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【摘要】随着大批的农民涌入，农村的部分孩子已成为留守儿童，在亲情长期缺失的状态里，这些孩子已经产生了一系列心理、品德、学习等方面的问题，作为班级的管理者和引导者，班主任要用爱心、用真情从平时生活细节、亲情体验、心理教育等各各方面加强教育引导，让留守儿童找回亲情、找回快乐、健康成长。
【关键词】爱心；促进；留守儿童；健康成长
随着大批的农民工涌入城市，农村的部分孩子成为了留守儿童。由于家庭生活的不完整，留守儿童需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的影响。对留守儿童的教育与管理，成了学校工作面临的重要问题，这些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不当，将不仅会出现学习成绩下降现象，还会产生心理健康问题，甚至可能会走上违法犯罪道路。因此，关爱留守儿童是我们每个教育工作者必须面对的问题。伟大作家高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育好孩子。”在教育教学工作中，爱是基础，爱是本质，没有爱就谈不上什么教育。作为一名教师不仅对工作要有责任心，更要有一颗炽热的爱心，要培养学生的优秀品质，教师就必须要有爱心，关心每一位学生，尤其要关心留守儿童。几年来，在和这些留守儿童的相处中，我发现他们有以下几方面的问题：（1）自卑封闭、自暴自弃、缺乏信心，上进心不强，不愿意与人交往，性格内向，不开朗老师找其谈话容易掉眼泪；（2）自尊心过强，内心较敏感，对老师亲友的管教和批评容易产生较强的逆反心理，总感觉有人在欺负他，斤斤计较，不合群；（3）产生怨恨父母心理，有少数孩子认为家里穷，父母无能耐，才要出去打工挣钱，对父母外出打工，把自己留在家里不理解并由此产生怨恨情绪，有的孩子在父母回家后疏远父母，产生情感隔膜，甚至埋怨父母的无情；（4）心理素质差，人格发展不健全。面对这些问题，我感触颇深，我觉得教师应该多些防患意识，对留守儿童多点爱心，让他们也能和父母在身边的孩子一样快乐成长。
1 建立留守儿童档案和家校联系卡
我认真调查研究，摸清留守儿童底数，建立每个留守儿童的专门
档案和联系卡，其内容包括：学生的基本情况，家长姓名，家庭祥细地址，联系电话，家长务工单位祥细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业，祥细地址，联系电话，身体状况，家庭收入情况等，并把自己的电话号码留给学生及其监护人，以便及时联系。
2 用爱心去感花、温暖留守儿童
爱学生不仅要尊重学生，还要走进学生心理，正确对待他们，因材施教，真诚耐心地辅导他们，做他们的知心朋友，加强心理辅导，帮助他们消除或减轻心里担忧，善于发现他们的闪光点，并及时表扬，让他们享受到成功的欢乐和喜悦。我班学生卢国姗，其父母长年外出广东打工，家里俩仔妹相依为伴，由于长期和父母分离，缺乏家庭温暖，性格孤僻、自卑，穿着窝囊，上课经常迟到，课堂上睡大觉，课后经常不完成作业，平时同学们都嫌弃她，不愿和她交朋友，一次，她穿了一套又黑又臭的衣服来学校，当她上来领作业时，同学们“唰”地一下把她让得远远的，当时我心里一阵震惊。下午班会课的时候我把这件事当作班会的主题内容，我语重心长地说：“同学们，今天早上这件事情让我感到非常的痛心，这是我做老师以来第一次遇到的，也许我没有能力教育好你们，我不知道卢国姗究竟有什么让你们离她那么远？更不知道你们为什么这样歧视她，现在的你们只看到过去的卢国姗，难道她的改变、她的进步你们熟视无睹吗？”由于伤心和激动，我掉了眼泪，当时课堂鸦雀无声，我能感觉同学们也在流泪，第二天，我当着全班同学的面把我新买的一件和女儿半新旧的衣服及一个书包送给了卢国姗，并叮嘱她：今后要勤换勤洗，你只要好好学习，你永远是我们班最可爱的小姑娘。