教学法
在“互联网 ”的知识社会创新环境下，高职思想政治理论课要有敢于担当的责任意识和开拓创新的探索精神。运用互联网思维，借助互联网平台引领和推动思想政治理论课教学观念、方式手段和组织管理的变革，引领课程发展的时代前沿。遵循互联网传播发展规律以及大学生思想行为接受规律，积极推进教学平台革新换代，充分发挥多媒体教学优势和“互联网 ”网络平台，利用当下高职学生使用频繁的自媒体平台与社交平台作为传播知识的新渠道，融合借鉴时下网络流行语等有利于学生接受的方式；加强课程网站建设，建立思想政治理论课教学资料共享数据库，为大学生线上自主学习提供条件，突破传统教学时间和地域的限制；建立微信、微博等新媒体教学交流平台，从而形成多远立体的师生交流模式，从而使得学生在前沿、高端、接地气、有温度的教学过程中入耳、入脑、入心，提升大学生的实际获得感。 （二） 充分发挥网络积极因素，促进思政课教育改革
面对复杂的网络环境，高职院校管理者要注重思政教师队伍网络应用能力的培养，通过具体的培训规划和措施，从强化网络平等交互性上，引导教师队伍与大学生平等交流。作为高职思政教师在日常生活中应当多去涉猎网络上出现的新事物、新信息，尤其是那些可能对学生带来负面影响的因素，分析其产生的原因，把不利于学生身心健康发展的内容加以总结，利用时间和机会与学生深入探讨，对已经发生的不良结果，教师应当主动与学生进行交流，解决学生的疑惑。通过网络使学生能够获得有利于自身发展的网络最新信息，又能自觉抵制不良信息侵扰。
（三） 注重典型示范效应，创新教学内容
思政课教育需要发挥典型和模范的带动作用，先进模范可以是优秀学生黨员、优秀教师，他们积极践行社会主义核心价值观，严格规范自己，使同学们从内心敬佩他们。思政教学可以将这种鲜活生动的典型案例经过精心组织和安排，制作一些图文并茂的视频发布到学校官网或者学校的微信公众平台，让学生以匿名方式进行讨论，教师对讨论评语进行筛选后再给学生交流心得，促使教学效果大大提高。
总之，网络新时代下，高职学生的思想政治教育工作既受到学校教师的影响，也受到网络带来的影响。正如习总书记指出的：“只有充分利用好网络大数据，才能更好地发挥思想政治理论课堂教学主渠道和主阵地作用，让学生在实践中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在脚踏实地的奋斗中书写人生华章。”只有让学生通过主动学习，认真分析，坚定社会主义理想信念，认同中国特色社会主义道路、制度和理论，才能从理想上获得深刻认识；只有不断提高学生的理论水平和政治觉悟，才能促进其各方面的进步，才能自觉抵制不良影响，才能成为国家需要的质量优、技能强的技术型人才。
参考文献：
[1]房广顺，李鸿凯.以大学生获得感为核心提升思想政治理论课教学质量[J].学科与课程建设，2018（02）：58.
[2]张志坚.高职思想政治教育网络初探[J].中国高等教育，2011（3）：57.
[3]朱云生.高校思想政治理论课综合实践教学论[M].重庆：西南交通大学出版社，2011.
[4]谢东宝，梁鹏.网络强势背景下高校网络舆情特征及其应对[J].当代职业教育，2012（1）：66-68.
[5]夏伟.民办高职院校大学生思想政治教育探索与实践[J].四川职业技术学院学报，2013（6）：98.
[6]曾兴顺.中国梦融入大学生思想政治教育的模式研究[J].学理论，2016（3）：241.
