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摘要：新课程改革的教育背景下，更多人开始关注课堂教学方式的多样性以及如何提高课堂教学效果。高效课堂是在教师的引导下，用丰富且具有趣味性的学习体验，让学生感受到知识学习的乐趣，能让学生自觉钻入到书本中，在知识的遨游中，掌握相应的能力，为未来全面的发展打造学习基础。所以，如何构建小学语文高效课堂，提高教学的有效性，丰富学生的认知与情感，本文就在当前教学现状的基础上，提出相应的解决策略。
关键词：小学语文;高效课堂;教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-182
语文学科是一种基础性学科，是小学学习中重要的组成部分，学习语文能够培养学生对语文的热爱、让学生与作者进行心灵上的沟通，丰富学生的情感、还有助于学生语文综合能力的提高。但是，当前我国的教育理念是以应试教学理念为主，为了能够快速提高学生的学习成绩，会让学生对知识进行机械性、重复性记忆，缺乏对知识的生动理解，师生之间的互动较少，学习效果不强。因此，需要改进教学方式，让丰富的教学方式提高课堂的教学质量。
一、在预习指导中培养学生的自主能力
高效的课堂教学不可缺少预习环节的引导，学生通过预习课本知识，能够提前知晓本节课的教学内容，及时跟上教师的教学节奏和教学进度。对于小学生来说，小学阶段的学生年龄小、很多习惯还没有养成，在面对教师提出的预习任务时，会出现不知道如何预习、该预习什么的现状，而这样的学习方式对高效课堂的构建不是很有利的。所以，需要教师在预习指导中培养学生的自主能力，提高他们的学习效果。
例如，在预习《观潮》这篇课文的时候，为了让学生掌握本文课的生字词，了解课文所讲的大致内容，以及欣赏钱塘江大潮的三部分，教师就可以利用微课形式，为学生设计预习内容。在微课的设计中，教师先从资源丰富的互联网中，搜集一些钱塘江大潮的图片、视频，并添加一些具有突出性的文字说明和代表性的问题，引导学生有效理解。然后，教师可以将微课以微信、学习平台的形式，传送给学生家长，让学生在家长的指示下，对微课进行预习。这样，学生的注意会被生动、直观的图片和视频所吸引，在问题的引导中，会主动参照课本进行回答。同时，学生的记忆效果有了明显提升。当然，如果学生发现了文章的好词好句，可以记录下来。最后，教师可以让学生打卡，并将自己在预习过程中出现的预习问题、体验写到预习总结中，方便教师及时转变课堂教学策略，有助于课堂教学效果。
二、情境导入，激发学生的学习兴趣
情境教学是一种生动的学习体验，能够用趣味、生动、直观的学习方式，将原本抽象、难以理解的知识转化为有趣、易于理解和掌握的动画，学生能够直观感受与学习体验，可以增强学生的情感，让学生更专注于知识的记忆与理解，从而提高他们的记忆能力。况且，使用情境教学后，当学生在课后练习中依然能够回忆起当时的学习场景，实现学习效果的有效提升。因此，教师可以将导入教学与情境教学相结合，在趣味的导入环节中，培养学生的兴趣，增强学生的学习体验，实现对知识的强化记忆。
例如，在学习《繁星》这篇文章的时候，为了让学生体会到作者的思想情感以及相应的教学任务，教师可以利用信息技术为学生开展教学活动，让学生在趣味、直观的教学方式中，提升学习兴趣，强化记忆效果。在语文学习中，教师先布置教室，把灯关上，窗帘拉上，给学生营造黑夜的景象。然后，教师将提前制作好的“繁星”视频和图片展示给学生，讓学生观看。而学生在这样具有直观性的导入过程中，会产生许多的感想，也会增强对知识学习的兴趣和动力，相应的记忆效果也会更高，也会为课堂教学的有效性提高打造基础。
三、运用问题开展教学，引导学生思考
在学习一门知识的过程中，问题是深入理解与思考的一种有效学习方式。学习任何知识，不能缺少问题的引导。在语文教学中，通过为学生设计问题，让学生带着问题进行思考，可以增强学生的自主探究能力，让学生在不断的探究中，提升综合能力。
例如，在阅读《一个豆荚里的五粒豆》这篇文章的时候，教师就利用问题的引导方式，让学生思考和学习。在语文学习中，教师先将学生按照一定的人数比例，将学生进行小组分配，需要教师注意的是，小组中至少有一名学习较好的学习，以及学习较弱的学生，需要做到小组合作的平均分配。并设计难度适中的教学问题，让学生思考，如，“豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？”“豌豆为什么想要出去，哪些词具体说明了想出去的理由？”将问题抛给学生后，给学生一定的时间，让其进行有效理解和回答。当然，在设计问题的过程中，教师要了解学生的实际情况，按照学生的学习能力和学习层次进行问题的设计，不能因为问题的难度过高，造成学生学习困难的提升，降低学生的动力与兴趣，也不能因为问题的难度过低，又不能提高学生的学习能力。通过运用这样的教学方式，在问题的引导下，帮助学生学会思考，逐步提高学生的综合能力。
综上所述，新课标的实施也让课堂教学方式拥有了更多、更全面的选择，怎样提高教学的有效性、如何让学生爱上学生，就成为当前语文教师需要正确看待和解决的问题之一。在教学中，为了实现教学的有效性，教师要充分了解学生的实际情况，结合学识内容，组织学生展开学习活动。让学生在丰富的学习方式体验中，摆脱原有低效的学习方式，提升对知识的理解和掌握，让学生在不断的学习中，提升学习能力和学习效果。
参考文献
[1]于长勇.如何提高小学语文课堂的趣味性[J].黑河教育，2018（12）：35-36.
