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摘要：全国优秀语文教师聂细刚校长如是说：语文教学要简简单单，更要跳出语文看世界，“五个一”是教师落实简简单单教语文最好的手段和方法。即“一个字，一个词，一个比喻句，一幅画，一段情”。其中“一段情”往往隐含在前面四个一中。
关键词：飞泻 柔美 生机
现代作家、散文家碧野先生是湖北文坛“三老”之一，（姚雪垠、徐迟和碧野）。碧野先生作品以歌唱英雄的时代为主调，充满了对新生活的祝福与希望。《七月的天山》（人教版四年级下）这篇课文向我们展现了他描写祖国山光水色，格调高昂，气势飞扬，诗意盎然。2018年3月6日，我有幸聆听了全国优秀语文教师，教育科研专家工作室主持人，龙华区首批名校长聂细刚先生执教的《七月的天山》。教学时，聂校长以有趣新颖的板书为切入口，引导学生游览碧野先生笔下的天山美景，体会文中展现的情景和表达的感情，以此感受碧野先生对祖国的无限热爱之情。
教师独具匠心的板书，给课文增添了无限生机和乐趣，初步体会了作者骑马上天山的路线，令人向往而情味深邃。
一、 一个字——感受天山之美
《七月的天山》这篇课文内容不长，意思也很简单。学生通过新读、细读、品读之后基本能体会字里行间所流露出来的情感，但体会并不是很深刻，朗读也是源于表面，怎样才能让孩子们深入到文本中所描绘的情境之中，身临其境地感受作者的深厚情感！聂校长通过抓一个字，一个词，一个比喻句，一幅画，一段情（每个文段）来体现天山的美。
“寒”。迎面送来的雪山寒气。寒气是天山送来的，一个寒字表达了作者刚进天山的真切实感，并且是送来的，大自然对人类的无限馈赠。
“静”。骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，使得密林显得更加的幽静。只听见水声，没有其他的任何声响，作者用衬托的手法“以动衬静”，在如此宁静的密林中穿行，必定是一件心旷神怡的事。在体会“寒”与“静”之间，密林中的露珠在不知不觉间已浸润脸庞。
“柔”。走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。教师在教学“柔美”一词时，是这样设计的：请你把妈妈平时对你说的最温柔的一句话说出来；请你把爸爸平时最温柔的一句话说出来。学生说出了很多温柔的话语，甚至做出了一些温柔的动作。突然有一个小声音出现在课堂上：“老师，我可以说说外婆的话吗”？聂校长注意到了，马上给她机会“你请说”。小女孩站起来，无语泪先流，小声说：“我外婆去年去世了，可她好多温柔的话和温柔的动作我记忆犹新”。“那把你记忆最深的最温柔的话给大家分享吧”，“我们的小琪琪是世界上最漂亮的小公主了”......聂校长对大家说，“刚才，我也感受到了你外婆的温柔，希望你能与这份温柔一起长大，成为一个有爱心，有温度的孩子”。此时，学生已有感知被调动，心入其境，如作者般陶醉其中。
二、一个词——感受天山之活。
高大的雪峰，蜿蜒无尽的原始森林，一望无际的野花，哪有活之气呢？聂校长从“无限生机”这个词入手，是谁创造了天山的无限生机？雪水——溪流——鱼儿.教者别具慧眼，把三者本不想干的事物联系起来。雪水飞泻，浪花翻腾，鱼儿跳跃，构成了一幅生命的孕育图，谁说不是生机勃勃呢？
“幽静”。重重的枝桠，漏下斑斑点点，细碎的日影。只有日影在跃动，并且是漏下来的，在这描述的过程中，孩子们感受着作者对美景的赞叹以及快乐的心情。
“柔美”。山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美，溪流缓慢，轻轻荡漾，野花五彩缤纷，绵延无际，霞光像彩虹般绚烂。教师指导学生柔柔的读。再让学生说说你妈妈对你说过的温柔话语，让学生在文本里体会，让学生在生活中领悟。
