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摘要：小学语文教学是奠定学生语文基础、激发学生语文学习兴趣的重要途径，情境教学法在小学语文教学中应用，能够丰富小学语文内容和形式，也可以有效激发学生语文学习兴趣，并促使小学生自主学习行为形成。情境教学法具有直观、生动、有趣等优势，符合小学生学习特点和认知规律，在小学生语文综合素养的行程中发挥着非常积极的影响。
关键词：情境教学法;小学语文;教学;应用
分类号：G623.2
引言
情境教学法是教师有目的的引入一些具有情绪色彩的具体场景，场景以具体形象为核心，可以引发学生学习体验，有利于学生良好学习态度与情感培养。生动、形象、具体是情境教学法的主要特点，教师可以借助朗诵、音乐、绘画等多元化的方式创建情境，在潜移默化中激发学生学习兴趣，促使学生自主学习。小学语文教学中引入情境教学，能够更好的帮助学生体验语文学习的乐趣，感受语言文字的美好，在小学生语文素养形成中发挥积极作用。
1.应用问题情境，引发学生思考
教师在小学语文教学中通过应用问题的情境，可以有效引发学生的思考，简单来说，就是教师在课堂教学中设置相应的疑问，可以激发学生的探索欲望，而这种方法也可以有效开启学生的心智，教师所设置的疑问要巧妙，才能激发学生的思维，让学生对教师的教学产生寻根究底的心理，这样才能对学生学习的效率有所提升。新课程改革的实施，要求教师在教学中注重学生自主探究精神的培养，通过课堂教学所设置的疑问，对学生的思考以及自主探究的促进都有着直接的帮助。在这样的背景下，教师应该与教学内容进行结合，然后为学生们创设问题情境，激发学生的求知欲望，吸引学生课堂注意力，使学生快速融入教学中[1]。
例如：《棉花姑娘》一课中，教师就可以先给学生提问问题：“棉花姑娘都请了哪些小动物给自己治病呢？那又是哪个小动物将棉花姑娘的病治好的呢？”让学生们带着这样的疑问进行课文的自读，在学生自读结束后，教师在进行分段的讲解，在分段讲解的过程中教师也可以设置相应的问题情境，让学生们进行思考。在问题情境的教学中，教师应该引导学生进行思考，使学生对文章的理解更加深入，还能锻炼学生的自主学习能力[2]。
2.应用游戏情境，激发学生兴趣
对于小学生来说，他们心性以及认知性都存在不成熟的情况，教师可以选择游戏情境的教学方法，来激发学生的兴趣。当学生对学习产生兴趣后，就会让学生从心底产生学习的动力，使学生全身心地投入到学习中，由此可以看出，教师在教学过程中首先要做的就是激发学生对学习的兴趣，特别是年龄较小的学生，培养他们的兴趣更是推动学习进步的动力，因此，对于低年级的学生教师更是应该先激发他们的兴趣。游戏对于小學生来说是不可抵挡的，所以在实际教学中通过游戏的应用，可以激发学生的兴趣，也符合小学生身心发展，教师可以对小学生的心理进行充分利用，在实际教学中设置一些游戏情境，让学生们在玩的过程中掌握教学内容，达到寓教于乐的目的。
例如：在进行拼音字母等内容的复习中，教师就可以通过创设开火车的游戏，让学生们进行分组，然后教师展示一个生字，让火车头学生进行读，正确的则下一位学生接着进行，答错的小组则要有下一位学生进行修正，在这样的游戏中可以让学生们进行生字的学习。
3.应用生活情境，联系学生实际
想要让学生们掌握更多的知识，教师应该认识到建立在已有经验的基础上授课的重要性，也就是说，在实际教学中教师可以应用生活情境的教学方式，将教学内容和生活实际进行有效的结合，让小学生们将自己所掌握的知识经验和生活经验充分利用，创设生活情境教学，使学生认识到语文教学和生活之间的关系。
例如：《雪地里的小画家》一课，其实下雪是生活中经常可以看到的一个场景，那么教师就可以将这个场景和教学内容结合在一起，让学生们通过自己的生活经验，对雪景进行简单的描述，然后在结合教学内容，让学生们思考一下，为什么下雪后小动物们就变成了小画家，而这些小动物又都画出了什么？在这样的生活情境中很容易让学生们对教学内容进行掌握[3]。
4.应用实践情境，加深学生认知
如果小学语文教学中教师只进行理论知识的传授，就会让学生们感受到语文教学的枯燥乏味，无法使小学生们对知识更加深入的了解，还导致小学语文教学不符合新课改的要求，针对这种情况，教师应该与教学知识进行结合，为学生们创设实践情境，让学生们在实践的过程中掌握教学知识。
例如：《荷叶圆圆》一课中，教学的主要目的是让学生对大自然进行了解，感受到大自然的美，教师可以让学生们将自己的理解画成一幅画，也可以在教学结束后，带领学生们走出课堂，摆脱课堂的束缚，融入大自然的场景中，走到大自然中，教师应该让学生们对景物、气候等进行观察，然后让学生们在本次实践中感受到大自然的美好。
结束语
情境教学法可以丰富和完善小学语文教学形式和内容，可以有效激发学生学习兴趣，促使学生自主学习意识的形成和发展。情境教学法具有生动、直观的优势，能够将小学语文教学中抽象、难懂的部分，以小学生可以快速理解的方式呈现出来，从而提高学生语文学习质量和效率，为小学生语文素养的形成夯实根基。
参考文献
[1]麻建华.情境教学法在小学语文教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2019（31）：71-72.
