德国著名教育学家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”马克思也说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。”因此说教育的核心所在就是唤醒。
　　唤醒什么？唤醒学生生命中的灵性和欲求。人总是有着一种生命的创造冲动的，这说明人具有内在自我发展的动因，并外在地表现为他不满足于已有的定论，不相信唯一的答案，不屈从于任何外在的压力而放弃自己的主张。人常常对自我发展状况不满足和否定，致力于追求更高水平、更完善的发展。因而我们的教育应该呵护、关怀人的这种生命的冲动意识，使学生在现实中能够大胆地去追寻自我，大胆去展现自我，在追寻和张扬中让各种能力得到充分发展。
　　唤醒，是一种教育的手段。在教育学生时我们教师对学生要有更多的信任，要有更多的期待。学生一旦得到信任，他们的内在动力就会被激发，他们就会显得聪明、能干，有悟性，很懂事。那么，教师就不要总是叮咛他们，检查他们，监督他们，审查他们，甚至因为学生暂时的不好、不开窍而失去对他们应有的信任。俗语说，五个手指头伸开还不一般齐呢，何况活泼可爱、聪慧调皮的小学生呢！
　　每一个班或多少都有后进生。对待这部分学生，教师应从培养良好的非智力因素入手，启发诱导，激发兴趣，去唤醒学生内在的动力，使其明确学习目的，端正学习态度，变“要我学”为“我要学”。这是一个极其艰苦的过程，教师要付出巨大的代价。有人说“教育的全部秘诀在于爱”，所以教师要去关爱后进生，去关注他们每一点的进步。我们要用满腔的爱去唤醒他们“沉睡的心灵”，用爱去填补他们心灵的鸿沟，用爱去消除他们情感的障碍，用爱去找回他们的自信和自尊。只有这样，才能使后进生打开心扉，乐于接受我们的教育。
　　唤醒，也是一种教育的艺术。要知道学生的灵性和欲求，总是发生在不经意之时。如果我们的教师不善于发现这种灵性的欲求，就失去了唤醒的有利时机。因此，教师要有一颗灵动的心，不时地去感受、去贴近学生；要有一双锐利的眼睛，去观察、去发现他们的闪光处。再加上赏识教育，再说一句关爱的话，再给一个鼓励的眼神，再多一次信任的微笑，这样就能唤醒学生沉睡已久的意识和潜能，就能使学生天性中最优美、最灵性的东西发挥出来。◆（作者单位：江西省新干县金川中心小学）□责任编辑：田禾雨