三、一个比喻句、一幅画——感受天山之灵
“融化的雪水，从高悬的山洞，从峭壁悬崖上飞泻下来，像一条闪耀的银链。”在教学时，聂校长先让学生读出飞泻的壮观。在读的时候，学生仅仅是把音量调大了一些罢了，有一种干巴巴的感觉，学生是很难体会“飞泻”一词的意境。教师话锋一转，在我们学过的李白的诗里有一句是描写瀑布飞泻的，你知道吗？学生说：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这里的飞泻与诗里的飞流有什么相同点和不同点。学生争先恐后的发言。一生举手说：“它们都表示速度超快。”教师继续引导，展示“飞流”的图片，学生再次发言，“飞泻应该比飞流更壮观，更有气势。”优秀教师大概讲到这儿也就很好了，但卓越的教师在学生思维越来越活跃，感情越来越充沛时，怎能戛然而止。“请你画一幅飞泻的图”，学生此时情绪高涨，以最快的速度画出了自己心目中的雪水飞泻图。展示作品时，很多学生情不自禁的赞叹：“好美的雪山，好壮观的雪水啊！”他们画得有趣，画得热闹，画得欢快。
“密密的塔松像撐开的巨伞。”塔松的高大与茂密在这个比喻句中展现得淋漓尽致，有了上面作图的铺垫，学生自然而然的拿出笔来画塔松了，并画出了斑斑点点的日影，文中有画，画中有景，使得语文教学中多了一份诗意。
“满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。”学生体会完文本的美之后，教师不再让学生画了，而是自己出示了一幅“花海图”，让学生来点评，在学生的点评过程中，说得有趣，说得热闹，说得欢快，甚至有学生拿着笔走上讲台去画彩虹。
“别”样的设计，“别”样的情；“别”样的教学，“别”样的天。一节课40分钟，学生在解读课本中，充分感受到了祖国大好河山的魅力，我想，只要我们坚持做到“简简单单教语文”，并能跳出语文看世界，学生的语文素养就能提高，这样方能让孩子达到“手可摘星辰”的远方。
关键词：飞泻 柔美 生机
现代作家、散文家碧野先生是湖北文坛“三老”之一，（姚雪垠、徐迟和碧野）。碧野先生作品以歌唱英雄的时代为主调，充满了对新生活的祝福与希望。《七月的天山》（人教版四年级下）这篇课文向我们展现了他描写祖国山光水色，格调高昂，气势飞扬，诗意盎然。2018年3月6日，我有幸聆听了全国优秀语文教师，教育科研专家工作室主持人，龙华区首批名校长聂细刚先生执教的《七月的天山》。教学时，聂校长以有趣新颖的板书为切入口，引导学生游览碧野先生笔下的天山美景，体会文中展现的情景和表达的感情，以此感受碧野先生对祖国的无限热爱之情。
教师独具匠心的板书，给课文增添了无限生机和乐趣，初步体会了作者骑马上天山的路线，令人向往而情味深邃。
一、 一个字——感受天山之美
《七月的天山》这篇课文内容不长，意思也很简单。学生通过新读、细读、品读之后基本能体会字里行间所流露出来的情感，但体会并不是很深刻，朗读也是源于表面，怎样才能让孩子们深入到文本中所描绘的情境之中，身临其境地感受作者的深厚情感！聂校长通过抓一个字，一个词，一个比喻句，一幅画，一段情（每个文段）来体现天山的美。
“寒”。迎面送来的雪山寒气。寒气是天山送来的，一个寒字表达了作者刚进天山的真切实感，并且是送来的，大自然对人类的无限馈赠。
“静”。骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，使得密林显得更加的幽静。只听见水声，没有其他的任何声响，作者用衬托的手法“以动衬静”，在如此宁静的密林中穿行，必定是一件心旷神怡的事。在体会“寒”与“静”之间，密林中的露珠在不知不觉间已浸润脸庞。