作者简介：
张苗，河南省郑州市，郑州理工职业学院。
关键词：网络新时代；高职院校；思政课教育；实现途径
改革开放以来，我国综合国力取得大幅提高，经济、政治、文化、社会以及生态获得全面发展，而科技生产力的快速发展带来的主要影响则集中于网络和数据。网络新时代也深刻影响着高校思政课教育工作，高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道和主课堂，在提高大学生思想政治素质，把他们培养成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人方面，具有不可替代的重要作用。习总书记在全国高校思政工作会议上强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”那么，如何在网络新时代下运用互联网思维促进思想政治理论课改革和创新呢？
一、 网络新时代下高职学生思政课教育工作的必要性
大学生是当前社会思想最活跃的群体，但由于年龄原因，思想极易被动摇，所以应给予重视。为了全面提升大学生综合素质，需要做好学生的思想政治教育工作，这是高职院校开展学生工作的精神动力。加强学生的思想政治觉悟，促进个人全面成长，也是全面贯彻社会主义核心价值观的内在要求。为了弘扬正确的价值观，帮助学生成为有理想、有道德、有担当的社会人是思政教育的目标。当前，培育和弘扬社会主义核心价值观，教育引导大学生扣好人生第一粒扣子，是实现思想政治理论课教育意义的时代使命。
若要学生真心喜爱思政课并从中受益，必须要唤起学生对理论的内在需求，直面问题因材施教，以及对课程系统规划，打造能讲、会讲能引起学生共鸣的思政课教师队伍。更新传统教授内容，打造“接地气”的思政课。一方面，
二、 以人为本，建设好思想政治教育工作主阵地
以人为本就是要唤起学生对思政课理论的内在需求，直面问题，因材施教。更新传统教授内容，打造“接地气”的思政课。让学生切实感受到思想政治理论课是学有所得、学有所用、学有所值的课程，从而使他们在由思想品德认知向思想品德行为外化的过程中，产生从“要我做”向“我要做”的根本性转变。高职院校思想政治教育工作应着眼于创新发展，把握好三个维度，即教师教学、学生学习、课堂管理。不断提高思想政治理论课教学的实效性和时效性，赢得学生高度认知并激发学生的主动性。
（一） 教师教学
坚持以人为本原则，教师应进行角色转型，注重创造性能力的塑造。首先，以新时代中国特色社会主义思想走进高校思想教育教学为出发点，以高校提高思想教育教学时效性为依托，发现和提出问题，结合学校自身实际及办学特点，探索新时代中国特色社会主义思想在思政教育课堂上的应用；其次，教学方法的选取和优化组合要体现内容适应性特征。在教学实践中，教学目标和内容是方法选择的基础，与此同时，教师的专业化水平也会对教学方法改革效果产生重要影响。改革要唤起教师的主动性和参与性，否则很难真正推进。第三，当前随着网络信息技术的发展，思想政治理论课教学方法更加现代化和多样化，微课、慕课等开始广泛运用于课堂。新媒体技术的发展对课堂教学产生了深刻的改变，但也要客观审视其价值，避免被现代教育技术所奴役。因此，思想政治理论课要紧紧围绕教学目标，围绕学生价值需求，充分发挥信息技术对教学的辅助作用，避免重形式轻内容，真正彰显新媒体技术对教学方法的巨大贡献，从而促进课程目标的生成。
（二） 学生学习
丰富各种课堂教育形式。为了体现以人为本的目标，高职思政课教学应着重在学生的参与度、愉悦度、领略度和满意度等方面下功夫。重视学生的课堂中心地位，以促进学生全面和个性化的发展为目标来开展教学活动，在注重学生自主建构能力培养的基础上给予必要的引导。只有经过学生的精心选择、独立思考和自主内化，教师传递的知识信息才能转化成为学生的知识、智慧和能力。思想政治课程在教育形式上种类颇多，有视频、辩论、调查、参观和社会实践等，为了让学生更加认可这门课程，还需要做好学生的反馈工作，并結合当下的一些热点事件进行分析。
（三） 课堂管理
