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摘 要：本文通过对笔记的研究发展，作用，在课堂中的使用，以及笔记的最合理的利用来阐述，希望能在笔记之下帮助学生形成一套更高效的课堂学习方式。
关键词：笔记；课堂效率
笔记，是学生课堂学习的重要学习策略或技能。记笔记可使学生积累起零碎的知识点，更好地构建知识体系，最终使学生的学习成绩有质的飞跃。因此，教师应对学生做笔记进行有效引导，明确做笔记的要求，并加强监督力度，使学生形成做笔记的好习惯，从而使学生能更好地学习知识。
从20世纪70年代开始，人们就对记笔记展开了系统的研究，形成了大量的相关理论。如信息加工论的理论模式可以分为：编码—复习模式和芙拉沃和海耶斯的模式。记笔记的基本操作模式有两种。
1两步模式
兹莫曼等认为，记笔记包括两种基本技能—记录和修改，要想产生并使用高质量的笔记，这两项技能缺一不可，而每一基本技能又都包含许多子技能。记笔记的第一步是记录下听讲中的信息，即记笔记；第二步是使记下的信息对你有意义，即做笔记或整理笔记。迈克沃特建议，记笔记的过程应包括三个步骤：①在笔记的每一页的左边或右边留出几厘米的空白；②记笔记且保留这部分空白；③记完笔记后，在空白处用词或句子简要总结笔记。
2 5R笔记法
又称为康乃尔笔记法，它适用于一切课堂自学场合。5R是指5个由R开头组成的术语。记笔记的过程包括：①记录（Record）；②简化（Reduce）；③背诵（Recite）；④反省（Reflect）；⑤复习（Review）。
我们也经常性地谈起“好记性不如烂笔头”。说的就是在学习中千万不能有任何偷懒的情绪，在课堂中时刻能保持高效的听课效率，及时将老师说讲的内容进行记录，这是对自己学习的一种保障。而现在有很多人认为知识点在书本上、学案上都有，根本不需要再花费时间和精力来记笔记，这是刻板学习的表现。我认为这样的看法以偏概全。笔记是学生能力的一种很好体现。要做好笔记，学生必须理解教师所讲的内容，跟上教师的教学进度，运用自己已有的各种相关知识，在课堂有限的时间内进行有效及时的筛选、归纳、总结和记录。其过程必须反应敏捷，思维活跃，特别是对新知识、新内容应该具有较强的敏感性和接受力。实际上，笔记是对学生的理解能力、分析能力、接受能力等综合能力的全面检测，各种能力如不能相互协作、通力配合，那么在记笔记的过程中必然出现听懂了但记不下来，或者能记录下来，但不分主次、冗赘啰嗦、拖沓松散，不具概括性或浓缩凝练性，或缺乏系统性和条理性等问题。一个反应迟钝、语言功底薄的人是不会做好笔记的。而会做笔记者不是学得“太死”，而是学得活、用得活，课堂笔记实际上是其灵活发挥其运用能力的一片用武之地。
学生的课堂笔记也是师生间默契配合的体现，是无声交流或共鸣呼应的表现形式之一，是一种能动的因素，它能促进学生创造性、独创性的进一步发展，学生可以将课堂上有疑问的或争论的东西记下来，以便课后与教师进一步地交流探讨，或课后查阅资料，或进行各种实践以验证其讲授内容的科学性或严密性。笔记作为一种能动因素还表现在它体现了学生的预测力，在做笔记时，学生可以根据教师的“前言”，预测出其“后语”，在充分理解所授内容的基础上，真正达到一种教与学的和谐与默契。因此，笔记是学生创造力发挥的能动因素，它能动地体现了学生强烈的上下文意识，表明了学生积极的思维活动和活跃的心理状态。
记笔记的基本技巧我认为应该做到以下内容。在课堂上，要做到行云流水般地记录或记好完整有序有特色的笔记，学生除了应具有较强的理解力、快速敏捷的思维和坚实牢固的基础知识等先决条件之外，还应学会正确的记录方法或练就娴熟的记录技巧。记笔记的方法一般包括：准记、快记、略记、补记和综合性笔记，等等。准记是以正常速度进行记录，这基于教师正常速度讲课，学生利用自己原有的各种背景知识和对课文的预习，通过上下文，准确地把握和理解教师的讲授内容，用自己的话语将课堂主要内容记录下来，速度过快或过慢都不能达到准记的效果。这种方法可以使学习者避免逐字逐句地记录，培养学生恰当处理局部与全局的关系，提高总结归纳的能力。准记应是教师和学生都处于一种从容不迫、有板有眼的情况下进行的。快记、略记、补记的速度依此递增。综合性笔记则是课堂授课内容的课外补充、扩展和延伸，是学生自学能力、独立工作能力和创造能力发挥的体现。
