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【摘要】当前，小学生的课外阅读在阅读面、阅读量以及阅读深度上，受到各种因素的影响而存在一些问题，令人堪忧。如何根据当下学生的实际情况，全面加强学生的课外阅读，是小学语文教师需要认真思考并亟待解决的重大问题。本文结合教学实践，浅谈如何加强小学生的语文课外阅读指导，让小学生插上思想的翅膀。
【关键词】小学生；课外阅读；指导；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
课外阅读可以拓宽学生知识面、提升思维能力和语言素质，对学生的语文以及其他学科的学习都有重要的促进作用。苏霍姆林斯基亦曾说要注意让孩子们重视课堂之外的世界。但在当前，受到整个社会阅读兴趣下降以及适合的课外读物缺乏等各种因素的影响，小学生课外阅读的阅读面、阅读量以及阅读深度上都存在很大的欠缺，亟待小学语文教师通过各种手段和策略对小学生的课外阅读从质到量全方位加以改进。本文结合多年小学语文教学实践，浅谈如何更好地指导小学生开展语文课外阅读，让小学生通过课外阅读汲取思想的养料，插上思想的翅膀。
一、指导学生科学选择课外阅读素材
对于学生来说，阅读不合适的课外书，对少阅读甚至不阅读所带来的影响更大。现在的出版物市场和许多书店，由于管理不严以及所面对的阅读对象广泛的问题，里面的书目鱼龙混杂，涉及不健康思想的读物广泛存在，对于成人来说由于已经形成了自己的价值观、人生观而不容易受到影响，但对小学生来说则不同，经常将那些通过书中的涉暴“英雄”以及“拜金主义”等扭曲的价值观念奉若圭臬，这对小孩的个性发展和心理成长是极为不利的，对整个社会也将造成不良影响。而许多小孩不懂且不善于选择课外读物，这就要求老师在这方面作好相应的指导，根据学生的年龄特点、阅读习惯、思维习惯、兴趣爱好以及认知规律来推荐一些有益的、价值导向正确的读物。总的来说，所推荐的读物应当包括以下几个类型。
（一）经典名著的简读版或经典篇目
现在一些卡通漫画、通俗故事等由于其浅显的内容和丰富的色彩（情绪）表现而受到小学生的喜欢，另外作文选编、范文等也由于应试教育提升作文分数的需要而受到学生以及家长的追捧，这都无可厚非。但从完善学生人格，提高学生情趣的角度，还是应当积极推荐学生阅读一些经典名著的简读版或经典篇目，而对于学生在阅读课外读物的过程之中所遇到的阅读困难则应当通过浅显直白的讲解让学生加深理解，让学生通过阅读不断丰富知识、提升涵养，同时也为作文写作积累必要的文学功底和素材。
（二）一些科普读物以及人文社科普及读物
推荐霍金《时间简史》等一些科普读物，以拓宽小学生的科学视野，提升小学生的知识面和对世界的认识水平。人文社科普类读物有利于帮助学生掌握一些哲学、历史、人文等方面的知识内容，对学生的成长都是非常有利的。但关键是老师要帮助学生选择一些难度适宜、符合学生年龄阶段的读物。
（三）一些简要的时政佳文和反映祖国、家乡变化发展的读物
时政佳文有助于学生大致了解和掌握社会以及自身周围的变化和影响，而反映祖国、家乡变化的读物则有助于学生加深对这两者的认识，激发他们对祖国、对家乡的热爱。
二、指导学生科学开展课外阅读
就课外阅读而言，是肯定以学生为主体的，但老师的指导和引导也是学生课外阅读过程中所必不可少的重要环节。而老师在课外阅读的作用重点，体现在对阅读方法的指导和阅读量的督促方面。就阅读方法而言，学生只有全面掌握适应不同读物的阅读方法，才能真正从课外阅读中汲取养分、获取能量，否则就会事倍功半、越读越艰难，最终丧失课外阅读的兴趣。而在阅读方法的指导方面主要应当有三个方面。