有效的课堂管理离不开良好和谐的课堂氛围。关注学生的心理需要、人际关系、学习动机和学习方式等能有效激发学生实现教育效用最大化的心理环境和课堂文化的构建。将传统意义的凭借课堂纪律管理、课堂控制来确保知识的传递，转变为重视学生内在需求、重视师生关系、重视学生自我约束等课程内容，促进师生课堂学习共同体的构建，促进学生之间的共同学习以及通过共同学习实现学生个体的成长。因此，对高职思政课教师的课堂管理行为也相应提出新的诉求，作为高职学校思想政治课教师可以利用现代科技“微信”平台，通过创建微信公众号，将思想政治课内容进行精简并附上相应图片，这有利于引起学生的兴趣并帮助学生理解，思想政治教育不再是冗长的文字教育，而转变为图文并茂、趣味性与教育性兼备的新型教育，从而提升学生的参与意识，畅通学生意见表达的渠道，尊重学生的真实诉求。
三、 运用互联网思维促进思想政治理论课改革和创新
思想政治教育工作具有显著的时代特点，作为高职思政教师应通过网络及时了解时事政策、国家制度，将政策、制度和教材内容相结合，加工整理成学生易于、乐于接受的知识，引导学生领悟其核心思想，对形势作出正确的判断。
（一） 利用网络资源，创建多元教学法
在“互联网 ”的知识社会创新环境下，高职思想政治理论课要有敢于担当的责任意识和开拓创新的探索精神。运用互联网思维，借助互联网平台引领和推动思想政治理论课教学观念、方式手段和组织管理的变革，引领课程发展的时代前沿。遵循互联网传播发展规律以及大学生思想行为接受规律，积极推进教学平台革新换代，充分发挥多媒体教学优势和“互联网 ”网络平台，利用当下高职学生使用频繁的自媒体平台与社交平台作为传播知识的新渠道，融合借鉴时下网络流行语等有利于学生接受的方式；加强课程网站建设，建立思想政治理论课教学资料共享数据库，为大学生线上自主学习提供条件，突破传统教学时间和地域的限制；建立微信、微博等新媒体教学交流平台，从而形成多远立体的师生交流模式，从而使得学生在前沿、高端、接地气、有温度的教学过程中入耳、入脑、入心，提升大学生的实际获得感。 （二） 充分发挥网络积极因素，促进思政课教育改革
面对复杂的网络环境，高职院校管理者要注重思政教师队伍网络应用能力的培养，通过具体的培训规划和措施，从强化网络平等交互性上，引导教师队伍与大学生平等交流。作为高职思政教师在日常生活中应当多去涉猎网络上出现的新事物、新信息，尤其是那些可能对学生带来负面影响的因素，分析其产生的原因，把不利于学生身心健康发展的内容加以总结，利用时间和机会与学生深入探讨，对已经发生的不良结果，教师应当主动与学生进行交流，解决学生的疑惑。通过网络使学生能够获得有利于自身发展的网络最新信息，又能自觉抵制不良信息侵扰。
（三） 注重典型示范效应，创新教学内容
思政课教育需要发挥典型和模范的带动作用，先进模范可以是优秀学生黨员、优秀教师，他们积极践行社会主义核心价值观，严格规范自己，使同学们从内心敬佩他们。思政教学可以将这种鲜活生动的典型案例经过精心组织和安排，制作一些图文并茂的视频发布到学校官网或者学校的微信公众平台，让学生以匿名方式进行讨论，教师对讨论评语进行筛选后再给学生交流心得，促使教学效果大大提高。
总之，网络新时代下，高职学生的思想政治教育工作既受到学校教师的影响，也受到网络带来的影响。正如习总书记指出的：“只有充分利用好网络大数据，才能更好地发挥思想政治理论课堂教学主渠道和主阵地作用，让学生在实践中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在脚踏实地的奋斗中书写人生华章。”只有让学生通过主动学习，认真分析，坚定社会主义理想信念，认同中国特色社会主义道路、制度和理论，才能从理想上获得深刻认识；只有不断提高学生的理论水平和政治觉悟，才能促进其各方面的进步，才能自觉抵制不良影响，才能成为国家需要的质量优、技能强的技术型人才。
参考文献：
[1]房广顺，李鸿凯.以大学生获得感为核心提升思想政治理论课教学质量[J].学科与课程建设，2018（02）：58.
[2]张志坚.高职思想政治教育网络初探[J].中国高等教育，2011（3）：57.
[3]朱云生.高校思想政治理论课综合实践教学论[M].重庆：西南交通大学出版社，2011.
[4]谢东宝，梁鹏.网络强势背景下高校网络舆情特征及其应对[J].当代职业教育，2012（1）：66-68.
[5]夏伟.民办高职院校大学生思想政治教育探索与实践[J].四川职业技术学院学报，2013（6）：98.
[6]曾兴顺.中国梦融入大学生思想政治教育的模式研究[J].学理论，2016（3）：241.
作者简介：
张苗，河南省郑州市，郑州理工职业学院。