过后我又叫同学们写这件事的感悟，一个学生这样写到：老师，您太有能力了，要不怎会把我这男生给说哭了呢？您放心吧，我一定会跟卢国姗交朋友的；另一个学生也写到：您能为一个留守儿童掉眼泪，我真的很佩服你；卢国姗在写心里作文时也写到：老师，想不到您这么关心我，爱护我，我以为自己是个有娘生没娘养的孩子呢，我一定努力学习，报答老师对我的恩情。之后，班里自发爱心小组，同学们纷纷参加，个个表示愿意帮助卢国姗。俗话说得好：“老师为再生父母。”的确，教师不仅要传道、授业、解惑，促进学生素质的全面发展，还要引导学生习得良好的习惯，特别是在对“留守儿童”的教育中，教师要深知学生的心理，处处对他们细心关爱，无论在学习上、生活上都让这些孩子感到老师犹如父母般真情的关爱。在学习上，哪怕学生细小的“闪光点”也要及时表扬，让他们燃起希望的火花，经常询问他们学习上的困难，并耐心辅导：在生活上，时常关心他们穿的暖不暖、吃得饱不饱、文具够不够用、身体好不好。
3 注重对留守儿童心理健康教育
针对品德行为偏差和心理障碍的留守学生，要通过召开主题班会、对会等途径，规范“留守儿童”的心理行为。大力召开心理咨询、心理姣正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母等，使留守儿童感受到被关爱，体验生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。例如我班学生韦晓央，她的父母在她8岁时就离了婚，妈妈长年在外地打工，两个姐姐也在外读书，她只好与亲戚生活在一起。在班内同学们都嘲笑她没有爸爸，都不愿意和她一起玩，使她产生一种孤独、自卑的心理，以前一个活泼可爱的小女孩的影子没有了，她的学习成绩直线下降，最后竟不愿意上学了。我知道情况后，立即进行家访，与该生进行谈心，帮助她树立信心，鼓励她努力学习，为了留住她，我在生活上关心她，学习上关注她，经常和她谈心，引导她走出心理的“阴影”给予她母爱般的关爱，让她感受到家一般的温暖。在我的悉心关怀下，她不仅彻底放弃了辍学的念头，而且学习成绩也有了很大的提高，成为班上尖子，教师就是这样像爱自己的孩子一样爱留守儿童，在班级管理和教学工作中多拿一只眼睛看他们，多与他们沟通，想办法联系其父母，了解其家庭情况，托付照顾情况等等，关注他们的发展变化，耐心细致地做好他们的心理辅导工作，使其在学校能得到更多的呵护与关爱，使他们留恋学校生活，体会班级这个“大家庭”的温暖，以达到安心学习，舒心生活的要求。
4 对学生进行感恩教育
教育专家郭健国教授说：“感恩之心是一种美好的情感，没有一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母，理解帮助他的人，更不会主动地帮助别人。”我在进行这部分学生的教育时注重向学生介绍一些在外打工者的劳苦辛酸，介绍一些优秀“留守儿童”的先进事迹，让孩子从学习讨论中明白：“百善孝为先”。是父母强忍别离的痛苦外出艰难谋生养育了他们，让孩子们学会“感恩”。我经常给孩子们讲感恩的故事，如“羊羔尚有跪乳之嗯，乌鸦也有反哺之义。”的故事，讲“知恩图报”是中华民族的传统美德，讲中国人“受人滴水之恩当涌泉相报”的故事收集有关毛泽东、周恩来感恩老师的故事，用典型的事例来教育感染孩子，为他们树立榜样。作为老师，在平日的言行举止中，我还时时处处为学生做好表率，。如孩子为你搬把椅子，倒杯茶水……对于学生的帮助，老师要及时表示感谢，让孩子在耳濡目染中知道感恩。
总之，教师不仅要关注留守学生的学习、生活，更要关注留守儿童的心理，细心体会，耐心倾听，让他们各种烦恼与困惑有地方、有人倾诉，为他们打开心结。对这样一群处于弱势的特殊群体，我们必须给予他们特别的关爱，用爱走进“留守儿童”的内心世界，让他们不再孤独，让留守儿童健康快乐地成长。用温暖的语言去温暖留守儿童，用温暖的行动去温暖留守儿童，使学校变成更多留守儿童精神的乐园。
参考文献
