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摘 要：在语文教学中诗歌鉴赏是一个不可或缺教学部分。通过学习诗歌鉴赏，学生积累的知识可以得到灵活的运用，同时对学生的素质品格与人格的塑造也有促进作用。诗歌作为一种独特的文学形式也要求教师在教学中灵活多变，激发学生的自主学习兴趣，从而提高效率。
关键词：高中语文；诗歌鉴赏；兴趣
诗歌以唯美简练的语言高度概括了人们的社会生活与情感，是汉语语言的瑰宝。诗歌鉴赏在高中语文教学中的地位不可小觑。学习诗歌鉴赏，可以陶冶学生的情操，激发想象力，同时也对提高学生的文学素养与审美素养起着重要的作用。如何使学生有效地完成诗歌鉴赏的学习，成为当前的重要课题。通过探讨，得出以下教学模式：
一、授前设疑，巧妙预习
要想激起学生自主学习的热情，巧妙的预习方案是必需的。在诗歌教学之前，及时给学生布置预习任务，让学生自主或小组合作完成。内容可根据诗歌特点设置。例如，对诗歌的作者与其创作背景进行搜集整理，并在课堂上展示；把自己对诗歌的感想写出来与大家分享；通过预习这首诗歌，你联想到了以前学过或读过的哪些作品，说明原因；将这首诗在你脑海中的景象描绘出来等。将这些小任务落实到实处，教师与学生都认真对待，并在课堂上抽出足够时间展示。
多样化的预习方式提高了学生的学习兴趣，同时也培养出学生的自主探究与分工合作能力，教学效率也相应的提高了。
二、反复诵读，把握整体
古人云：“书读百遍，其义自见”。可见诵读对诗歌理解与语感的培养起着重要的作用。通过有感情的朗诵，诗中的韵味、意境以及情感都会在脑海中形成一个大概的轮廓，诵读时加以想象，将诗歌中所描绘的画面在脑海中进行还原，并在其中感受作者当时的情感，这样学生的理解与感悟的能力便会提升到一个新的境界。
在学习新的诗歌时，教师应做好榜样。自身先做到有感情的朗读，并让学生进行模仿。努力做到声情并茂，激发学生的积极性与主动性。避免全班学生齐读，鼓励学生自由朗诵，表达出自己的感情，找到自己的节奏。时间充裕的话可以进行朗诵表演，让学生之间进行朗诵的互评，提高学生参与课堂的积极性与自主性，构建一个和谐自主互利的课堂环境。
三、由情入理，细节赏析
把握了诗歌的整体大意以后，便要进行细节之处的赏析。鉴赏诗歌首先要对诗歌的知识进行积累与运用，将诗歌知识加以归类，并通过具体例子传授给学生。
1.文体知识
鉴赏诗歌，首先要对诗词文体的知识有一个整体的把握。首先要分清现实主义与浪漫主义两大文学派别，并按照历史发展过程理清诗歌的发展顺序。其次是诗歌的句法、对仗、用韵、词牌等知识有一定了解。再次，要充分把握诗词所含有的特点。例如，概括性、生动性、音乐性、抒情性等。
2.诗歌内容
类型不同，诗歌的节奏与韵律、表达方式等方面的特点也有所不同。按照表达方式来分，可分为抒情诗、叙事诗与哲理诗；按照内容则可分为写景诗（山水田园诗）、咏物诗、咏怀诗、咏史诗、边塞诗等；按照语言分类，有四言、五言、七言、杂言等。
3.诗人风格
每个诗人通过不同的生活经历以及不同的情感气质和艺术品味，其作品也就形成了独特的风格。李白飘逸洒脱，杜甫沉郁顿挫，辛弃疾气势雄壮等。学生在鉴赏过程中，应加强对诗人与诗歌的感性认识，自己归纳出诗人的风格。了解了诗人的风格，那么诗人诗歌的思想感情也就变得容易把握了。
4.诗歌意象
意象是诗人情感的表达。诗人通过意象来抒发自身的感情。想要成功鉴赏一首诗歌，对诗歌中的实体形象所蕴含的言外之意的把握尤为重要。在进行诗歌鉴赏的过程中，对我国传统的审美观进行了解，对诸如“望月怀远”“伤春悲秋”等经典的意象进行积累，有助于在读到新的诗歌时，高效地筛选出诗歌中的意象，从而了解诗歌所表达的思想感情。
5.语言特点
诗歌是语言的艺术，对语言的分析在诗歌鉴赏中尤为重要。准确理解诗歌的语言特点，才能进一步对诗歌进行鉴赏与评价。语言特点大致分为以下几种：清新——语言新颖，不媚俗；质朴——平易近人，不加修饰；华丽——辞藻绚丽，想象丰富；明快——斩钉截铁，一语中的；含蓄——言此意他，发人体会；简洁——干净利落，言简意赅。