记笔记对学生来说有哪些重要的作用呢？我认为可以达到以下几点：
2.1指导学生专心听讲，把握学习的主动性
课堂教学是教师传授知识的主要形式，也是学生学习知识的主要途径。所以，教师要指导学生把握课堂学习的主动性，专心听讲，使学生能随着教师的讲解很快进入学习的情境，有利于充分理解所学知识，抓住知识的重点，把知识学得扎实、深刻。
2.2指导学生记录学习方法
授人鱼不如授人以渔，教师教给学生学习的方法比传授知识更重要。例如，在讲授遗传规律时，就可以让学生记录下在概率计算是几个常见的模型（1∶1，3∶1，1∶1∶1∶1，3∶1∶3∶1）等，让学生在看到这些比例关系是就能迅速想到相关的计算。在涉及到遗传病中遗传方式判断时，就可以让学生记录专门在遗传图解中寻找性状分离的个体来帮助快速判断遗传病遗传方式的方法。学生在笔记的基础上就可以牢固掌握知识，以免遇到相类似的题目就头脑一片糊涂，减少学生死记硬背的学习。
2.3指导学生记分析问题的思路，有利于学生对知识的理解和掌握
例如，在讲授种群数量变化曲线的应用时，教师引导学生要关注其特点在生产实践中进行应用时，对利用数量时机的把握，不断促进学生对知识点的熟知。
记笔记也不是简简单单的就是将老师上课所讲的内容记录下来就好。课后整理笔记，是一个复习、补充、归纳、总结的过程，对提高学生自学能力具有重要意义。课后及时将课堂上所记的内容进行整理，略作小结，拾遗补缺，将零散的内容进行简单归纳，有利于将课堂上所学知识进行“梳理”和巩固，在头脑里形成牢固的印象，便于发现知识的内在联系，有利于提高学生归纳和总结的能力。课后整理笔记也是对知识的反思过程，在整理过程中边巩固、边思考，使头脑中重现知识的重点、难点，直至把知识融会贯通，从而提高教学效果。
由此看来，记笔记，既是一种好的学习方法，又能使学生逐步养成良好的學习习惯。通过长期的坚持和锻炼，希望每一个学生都能感受到记笔记的益处。
参考文献：
[1]邹克琴.浅谈多媒体教学与学生课堂笔记的关系[J].科技创新导报，2008，（1）.
[2]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1999，191-205.
作者简介：
谢文昊（1983—），男，江苏漂阳人，职称：中学一级；学历：本科；主要从事工作：高中生物教育。
关键词：笔记；课堂效率
笔记，是学生课堂学习的重要学习策略或技能。记笔记可使学生积累起零碎的知识点，更好地构建知识体系，最终使学生的学习成绩有质的飞跃。因此，教师应对学生做笔记进行有效引导，明确做笔记的要求，并加强监督力度，使学生形成做笔记的好习惯，从而使学生能更好地学习知识。
从20世纪70年代开始，人们就对记笔记展开了系统的研究，形成了大量的相关理论。如信息加工论的理论模式可以分为：编码—复习模式和芙拉沃和海耶斯的模式。记笔记的基本操作模式有两种。
1两步模式
兹莫曼等认为，记笔记包括两种基本技能—记录和修改，要想产生并使用高质量的笔记，这两项技能缺一不可，而每一基本技能又都包含许多子技能。记笔记的第一步是记录下听讲中的信息，即记笔记；第二步是使记下的信息对你有意义，即做笔记或整理笔记。迈克沃特建议，记笔记的过程应包括三个步骤：①在笔记的每一页的左边或右边留出几厘米的空白；②记笔记且保留这部分空白；③记完笔记后，在空白处用词或句子简要总结笔记。
2 5R笔记法
又称为康乃尔笔记法，它适用于一切课堂自学场合。5R是指5个由R开头组成的术语。记笔记的过程包括：①记录（Record）；②简化（Reduce）；③背诵（Recite）；④反省（Reflect）；⑤复习（Review）。
我们也经常性地谈起“好记性不如烂笔头”。说的就是在学习中千万不能有任何偷懒的情绪，在课堂中时刻能保持高效的听课效率，及时将老师说讲的内容进行记录，这是对自己学习的一种保障。而现在有很多人认为知识点在书本上、学案上都有，根本不需要再花费时间和精力来记笔记，这是刻板学习的表现。我认为这样的看法以偏概全。笔记是学生能力的一种很好体现。要做好笔记，学生必须理解教师所讲的内容，跟上教师的教学进度，运用自己已有的各种相关知识，在课堂有限的时间内进行有效及时的筛选、归纳、总结和记录。其过程必须反应敏捷，思维活跃，特别是对新知识、新内容应该具有较强的敏感性和接受力。实际上，笔记是对学生的理解能力、分析能力、接受能力等综合能力的全面检测，各种能力如不能相互协作、通力配合，那么在记笔记的过程中必然出现听懂了但记不下来，或者能记录下来，但不分主次、冗赘啰嗦、拖沓松散，不具概括性或浓缩凝练性，或缺乏系统性和条理性等问题。一个反应迟钝、语言功底薄的人是不会做好笔记的。而会做笔记者不是学得“太死”，而是学得活、用得活，课堂笔记实际上是其灵活发挥其运用能力的一片用武之地。