[2]崔艳波.浅议如何把握小学语文课堂的教学艺术行为[J].中国校外教育，2017（35）：119.
湖南省江永县潇浦镇允山中心小学
关键词：小学语文;高效课堂;教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-182
语文学科是一种基础性学科，是小学学习中重要的组成部分，学习语文能够培养学生对语文的热爱、让学生与作者进行心灵上的沟通，丰富学生的情感、还有助于学生语文综合能力的提高。但是，当前我国的教育理念是以应试教学理念为主，为了能够快速提高学生的学习成绩，会让学生对知识进行机械性、重复性记忆，缺乏对知识的生动理解，师生之间的互动较少，学习效果不强。因此，需要改进教学方式，让丰富的教学方式提高课堂的教学质量。
一、在预习指导中培养学生的自主能力
高效的课堂教学不可缺少预习环节的引导，学生通过预习课本知识，能够提前知晓本节课的教学内容，及时跟上教师的教学节奏和教学进度。对于小学生来说，小学阶段的学生年龄小、很多习惯还没有养成，在面对教师提出的预习任务时，会出现不知道如何预习、该预习什么的现状，而这样的学习方式对高效课堂的构建不是很有利的。所以，需要教师在预习指导中培养学生的自主能力，提高他们的学习效果。
例如，在预习《观潮》这篇课文的时候，为了让学生掌握本文课的生字词，了解课文所讲的大致内容，以及欣赏钱塘江大潮的三部分，教师就可以利用微课形式，为学生设计预习内容。在微课的设计中，教师先从资源丰富的互联网中，搜集一些钱塘江大潮的图片、视频，并添加一些具有突出性的文字说明和代表性的问题，引导学生有效理解。然后，教师可以将微课以微信、学习平台的形式，传送给学生家长，让学生在家长的指示下，对微课进行预习。这样，学生的注意会被生动、直观的图片和视频所吸引，在问题的引导中，会主动参照课本进行回答。同时，学生的记忆效果有了明显提升。当然，如果学生发现了文章的好词好句，可以记录下来。最后，教师可以让学生打卡，并将自己在预习过程中出现的预习问题、体验写到预习总结中，方便教师及时转变课堂教学策略，有助于课堂教学效果。
二、情境导入，激发学生的学习兴趣
情境教学是一种生动的学习体验，能够用趣味、生动、直观的学习方式，将原本抽象、难以理解的知识转化为有趣、易于理解和掌握的动画，学生能够直观感受与学习体验，可以增强学生的情感，让学生更专注于知识的记忆与理解，从而提高他们的记忆能力。况且，使用情境教学后，当学生在课后练习中依然能够回忆起当时的学习场景，实现学习效果的有效提升。因此，教师可以将导入教学与情境教学相结合，在趣味的导入环节中，培养学生的兴趣，增强学生的学习体验，实现对知识的强化记忆。
例如，在学习《繁星》这篇文章的时候，为了让学生体会到作者的思想情感以及相应的教学任务，教师可以利用信息技术为学生开展教学活动，让学生在趣味、直观的教学方式中，提升学习兴趣，强化记忆效果。在语文学习中，教师先布置教室，把灯关上，窗帘拉上，给学生营造黑夜的景象。然后，教师将提前制作好的“繁星”视频和图片展示给学生，讓学生观看。而学生在这样具有直观性的导入过程中，会产生许多的感想，也会增强对知识学习的兴趣和动力，相应的记忆效果也会更高，也会为课堂教学的有效性提高打造基础。
三、运用问题开展教学，引导学生思考
在学习一门知识的过程中，问题是深入理解与思考的一种有效学习方式。学习任何知识，不能缺少问题的引导。在语文教学中，通过为学生设计问题，让学生带着问题进行思考，可以增强学生的自主探究能力，让学生在不断的探究中，提升综合能力。
例如，在阅读《一个豆荚里的五粒豆》这篇文章的时候，教师就利用问题的引导方式，让学生思考和学习。在语文学习中，教师先将学生按照一定的人数比例，将学生进行小组分配，需要教师注意的是，小组中至少有一名学习较好的学习，以及学习较弱的学生，需要做到小组合作的平均分配。并设计难度适中的教学问题，让学生思考，如，“豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？”“豌豆为什么想要出去，哪些词具体说明了想出去的理由？”将问题抛给学生后，给学生一定的时间，让其进行有效理解和回答。当然，在设计问题的过程中，教师要了解学生的实际情况，按照学生的学习能力和学习层次进行问题的设计，不能因为问题的难度过高，造成学生学习困难的提升，降低学生的动力与兴趣，也不能因为问题的难度过低，又不能提高学生的学习能力。通过运用这样的教学方式，在问题的引导下，帮助学生学会思考，逐步提高学生的综合能力。
综上所述，新课标的实施也让课堂教学方式拥有了更多、更全面的选择，怎样提高教学的有效性、如何让学生爱上学生，就成为当前语文教师需要正确看待和解决的问题之一。在教学中，为了实现教学的有效性，教师要充分了解学生的实际情况，结合学识内容，组织学生展开学习活动。让学生在丰富的学习方式体验中，摆脱原有低效的学习方式，提升对知识的理解和掌握，让学生在不断的学习中，提升学习能力和学习效果。
参考文献
[1]于长勇.如何提高小学语文课堂的趣味性[J].黑河教育，2018（12）：35-36.
[2]崔艳波.浅议如何把握小学语文课堂的教学艺术行为[J].中国校外教育，2017（35）：119.
湖南省江永县潇浦镇允山中心小学