6.表现手法
诗歌借助各种表现手法来达到抒情性与形象性。主要的表达方式有叙述、描写、议论和抒情四种。其中描写与抒情则是题目考查的重点。描写方式分为动静结合，虚实对比等；抒情方式则分为借景抒情、情景交融、直抒胸臆等。诗歌在结构形式上还有首尾呼应，层层深入，伏笔、铺垫等方式，这些都需要在平时多做积累。主要修辞手法有比喻、拟人、排比、对偶、夸张、象征、反复等。其他还有赋比兴、衬托、对比、渲染、联想想象、卒章显志、欲扬先抑等。把握这些手法，无论是鉴赏诗歌还是答题都会变得得心应手。
四、活学活用，灵活应题
学生在进行诗歌鉴赏主观题作答时，一定要灵活运用答题技巧。首先，对诗词题目进行分析。有些诗词在题目中就提示了诗歌的主要内容。例如，李白的《送孟浩然之广陵》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等。其次要注意诗人。考试中选取的诗歌都是能够代表诗人主要创作风格的作品，例如李白的浪漫主义，李清照的婉约风格，苏轼的豪放词等，把握了诗人风格，对诗歌整体的鉴赏有很大帮助。
五、课外积累，强化文笔
想要学好诗歌鉴赏，归根结底还是要靠积累。语文教师平时应多鼓励学生对书上的诗歌进行朗读背诵。并利用早读等时间补充一些课外诗歌篇目进行强化训练。只有多积累，才能使学生对诗歌有更深刻的认识与理解。
在积累的同时，也要注意培养学生的书面表达水平。做到答题有条理，逻辑严谨，表述严密，这样在阅卷老师的眼里也能得到好的印象。
总之，在诗歌鉴赏中，应以欣赏诵读为主，以学生为主体，培养学生的自主学习能力。教师在教学过程中不应死板，要灵活调动学生的积极性，品读情感，欣赏唯美，将诗歌这一艺术瑰宝传承下去。
参考文献：
[1]吴玉明.新课改背景下如何上好高中古体诗歌鉴赏课[J].课外语文：教研版，2012（11）：64.
[2]闫兵臣.谈谈高中语文教学中的诗歌鉴赏[J].中华少年：研究青少年教育，2012（18）：83.
[3]马雷.浅论高中语文诗歌鉴赏的有效教学[J].考试周刊，2013（80）：24.
（作者单位 广东省河源市连平县连平中学）
？誗编辑 刘青梅
关键词：高中语文；诗歌鉴赏；兴趣
诗歌以唯美简练的语言高度概括了人们的社会生活与情感，是汉语语言的瑰宝。诗歌鉴赏在高中语文教学中的地位不可小觑。学习诗歌鉴赏，可以陶冶学生的情操，激发想象力，同时也对提高学生的文学素养与审美素养起着重要的作用。如何使学生有效地完成诗歌鉴赏的学习，成为当前的重要课题。通过探讨，得出以下教学模式：
一、授前设疑，巧妙预习
要想激起学生自主学习的热情，巧妙的预习方案是必需的。在诗歌教学之前，及时给学生布置预习任务，让学生自主或小组合作完成。内容可根据诗歌特点设置。例如，对诗歌的作者与其创作背景进行搜集整理，并在课堂上展示；把自己对诗歌的感想写出来与大家分享；通过预习这首诗歌，你联想到了以前学过或读过的哪些作品，说明原因；将这首诗在你脑海中的景象描绘出来等。将这些小任务落实到实处，教师与学生都认真对待，并在课堂上抽出足够时间展示。
多样化的预习方式提高了学生的学习兴趣，同时也培养出学生的自主探究与分工合作能力，教学效率也相应的提高了。
二、反复诵读，把握整体
古人云：“书读百遍，其义自见”。可见诵读对诗歌理解与语感的培养起着重要的作用。通过有感情的朗诵，诗中的韵味、意境以及情感都会在脑海中形成一个大概的轮廓，诵读时加以想象，将诗歌中所描绘的画面在脑海中进行还原，并在其中感受作者当时的情感，这样学生的理解与感悟的能力便会提升到一个新的境界。
在学习新的诗歌时，教师应做好榜样。自身先做到有感情的朗读，并让学生进行模仿。努力做到声情并茂，激发学生的积极性与主动性。避免全班学生齐读，鼓励学生自由朗诵，表达出自己的感情，找到自己的节奏。时间充裕的话可以进行朗诵表演，让学生之间进行朗诵的互评，提高学生参与课堂的积极性与自主性，构建一个和谐自主互利的课堂环境。
三、由情入理，细节赏析