[1] 代高锋《农村留守儿童心理健康教育》新课标（下）
[2] 《农村“留守儿童”教育面临的问题及对策》化东师范大学教育科学院院长 教授 范先佐
[3] 《教师如何关爱留守儿童》——《新课标（教育学术）》
【关键词】爱心；促进；留守儿童；健康成长
随着大批的农民工涌入城市，农村的部分孩子成为了留守儿童。由于家庭生活的不完整，留守儿童需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的影响。对留守儿童的教育与管理，成了学校工作面临的重要问题，这些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不当，将不仅会出现学习成绩下降现象，还会产生心理健康问题，甚至可能会走上违法犯罪道路。因此，关爱留守儿童是我们每个教育工作者必须面对的问题。伟大作家高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育好孩子。”在教育教学工作中，爱是基础，爱是本质，没有爱就谈不上什么教育。作为一名教师不仅对工作要有责任心，更要有一颗炽热的爱心，要培养学生的优秀品质，教师就必须要有爱心，关心每一位学生，尤其要关心留守儿童。几年来，在和这些留守儿童的相处中，我发现他们有以下几方面的问题：（1）自卑封闭、自暴自弃、缺乏信心，上进心不强，不愿意与人交往，性格内向，不开朗老师找其谈话容易掉眼泪；（2）自尊心过强，内心较敏感，对老师亲友的管教和批评容易产生较强的逆反心理，总感觉有人在欺负他，斤斤计较，不合群；（3）产生怨恨父母心理，有少数孩子认为家里穷，父母无能耐，才要出去打工挣钱，对父母外出打工，把自己留在家里不理解并由此产生怨恨情绪，有的孩子在父母回家后疏远父母，产生情感隔膜，甚至埋怨父母的无情；（4）心理素质差，人格发展不健全。面对这些问题，我感触颇深，我觉得教师应该多些防患意识，对留守儿童多点爱心，让他们也能和父母在身边的孩子一样快乐成长。
1 建立留守儿童档案和家校联系卡
我认真调查研究，摸清留守儿童底数，建立每个留守儿童的专门
档案和联系卡，其内容包括：学生的基本情况，家长姓名，家庭祥细地址，联系电话，家长务工单位祥细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业，祥细地址，联系电话，身体状况，家庭收入情况等，并把自己的电话号码留给学生及其监护人，以便及时联系。
2 用爱心去感花、温暖留守儿童
爱学生不仅要尊重学生，还要走进学生心理，正确对待他们，因材施教，真诚耐心地辅导他们，做他们的知心朋友，加强心理辅导，帮助他们消除或减轻心里担忧，善于发现他们的闪光点，并及时表扬，让他们享受到成功的欢乐和喜悦。我班学生卢国姗，其父母长年外出广东打工，家里俩仔妹相依为伴，由于长期和父母分离，缺乏家庭温暖，性格孤僻、自卑，穿着窝囊，上课经常迟到，课堂上睡大觉，课后经常不完成作业，平时同学们都嫌弃她，不愿和她交朋友，一次，她穿了一套又黑又臭的衣服来学校，当她上来领作业时，同学们“唰”地一下把她让得远远的，当时我心里一阵震惊。下午班会课的时候我把这件事当作班会的主题内容，我语重心长地说：“同学们，今天早上这件事情让我感到非常的痛心，这是我做老师以来第一次遇到的，也许我没有能力教育好你们，我不知道卢国姗究竟有什么让你们离她那么远？更不知道你们为什么这样歧视她，现在的你们只看到过去的卢国姗，难道她的改变、她的进步你们熟视无睹吗？”由于伤心和激动，我掉了眼泪，当时课堂鸦雀无声，我能感觉同学们也在流泪，第二天，我当着全班同学的面把我新买的一件和女儿半新旧的衣服及一个书包送给了卢国姗，并叮嘱她：今后要勤换勤洗，你只要好好学习，你永远是我们班最可爱的小姑娘。过后我又叫同学们写这件事的感悟，一个学生这样写到：老师，您太有能力了，要不怎会把我这男生给说哭了呢？