[2]高萍.情境教学法在小学语文教学中应用策略分析[J].华夏教师，2019（28）：20-21.
[3]陈秀梅.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（38）：180-181.
关键词：情境教学法;小学语文;教学;应用
分类号：G623.2
引言
情境教学法是教师有目的的引入一些具有情绪色彩的具体场景，场景以具体形象为核心，可以引发学生学习体验，有利于学生良好学习态度与情感培养。生动、形象、具体是情境教学法的主要特点，教师可以借助朗诵、音乐、绘画等多元化的方式创建情境，在潜移默化中激发学生学习兴趣，促使学生自主学习。小学语文教学中引入情境教学，能够更好的帮助学生体验语文学习的乐趣，感受语言文字的美好，在小学生语文素养形成中发挥积极作用。
1.应用问题情境，引发学生思考
教师在小学语文教学中通过应用问题的情境，可以有效引发学生的思考，简单来说，就是教师在课堂教学中设置相应的疑问，可以激发学生的探索欲望，而这种方法也可以有效开启学生的心智，教师所设置的疑问要巧妙，才能激发学生的思维，让学生对教师的教学产生寻根究底的心理，这样才能对学生学习的效率有所提升。新课程改革的实施，要求教师在教学中注重学生自主探究精神的培养，通过课堂教学所设置的疑问，对学生的思考以及自主探究的促进都有着直接的帮助。在这样的背景下，教师应该与教学内容进行结合，然后为学生们创设问题情境，激发学生的求知欲望，吸引学生课堂注意力，使学生快速融入教学中[1]。
例如：《棉花姑娘》一课中，教师就可以先给学生提问问题：“棉花姑娘都请了哪些小动物给自己治病呢？那又是哪个小动物将棉花姑娘的病治好的呢？”让学生们带着这样的疑问进行课文的自读，在学生自读结束后，教师在进行分段的讲解，在分段讲解的过程中教师也可以设置相应的问题情境，让学生们进行思考。在问题情境的教学中，教师应该引导学生进行思考，使学生对文章的理解更加深入，还能锻炼学生的自主学习能力[2]。
2.应用游戏情境，激发学生兴趣
对于小学生来说，他们心性以及认知性都存在不成熟的情况，教师可以选择游戏情境的教学方法，来激发学生的兴趣。当学生对学习产生兴趣后，就会让学生从心底产生学习的动力，使学生全身心地投入到学习中，由此可以看出，教师在教学过程中首先要做的就是激发学生对学习的兴趣，特别是年龄较小的学生，培养他们的兴趣更是推动学习进步的动力，因此，对于低年级的学生教师更是应该先激发他们的兴趣。游戏对于小學生来说是不可抵挡的，所以在实际教学中通过游戏的应用，可以激发学生的兴趣，也符合小学生身心发展，教师可以对小学生的心理进行充分利用，在实际教学中设置一些游戏情境，让学生们在玩的过程中掌握教学内容，达到寓教于乐的目的。
例如：在进行拼音字母等内容的复习中，教师就可以通过创设开火车的游戏，让学生们进行分组，然后教师展示一个生字，让火车头学生进行读，正确的则下一位学生接着进行，答错的小组则要有下一位学生进行修正，在这样的游戏中可以让学生们进行生字的学习。
3.应用生活情境，联系学生实际
想要让学生们掌握更多的知识，教师应该认识到建立在已有经验的基础上授课的重要性，也就是说，在实际教学中教师可以应用生活情境的教学方式，将教学内容和生活实际进行有效的结合，让小学生们将自己所掌握的知识经验和生活经验充分利用，创设生活情境教学，使学生认识到语文教学和生活之间的关系。
例如：《雪地里的小画家》一课，其实下雪是生活中经常可以看到的一个场景，那么教师就可以将这个场景和教学内容结合在一起，让学生们通过自己的生活经验，对雪景进行简单的描述，然后在结合教学内容，让学生们思考一下，为什么下雪后小动物们就变成了小画家，而这些小动物又都画出了什么？在这样的生活情境中很容易让学生们对教学内容进行掌握[3]。
4.应用实践情境，加深学生认知
如果小学语文教学中教师只进行理论知识的传授，就会让学生们感受到语文教学的枯燥乏味，无法使小学生们对知识更加深入的了解，还导致小学语文教学不符合新课改的要求，针对这种情况，教师应该与教学知识进行结合，为学生们创设实践情境，让学生们在实践的过程中掌握教学知识。
例如：《荷叶圆圆》一课中，教学的主要目的是让学生对大自然进行了解，感受到大自然的美，教师可以让学生们将自己的理解画成一幅画，也可以在教学结束后，带领学生们走出课堂，摆脱课堂的束缚，融入大自然的场景中，走到大自然中，教师应该让学生们对景物、气候等进行观察，然后让学生们在本次实践中感受到大自然的美好。
结束语
情境教学法可以丰富和完善小学语文教学形式和内容，可以有效激发学生学习兴趣，促使学生自主学习意识的形成和发展。情境教学法具有生动、直观的优势，能够将小学语文教学中抽象、难懂的部分，以小学生可以快速理解的方式呈现出来，从而提高学生语文学习质量和效率，为小学生语文素养的形成夯实根基。
参考文献
[1]麻建华.情境教学法在小学语文教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2019（31）：71-72.
[2]高萍.情境教学法在小学语文教学中应用策略分析[J].华夏教师，2019（28）：20-21.
[3]陈秀梅.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（38）：180-181.