学生的课堂笔记也是师生间默契配合的体现，是无声交流或共鸣呼应的表现形式之一，是一种能动的因素，它能促进学生创造性、独创性的进一步发展，学生可以将课堂上有疑问的或争论的东西记下来，以便课后与教师进一步地交流探讨，或课后查阅资料，或进行各种实践以验证其讲授内容的科学性或严密性。笔记作为一种能动因素还表现在它体现了学生的预测力，在做笔记时，学生可以根据教师的“前言”，预测出其“后语”，在充分理解所授内容的基础上，真正达到一种教与学的和谐与默契。因此，笔记是学生创造力发挥的能动因素，它能动地体现了学生强烈的上下文意识，表明了学生积极的思维活动和活跃的心理状态。
记笔记的基本技巧我认为应该做到以下内容。在课堂上，要做到行云流水般地记录或记好完整有序有特色的笔记，学生除了应具有较强的理解力、快速敏捷的思维和坚实牢固的基础知识等先决条件之外，还应学会正确的记录方法或练就娴熟的记录技巧。记笔记的方法一般包括：准记、快记、略记、补记和综合性笔记，等等。准记是以正常速度进行记录，这基于教师正常速度讲课，学生利用自己原有的各种背景知识和对课文的预习，通过上下文，准确地把握和理解教师的讲授内容，用自己的话语将课堂主要内容记录下来，速度过快或过慢都不能达到准记的效果。这种方法可以使学习者避免逐字逐句地记录，培养学生恰当处理局部与全局的关系，提高总结归纳的能力。准记应是教师和学生都处于一种从容不迫、有板有眼的情况下进行的。快记、略记、补记的速度依此递增。综合性笔记则是课堂授课内容的课外补充、扩展和延伸，是学生自学能力、独立工作能力和创造能力发挥的体现。
记笔记对学生来说有哪些重要的作用呢？我认为可以达到以下几点：
2.1指导学生专心听讲，把握学习的主动性
课堂教学是教师传授知识的主要形式，也是学生学习知识的主要途径。所以，教师要指导学生把握课堂学习的主动性，专心听讲，使学生能随着教师的讲解很快进入学习的情境，有利于充分理解所学知识，抓住知识的重点，把知识学得扎实、深刻。
2.2指导学生记录学习方法
授人鱼不如授人以渔，教师教给学生学习的方法比传授知识更重要。例如，在讲授遗传规律时，就可以让学生记录下在概率计算是几个常见的模型（1∶1，3∶1，1∶1∶1∶1，3∶1∶3∶1）等，让学生在看到这些比例关系是就能迅速想到相关的计算。在涉及到遗传病中遗传方式判断时，就可以让学生记录专门在遗传图解中寻找性状分离的个体来帮助快速判断遗传病遗传方式的方法。学生在笔记的基础上就可以牢固掌握知识，以免遇到相类似的题目就头脑一片糊涂，减少学生死记硬背的学习。
2.3指导学生记分析问题的思路，有利于学生对知识的理解和掌握
例如，在讲授种群数量变化曲线的应用时，教师引导学生要关注其特点在生产实践中进行应用时，对利用数量时机的把握，不断促进学生对知识点的熟知。
记笔记也不是简简单单的就是将老师上课所讲的内容记录下来就好。课后整理笔记，是一个复习、补充、归纳、总结的过程，对提高学生自学能力具有重要意义。课后及时将课堂上所记的内容进行整理，略作小结，拾遗补缺，将零散的内容进行简单归纳，有利于将课堂上所学知识进行“梳理”和巩固，在头脑里形成牢固的印象，便于发现知识的内在联系，有利于提高学生归纳和总结的能力。课后整理笔记也是对知识的反思过程，在整理过程中边巩固、边思考，使头脑中重现知识的重点、难点，直至把知识融会贯通，从而提高教学效果。
由此看来，记笔记，既是一种好的学习方法，又能使学生逐步养成良好的學习习惯。通过长期的坚持和锻炼，希望每一个学生都能感受到记笔记的益处。
参考文献：
[1]邹克琴.浅谈多媒体教学与学生课堂笔记的关系[J].科技创新导报，2008，（1）.
[2]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1999，191-205.
作者简介：
谢文昊（1983—），男，江苏漂阳人，职称：中学一级；学历：本科；主要从事工作：高中生物教育。