“柔”。走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。教师在教学“柔美”一词时，是这样设计的：请你把妈妈平时对你说的最温柔的一句话说出来；请你把爸爸平时最温柔的一句话说出来。学生说出了很多温柔的话语，甚至做出了一些温柔的动作。突然有一个小声音出现在课堂上：“老师，我可以说说外婆的话吗”？聂校长注意到了，马上给她机会“你请说”。小女孩站起来，无语泪先流，小声说：“我外婆去年去世了，可她好多温柔的话和温柔的动作我记忆犹新”。“那把你记忆最深的最温柔的话给大家分享吧”，“我们的小琪琪是世界上最漂亮的小公主了”......聂校长对大家说，“刚才，我也感受到了你外婆的温柔，希望你能与这份温柔一起长大，成为一个有爱心，有温度的孩子”。此时，学生已有感知被调动，心入其境，如作者般陶醉其中。
二、一个词——感受天山之活。
高大的雪峰，蜿蜒无尽的原始森林，一望无际的野花，哪有活之气呢？聂校长从“无限生机”这个词入手，是谁创造了天山的无限生机？雪水——溪流——鱼儿.教者别具慧眼，把三者本不想干的事物联系起来。雪水飞泻，浪花翻腾，鱼儿跳跃，构成了一幅生命的孕育图，谁说不是生机勃勃呢？
“幽静”。重重的枝桠，漏下斑斑点点，细碎的日影。只有日影在跃动，并且是漏下来的，在这描述的过程中，孩子们感受着作者对美景的赞叹以及快乐的心情。
“柔美”。山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美，溪流缓慢，轻轻荡漾，野花五彩缤纷，绵延无际，霞光像彩虹般绚烂。教师指导学生柔柔的读。再让学生说说你妈妈对你说过的温柔话语，让学生在文本里体会，让学生在生活中领悟。
三、一个比喻句、一幅画——感受天山之灵
“融化的雪水，从高悬的山洞，从峭壁悬崖上飞泻下来，像一条闪耀的银链。”在教学时，聂校长先让学生读出飞泻的壮观。在读的时候，学生仅仅是把音量调大了一些罢了，有一种干巴巴的感觉，学生是很难体会“飞泻”一词的意境。教师话锋一转，在我们学过的李白的诗里有一句是描写瀑布飞泻的，你知道吗？学生说：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这里的飞泻与诗里的飞流有什么相同点和不同点。学生争先恐后的发言。一生举手说：“它们都表示速度超快。”教师继续引导，展示“飞流”的图片，学生再次发言，“飞泻应该比飞流更壮观，更有气势。”优秀教师大概讲到这儿也就很好了，但卓越的教师在学生思维越来越活跃，感情越来越充沛时，怎能戛然而止。“请你画一幅飞泻的图”，学生此时情绪高涨，以最快的速度画出了自己心目中的雪水飞泻图。展示作品时，很多学生情不自禁的赞叹：“好美的雪山，好壮观的雪水啊！”他们画得有趣，画得热闹，画得欢快。
“密密的塔松像撐开的巨伞。”塔松的高大与茂密在这个比喻句中展现得淋漓尽致，有了上面作图的铺垫，学生自然而然的拿出笔来画塔松了，并画出了斑斑点点的日影，文中有画，画中有景，使得语文教学中多了一份诗意。
“满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。”学生体会完文本的美之后，教师不再让学生画了，而是自己出示了一幅“花海图”，让学生来点评，在学生的点评过程中，说得有趣，说得热闹，说得欢快，甚至有学生拿着笔走上讲台去画彩虹。
“别”样的设计，“别”样的情；“别”样的教学，“别”样的天。一节课40分钟，学生在解读课本中，充分感受到了祖国大好河山的魅力，我想，只要我们坚持做到“简简单单教语文”，并能跳出语文看世界，学生的语文素养就能提高，这样方能让孩子达到“手可摘星辰”的远方。