（一）课内外有机结合，让学生从课内阅读自然延伸到课外阅读
这方面可以结合课文内容为学生推荐课外读物或布置相应的阅读作业，也可以通过读前指导课等形式，让学生对即将进行阅读的内容有一个趣味性的导入，让学生能够持续保持阅读兴趣。
（二）泛读与精读有机结合，让学生有选择、有技巧地进行课外阅读
由于课外书目较多且内容上有所侧重的原因，学生不可能花费大量的时间对所有的读物进行精读，因此只能有选择性地通过泛读与精读相结合的办法来进行课外阅读。而语文老师在这一方面，既要指导学生学会通过精读，抓住重点词句，揣摩文意，又要指导学生学会通过泛读了解文章大意，还要指导学生针对不同的读物自我判断应当选用何种阅读方法。
（三）阅读与笔记有机结合，让学生切实能够通过课外阅读有所提高
好记性不如烂笔头。大多数的小学生记忆能力是有限的，对于课外读物中的一些好的词句或故事，学生的思维在当时或许能够被激发和调动，但随着时间的推移，这些好的内容则会被学生“相忘于江湖”。因此，指导学生在课外阅读的过程中学会记录阅读笔记是非常重要的。所以，老师要通过举例示范、摘录交流、读后感等形式，指导他们在课外阅读的过程学会并且善于记录读书笔记。
三、指导学生开展课外阅读的分享与交流
对于一些难度相对较大、需要进行思考的一些课外读物，学生往往不愿意深入进行阅读和思考，这就需要老师通过一定的形式和方法来激发学生开展课外阅读的积极性和主动性。一是可以组织学生开展形式多样的阅读分享活动，让学生向其他同学推荐自己正在阅读的书目，并说明所推荐书目的主要内容以及自己认为最有趣的地方；二是可以组织编辑手抄报、黑板报，让学生将自己的阅读体会或摘抄笔记集中起来，按照一定的主题进行编辑并互相交流；三是开展共读活动，与学生家长沟通好，让学生家长也一起参与到课外阅读这项有趣的活动中来等等，学生的阅读兴趣必将随着这些活动的开展而愈加高涨。
总之，笔者认为，小学生课外阅读的指导，重点在于指导学生科学选择课外阅读素材，并通过各种方法提高学生开展课外阅读的方法和兴趣，切实让学生通过课外阅读不断在知识面、视野、思维等方面获得成长和发展。
参考文献
[1]尹敏，施焰，当前中小学生课外阅读情况的调查与思考[J].教育探索，2003（01）.
[2]商长胜.小学生课外阅读指导的整体策略[J].天津教
育，2013（05）.
作者简介：程雅，1985年生，女，任教于江西省寻乌县城关小学，一级教师。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学生；课外阅读；指导；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
课外阅读可以拓宽学生知识面、提升思维能力和语言素质，对学生的语文以及其他学科的学习都有重要的促进作用。苏霍姆林斯基亦曾说要注意让孩子们重视课堂之外的世界。但在当前，受到整个社会阅读兴趣下降以及适合的课外读物缺乏等各种因素的影响，小学生课外阅读的阅读面、阅读量以及阅读深度上都存在很大的欠缺，亟待小学语文教师通过各种手段和策略对小学生的课外阅读从质到量全方位加以改进。本文结合多年小学语文教学实践，浅谈如何更好地指导小学生开展语文课外阅读，让小学生通过课外阅读汲取思想的养料，插上思想的翅膀。
一、指导学生科学选择课外阅读素材
