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摘 要：近年来，随着科技的高速发展，各种各样的网络应用在我们的生活中随处可见，其中视频更是遍布我们的眼球，对于初中的教育来说，视频教学是一个很好的方式，虽然它不能完全替代教师在课堂上的作用，但是它对于教师授课起的辅助作用却是非常直接和有效的，越来越多的学校允许教师运用微课去辅助授课，从而减轻教师的工作量，让教师能够全身心的投入到更短时间的授课当中，让学生也能够高效率的听课。
关键词：初中物理;微课应用;激发兴趣;知识直观;拓展知识
初中的学生虽然是第一次接触到物理这个学科，但是学习物理的兴趣很有可能赶不上危言耸听，有可能别人的说法导致他们对于物理这门学科感觉到恐惧，从而失去了兴趣，害怕物理课。对待恐惧的最好方法就是面对它，无法直面就无法掌握。物理作为一门贴近生活的学科，从小学生都随着物理现象长大，所以教师可以应用微课教学来让学生对于物理更加親近，喜欢上物理，从而提升学生的学习效率。下面我来谈一谈如何有效应用微课视频去教学。
一、激发学生物理兴趣
我们上边说过了，学生之所以学不好物理的第一大因素就是对于物理没有兴趣，这起源于物理公式的枯燥性和需要理解的困难性，学生只知公式怎么写，却不理解它的由来和怎样运用，这即是只知其表不知其里，针对于这种情况，教师可以运用微课教学去让学生能够对于知识的由来和怎样运用有一个更全面的把握，学生在观看微课的时候没有了教师在眼前的约束，就可以根据自己的意愿有选择性的观看任意一段知识点的讲授，这样就可以着重于学生自己不会的知识上，对于那些自己已经烂熟于心的知识也不用去浪费时间再看一遍，既节省了学生的时间也节省了教师的时间。
例如，我在教授物理九年级全册第十三章：了解电路的时候，就运用微课的形式让学生对于电有一个宏观的了解，首先在微课上让学生知道电是怎么来的？如何去发电？怎样去安全有效地用电？这使学生对于电的由来和使用有一个大致的认识，其次我再讲解关于课本上的内容，比如串联电路和并联电路的区别，如果我只有言语描述那么学生有可能无法体会到两个小灯泡的区别，但我用微课就可以让学生能够清楚地看到小灯泡在串联和并联中发光的亮度有着非常大的差异，从而学生就能够大致了解串联和并联的电压和电流是怎样变化的，然后我再将公式写出，学生就能够完全知道如何计算串联和并联电路的电压与电流的区别。
二、知识直观形象化
物理知识如果仅仅在课本上或者老师的板书上出现，未免有些抽象，学生对于这些抽象类的知识避之不及，而物理学习的一个重点便是实验，没有亲自动手实验，学生就无法直观地去理解某一个物理过程是怎么去运行和有什么样的结果，而物理实验在初中九门课的情况下，显然是极为占用时间的，且有的地方的学校实验器材也不够全面，由于时间问题和资源问题的双重阻碍，实验被忽视直至搁置了，有的学生甚至在初中只做过一只手就可以数过来的实验。所以教师可以运用微课去让学生观看实验现象，虽然学生不能够亲自动手却也能直接观察到实验的过程。其次教师可以运用微课为学生去讲解题目，一边视频播放动态物理过程，一边讲解使学生对于知识更加直观形象化。
例如，我在讲授八年级全册第六章力与运动这一章时，我运用微课的形式让学生了解到力是如何改变物体的运动方式的，从而学生就能够直观地看到重力、摩擦力、弹力等等多种力是什么样的，它们是怎样施加到物体上的，且我让学生观看有关力学的实验视频，让学生在课堂上就能够观察实验的过程，即使没有亲自动手也会理解力与物体运动的关系。如果我在课堂上讲题那势必要全部讲解，可能会浪费掉半堂课甚至一堂课的时间，所以在课后布置的作业中我运用微课方式让学生去有选择性地观看他们是否需要某一道题的讲解，这样我就有更多的时间去慢慢地讲授知识利于学生的理解，学生也可以节省掉那些他们已经会的知识学习的时间去学习更多他们所不会的知识，一举两得。
三、拓展趣味物理知识
由于课时的限制，教师在课堂上的时间或许只能够去授教学大纲上的内容，而对于课外的知识却不能够让学生进行学习，这就使学生的学习面变窄了，在当今的素质教育的全面实施下。学生要做到多方面地成长，而不仅仅限于课本上的知识，所以教师可以运用微课的形式让学生对于课外的趣味物理知识进行一些了解，从而拓展学生的知识，让学生的思维更加多元化和发散。
例如，我在讲授八年级全册第四章：多彩的光这一章时，因为这章的知识非常容易理解且课时较少，我让学生观看微课去了解更多的课外趣味物理知识，比如红外线和紫外线，伽马射线是什么，已经有关量子力学的略微了解，从而让学生在以后高中和大学中的物理学习中更加得心应手，即使以后不从事有关物理的学习和工作也可以拓展这些趣味知识去丰富自己的大脑，毕竟学习是多元化的，这种学习也会激发学生对于其他知识的自主学习欲望，从而让学生的思维和想象力得到一定的提升。
总而言之，微课作为一个占用时间少，作用广泛且应用灵活的教学方式，教师可以有选择地去运用此种方式来辅助教学，使学生的学习兴趣和效率得到提升。
参考文献：
[1]汪自强.浅谈微课在初中物理实验教学中的应用[J].学周刊，2018（06）.