把握了诗歌的整体大意以后，便要进行细节之处的赏析。鉴赏诗歌首先要对诗歌的知识进行积累与运用，将诗歌知识加以归类，并通过具体例子传授给学生。
1.文体知识
鉴赏诗歌，首先要对诗词文体的知识有一个整体的把握。首先要分清现实主义与浪漫主义两大文学派别，并按照历史发展过程理清诗歌的发展顺序。其次是诗歌的句法、对仗、用韵、词牌等知识有一定了解。再次，要充分把握诗词所含有的特点。例如，概括性、生动性、音乐性、抒情性等。
2.诗歌内容
类型不同，诗歌的节奏与韵律、表达方式等方面的特点也有所不同。按照表达方式来分，可分为抒情诗、叙事诗与哲理诗；按照内容则可分为写景诗（山水田园诗）、咏物诗、咏怀诗、咏史诗、边塞诗等；按照语言分类，有四言、五言、七言、杂言等。
3.诗人风格
每个诗人通过不同的生活经历以及不同的情感气质和艺术品味，其作品也就形成了独特的风格。李白飘逸洒脱，杜甫沉郁顿挫，辛弃疾气势雄壮等。学生在鉴赏过程中，应加强对诗人与诗歌的感性认识，自己归纳出诗人的风格。了解了诗人的风格，那么诗人诗歌的思想感情也就变得容易把握了。
4.诗歌意象
意象是诗人情感的表达。诗人通过意象来抒发自身的感情。想要成功鉴赏一首诗歌，对诗歌中的实体形象所蕴含的言外之意的把握尤为重要。在进行诗歌鉴赏的过程中，对我国传统的审美观进行了解，对诸如“望月怀远”“伤春悲秋”等经典的意象进行积累，有助于在读到新的诗歌时，高效地筛选出诗歌中的意象，从而了解诗歌所表达的思想感情。
5.语言特点
诗歌是语言的艺术，对语言的分析在诗歌鉴赏中尤为重要。准确理解诗歌的语言特点，才能进一步对诗歌进行鉴赏与评价。语言特点大致分为以下几种：清新——语言新颖，不媚俗；质朴——平易近人，不加修饰；华丽——辞藻绚丽，想象丰富；明快——斩钉截铁，一语中的；含蓄——言此意他，发人体会；简洁——干净利落，言简意赅。
6.表现手法
诗歌借助各种表现手法来达到抒情性与形象性。主要的表达方式有叙述、描写、议论和抒情四种。其中描写与抒情则是题目考查的重点。描写方式分为动静结合，虚实对比等；抒情方式则分为借景抒情、情景交融、直抒胸臆等。诗歌在结构形式上还有首尾呼应，层层深入，伏笔、铺垫等方式，这些都需要在平时多做积累。主要修辞手法有比喻、拟人、排比、对偶、夸张、象征、反复等。其他还有赋比兴、衬托、对比、渲染、联想想象、卒章显志、欲扬先抑等。把握这些手法，无论是鉴赏诗歌还是答题都会变得得心应手。
四、活学活用，灵活应题
学生在进行诗歌鉴赏主观题作答时，一定要灵活运用答题技巧。首先，对诗词题目进行分析。有些诗词在题目中就提示了诗歌的主要内容。例如，李白的《送孟浩然之广陵》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等。其次要注意诗人。考试中选取的诗歌都是能够代表诗人主要创作风格的作品，例如李白的浪漫主义，李清照的婉约风格，苏轼的豪放词等，把握了诗人风格，对诗歌整体的鉴赏有很大帮助。
五、课外积累，强化文笔
想要学好诗歌鉴赏，归根结底还是要靠积累。语文教师平时应多鼓励学生对书上的诗歌进行朗读背诵。并利用早读等时间补充一些课外诗歌篇目进行强化训练。只有多积累，才能使学生对诗歌有更深刻的认识与理解。
在积累的同时，也要注意培养学生的书面表达水平。做到答题有条理，逻辑严谨，表述严密，这样在阅卷老师的眼里也能得到好的印象。
总之，在诗歌鉴赏中，应以欣赏诵读为主，以学生为主体，培养学生的自主学习能力。教师在教学过程中不应死板，要灵活调动学生的积极性，品读情感，欣赏唯美，将诗歌这一艺术瑰宝传承下去。
参考文献：
[1]吴玉明.新课改背景下如何上好高中古体诗歌鉴赏课[J].课外语文：教研版，2012（11）：64.
[2]闫兵臣.谈谈高中语文教学中的诗歌鉴赏[J].中华少年：研究青少年教育，2012（18）：83.
[3]马雷.浅论高中语文诗歌鉴赏的有效教学[J].考试周刊，2013（80）：24.
（作者单位 广东省河源市连平县连平中学）
？誗编辑 刘青梅