您放心吧，我一定会跟卢国姗交朋友的；另一个学生也写到：您能为一个留守儿童掉眼泪，我真的很佩服你；卢国姗在写心里作文时也写到：老师，想不到您这么关心我，爱护我，我以为自己是个有娘生没娘养的孩子呢，我一定努力学习，报答老师对我的恩情。之后，班里自发爱心小组，同学们纷纷参加，个个表示愿意帮助卢国姗。俗话说得好：“老师为再生父母。”的确，教师不仅要传道、授业、解惑，促进学生素质的全面发展，还要引导学生习得良好的习惯，特别是在对“留守儿童”的教育中，教师要深知学生的心理，处处对他们细心关爱，无论在学习上、生活上都让这些孩子感到老师犹如父母般真情的关爱。在学习上，哪怕学生细小的“闪光点”也要及时表扬，让他们燃起希望的火花，经常询问他们学习上的困难，并耐心辅导：在生活上，时常关心他们穿的暖不暖、吃得饱不饱、文具够不够用、身体好不好。
3 注重对留守儿童心理健康教育
针对品德行为偏差和心理障碍的留守学生，要通过召开主题班会、对会等途径，规范“留守儿童”的心理行为。大力召开心理咨询、心理姣正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母等，使留守儿童感受到被关爱，体验生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。例如我班学生韦晓央，她的父母在她8岁时就离了婚，妈妈长年在外地打工，两个姐姐也在外读书，她只好与亲戚生活在一起。在班内同学们都嘲笑她没有爸爸，都不愿意和她一起玩，使她产生一种孤独、自卑的心理，以前一个活泼可爱的小女孩的影子没有了，她的学习成绩直线下降，最后竟不愿意上学了。我知道情况后，立即进行家访，与该生进行谈心，帮助她树立信心，鼓励她努力学习，为了留住她，我在生活上关心她，学习上关注她，经常和她谈心，引导她走出心理的“阴影”给予她母爱般的关爱，让她感受到家一般的温暖。在我的悉心关怀下，她不仅彻底放弃了辍学的念头，而且学习成绩也有了很大的提高，成为班上尖子，教师就是这样像爱自己的孩子一样爱留守儿童，在班级管理和教学工作中多拿一只眼睛看他们，多与他们沟通，想办法联系其父母，了解其家庭情况，托付照顾情况等等，关注他们的发展变化，耐心细致地做好他们的心理辅导工作，使其在学校能得到更多的呵护与关爱，使他们留恋学校生活，体会班级这个“大家庭”的温暖，以达到安心学习，舒心生活的要求。
4 对学生进行感恩教育
教育专家郭健国教授说：“感恩之心是一种美好的情感，没有一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母，理解帮助他的人，更不会主动地帮助别人。”我在进行这部分学生的教育时注重向学生介绍一些在外打工者的劳苦辛酸，介绍一些优秀“留守儿童”的先进事迹，让孩子从学习讨论中明白：“百善孝为先”。是父母强忍别离的痛苦外出艰难谋生养育了他们，让孩子们学会“感恩”。我经常给孩子们讲感恩的故事，如“羊羔尚有跪乳之嗯，乌鸦也有反哺之义。”的故事，讲“知恩图报”是中华民族的传统美德，讲中国人“受人滴水之恩当涌泉相报”的故事收集有关毛泽东、周恩来感恩老师的故事，用典型的事例来教育感染孩子，为他们树立榜样。作为老师，在平日的言行举止中，我还时时处处为学生做好表率，。如孩子为你搬把椅子，倒杯茶水……对于学生的帮助，老师要及时表示感谢，让孩子在耳濡目染中知道感恩。
总之，教师不仅要关注留守学生的学习、生活，更要关注留守儿童的心理，细心体会，耐心倾听，让他们各种烦恼与困惑有地方、有人倾诉，为他们打开心结。对这样一群处于弱势的特殊群体，我们必须给予他们特别的关爱，用爱走进“留守儿童”的内心世界，让他们不再孤独，让留守儿童健康快乐地成长。用温暖的语言去温暖留守儿童，用温暖的行动去温暖留守儿童，使学校变成更多留守儿童精神的乐园。
参考文献
[1] 代高锋《农村留守儿童心理健康教育》新课标（下）
[2] 《农村“留守儿童”教育面临的问题及对策》化东师范大学教育科学院院长 教授 范先佐
[3] 《教师如何关爱留守儿童》——《新课标（教育学术）》