[2]钟晓萍.微课在初中物理教学中的应用探究[J].中国教育学刊，2017（S1）.
关键词：初中物理;微课应用;激发兴趣;知识直观;拓展知识
初中的学生虽然是第一次接触到物理这个学科，但是学习物理的兴趣很有可能赶不上危言耸听，有可能别人的说法导致他们对于物理这门学科感觉到恐惧，从而失去了兴趣，害怕物理课。对待恐惧的最好方法就是面对它，无法直面就无法掌握。物理作为一门贴近生活的学科，从小学生都随着物理现象长大，所以教师可以应用微课教学来让学生对于物理更加親近，喜欢上物理，从而提升学生的学习效率。下面我来谈一谈如何有效应用微课视频去教学。
一、激发学生物理兴趣
我们上边说过了，学生之所以学不好物理的第一大因素就是对于物理没有兴趣，这起源于物理公式的枯燥性和需要理解的困难性，学生只知公式怎么写，却不理解它的由来和怎样运用，这即是只知其表不知其里，针对于这种情况，教师可以运用微课教学去让学生能够对于知识的由来和怎样运用有一个更全面的把握，学生在观看微课的时候没有了教师在眼前的约束，就可以根据自己的意愿有选择性的观看任意一段知识点的讲授，这样就可以着重于学生自己不会的知识上，对于那些自己已经烂熟于心的知识也不用去浪费时间再看一遍，既节省了学生的时间也节省了教师的时间。
例如，我在教授物理九年级全册第十三章：了解电路的时候，就运用微课的形式让学生对于电有一个宏观的了解，首先在微课上让学生知道电是怎么来的？如何去发电？怎样去安全有效地用电？这使学生对于电的由来和使用有一个大致的认识，其次我再讲解关于课本上的内容，比如串联电路和并联电路的区别，如果我只有言语描述那么学生有可能无法体会到两个小灯泡的区别，但我用微课就可以让学生能够清楚地看到小灯泡在串联和并联中发光的亮度有着非常大的差异，从而学生就能够大致了解串联和并联的电压和电流是怎样变化的，然后我再将公式写出，学生就能够完全知道如何计算串联和并联电路的电压与电流的区别。
二、知识直观形象化
物理知识如果仅仅在课本上或者老师的板书上出现，未免有些抽象，学生对于这些抽象类的知识避之不及，而物理学习的一个重点便是实验，没有亲自动手实验，学生就无法直观地去理解某一个物理过程是怎么去运行和有什么样的结果，而物理实验在初中九门课的情况下，显然是极为占用时间的，且有的地方的学校实验器材也不够全面，由于时间问题和资源问题的双重阻碍，实验被忽视直至搁置了，有的学生甚至在初中只做过一只手就可以数过来的实验。所以教师可以运用微课去让学生观看实验现象，虽然学生不能够亲自动手却也能直接观察到实验的过程。其次教师可以运用微课为学生去讲解题目，一边视频播放动态物理过程，一边讲解使学生对于知识更加直观形象化。
例如，我在讲授八年级全册第六章力与运动这一章时，我运用微课的形式让学生了解到力是如何改变物体的运动方式的，从而学生就能够直观地看到重力、摩擦力、弹力等等多种力是什么样的，它们是怎样施加到物体上的，且我让学生观看有关力学的实验视频，让学生在课堂上就能够观察实验的过程，即使没有亲自动手也会理解力与物体运动的关系。如果我在课堂上讲题那势必要全部讲解，可能会浪费掉半堂课甚至一堂课的时间，所以在课后布置的作业中我运用微课方式让学生去有选择性地观看他们是否需要某一道题的讲解，这样我就有更多的时间去慢慢地讲授知识利于学生的理解，学生也可以节省掉那些他们已经会的知识学习的时间去学习更多他们所不会的知识，一举两得。
三、拓展趣味物理知识
由于课时的限制，教师在课堂上的时间或许只能够去授教学大纲上的内容，而对于课外的知识却不能够让学生进行学习，这就使学生的学习面变窄了，在当今的素质教育的全面实施下。学生要做到多方面地成长，而不仅仅限于课本上的知识，所以教师可以运用微课的形式让学生对于课外的趣味物理知识进行一些了解，从而拓展学生的知识，让学生的思维更加多元化和发散。
例如，我在讲授八年级全册第四章：多彩的光这一章时，因为这章的知识非常容易理解且课时较少，我让学生观看微课去了解更多的课外趣味物理知识，比如红外线和紫外线，伽马射线是什么，已经有关量子力学的略微了解，从而让学生在以后高中和大学中的物理学习中更加得心应手，即使以后不从事有关物理的学习和工作也可以拓展这些趣味知识去丰富自己的大脑，毕竟学习是多元化的，这种学习也会激发学生对于其他知识的自主学习欲望，从而让学生的思维和想象力得到一定的提升。
总而言之，微课作为一个占用时间少，作用广泛且应用灵活的教学方式，教师可以有选择地去运用此种方式来辅助教学，使学生的学习兴趣和效率得到提升。
参考文献：
[1]汪自强.浅谈微课在初中物理实验教学中的应用[J].学周刊，2018（06）.
[2]钟晓萍.微课在初中物理教学中的应用探究[J].中国教育学刊，2017（S1）.