小学是数学学习思维形成的重要阶段，所以在教学中，老师要采取多样化的方法解决问题，渐渐培养学生的思维意识，引导学生提高探索精神的能力。在小学数学的教学过程中，老师要重视培养学生解决问题的能力，用多元化的方式去开拓学生的思维，引导学生爱思考和爱动手解决问题的能力，从而使小学生从小爱学习小学数学这个科目，达到一题多解的教学目标。
　　一、培养学生养成解决问题多样化的意识
　　在现阶段的小学数学教学中，老师已经摆脱过去传统的教学方式，不再以老师为主，而是以学生为主体的教学方式来培养学生的思维能力。老师也意识到多样化的解决问题方式不但使教学过程变得有趣，也给学生留出充足的思考问题和解决问题的空间。在培养学生养成解决问题多样化的意识的同时，学生可以学到老师多样化解决问题的思路，也能够使教学氛围融洽，师生之间沟通顺畅，提高课堂的教学效率。老师可以通过培养学生解决问题多样化的教学方法来让学生领悟数学知识点之间的关联，更好地来掌握重点和难点。可以通过培养学生解决问题多样化的教学方法来让学生体会数学这门课程的精髓，有效率地来学习小学数学和课堂效率的最大化。
　　二、小学数学解决问题方法多样化的途径
　　1.多样化的解决问题的方式使小学生可以一题多解
　　所谓一题多解便是在会一种解题思路的基础上，举一反三，扩展出多重解法的方式。所以老师要引导学生达到这个目标，多进行练习数学解题思路。比如在学习应用题时：“三年级三班有60人，男生是女生的2/3，请问三年级三班有多少女生？这时老师要引导学生进行思考计算，算出有几种方法，这样学生们经过讨论和思考，得出四种方法（1）用分数方法解：60÷（1+2/3）=36人；（2）用方程解题法：x+2x/3=60得出36人；（3）归一方法；60÷（2+3）×3=36人；（4）用比例分配解：60×3/（3+2）=36人。”这些不仅让学生自己思考出所有的解题方式，更让小学生有了学习数学的热情，以多样化的解决问题方式去解决问题。
　　2.多样化的解题问题的方式要结合小学生实际情况
　　在小学数学学习中，解题的思路是多样的，但是结果只有一个，所以老师在进行教学中，一定要充分了解全班学生的对教材的掌握情况，进行因材施教。老师是小学生学习数学的引导者，老师在对全班同学学习基础的了解过后，在进行教课时要有策略地去引导学生进行多元化的解题。比如在学习《速度×时间=路程》时，有些学生喜欢“路程÷速度=时间”这样运用，有些学生喜欢“路程÷时间=速度”那样运用，这两组的计算方式和结果都是正确的。所以这就表明老师要尊重学生的学习习惯，不能差别对待学生，鼓励每个小学生找寻适合自己的解题方式。小学数学老师就是要引导学生去多样化的解决问题，在尊重小学生的基础上，去引导学生发散思维，让小学生真正感到学习数学的快乐和学习数学中的奥妙，使小学生的数学学习能力日益提升，培养学生创新思维的同时学会多样化的解题方式是老师的教学目标。
　　3.利用情景化教学方法丰富学生的解题方法的多样化
　　小学生不像中学生那样有自控能力，能够认真学习，小学生对于枯燥乏味的教学是厌倦的，所以小学数学老师要清楚学生的心理，在数学教学中适当利用情景化教学方法来丰富学生的解题方法的多样化，小学生的想象力和思维能力都非常活跃，因此老师在讲课是可以使用动画片中故事来讲解问题，用多媒体来制作一段视频。比如在学习数学计算题时：“有一天，森林中的熊大哥哥生病了，猴子弟弟和小松鼠妹妹去探望他，但是去往熊大家的路有好几条，这就让猴子弟弟和小松鼠妹妹犯了愁不知道哪条路能最快到达熊大哥哥家。”在孩子正看得兴奋时，老师可以让孩子来帮助猴子哥哥和小松鼠妹妹来选择，对视频中的道路进行分析和计算，找出路径最短的那条。这样学生的兴趣来了，再去学习会达到期望的效果。老师还可以利用贴近学生生活化的情景来引导学生掌握数学知识点，比如：“小花要给弟弟买糖和冰激凌，妈妈总共给了15元钱，一个冰激凌1.5元，糖1元一个，请问小花能给弟弟买几个糖和冰激凌呢？”这样小学生通过思考便可以得出答案。所以老师利用情景化教学方法丰富学生的解题方法的多样化是非常有效的教学方式。
　　总之，小学数学解决问题方法多样化要结合小学生的实际情况来教学，更要培养学生一题多解的能力，因此老师要探索更多的方式来教导学生进行小学数学解决问题的方法多样化。
　　（作者单位：江西省上犹县第三小学）