对于学生来说，阅读不合适的课外书，对少阅读甚至不阅读所带来的影响更大。现在的出版物市场和许多书店，由于管理不严以及所面对的阅读对象广泛的问题，里面的书目鱼龙混杂，涉及不健康思想的读物广泛存在，对于成人来说由于已经形成了自己的价值观、人生观而不容易受到影响，但对小学生来说则不同，经常将那些通过书中的涉暴“英雄”以及“拜金主义”等扭曲的价值观念奉若圭臬，这对小孩的个性发展和心理成长是极为不利的，对整个社会也将造成不良影响。而许多小孩不懂且不善于选择课外读物，这就要求老师在这方面作好相应的指导，根据学生的年龄特点、阅读习惯、思维习惯、兴趣爱好以及认知规律来推荐一些有益的、价值导向正确的读物。总的来说，所推荐的读物应当包括以下几个类型。
（一）经典名著的简读版或经典篇目
现在一些卡通漫画、通俗故事等由于其浅显的内容和丰富的色彩（情绪）表现而受到小学生的喜欢，另外作文选编、范文等也由于应试教育提升作文分数的需要而受到学生以及家长的追捧，这都无可厚非。但从完善学生人格，提高学生情趣的角度，还是应当积极推荐学生阅读一些经典名著的简读版或经典篇目，而对于学生在阅读课外读物的过程之中所遇到的阅读困难则应当通过浅显直白的讲解让学生加深理解，让学生通过阅读不断丰富知识、提升涵养，同时也为作文写作积累必要的文学功底和素材。
（二）一些科普读物以及人文社科普及读物
推荐霍金《时间简史》等一些科普读物，以拓宽小学生的科学视野，提升小学生的知识面和对世界的认识水平。人文社科普类读物有利于帮助学生掌握一些哲学、历史、人文等方面的知识内容，对学生的成长都是非常有利的。但关键是老师要帮助学生选择一些难度适宜、符合学生年龄阶段的读物。
（三）一些简要的时政佳文和反映祖国、家乡变化发展的读物
时政佳文有助于学生大致了解和掌握社会以及自身周围的变化和影响，而反映祖国、家乡变化的读物则有助于学生加深对这两者的认识，激发他们对祖国、对家乡的热爱。
二、指导学生科学开展课外阅读
就课外阅读而言，是肯定以学生为主体的，但老师的指导和引导也是学生课外阅读过程中所必不可少的重要环节。而老师在课外阅读的作用重点，体现在对阅读方法的指导和阅读量的督促方面。就阅读方法而言，学生只有全面掌握适应不同读物的阅读方法，才能真正从课外阅读中汲取养分、获取能量，否则就会事倍功半、越读越艰难，最终丧失课外阅读的兴趣。而在阅读方法的指导方面主要应当有三个方面。
（一）课内外有机结合，让学生从课内阅读自然延伸到课外阅读
这方面可以结合课文内容为学生推荐课外读物或布置相应的阅读作业，也可以通过读前指导课等形式，让学生对即将进行阅读的内容有一个趣味性的导入，让学生能够持续保持阅读兴趣。
（二）泛读与精读有机结合，让学生有选择、有技巧地进行课外阅读
由于课外书目较多且内容上有所侧重的原因，学生不可能花费大量的时间对所有的读物进行精读，因此只能有选择性地通过泛读与精读相结合的办法来进行课外阅读。而语文老师在这一方面，既要指导学生学会通过精读，抓住重点词句，揣摩文意，又要指导学生学会通过泛读了解文章大意，还要指导学生针对不同的读物自我判断应当选用何种阅读方法。
（三）阅读与笔记有机结合，让学生切实能够通过课外阅读有所提高
好记性不如烂笔头。大多数的小学生记忆能力是有限的，对于课外读物中的一些好的词句或故事，学生的思维在当时或许能够被激发和调动，但随着时间的推移，这些好的内容则会被学生“相忘于江湖”。因此，指导学生在课外阅读的过程中学会记录阅读笔记是非常重要的。所以，老师要通过举例示范、摘录交流、读后感等形式，指导他们在课外阅读的过程学会并且善于记录读书笔记。
三、指导学生开展课外阅读的分享与交流
对于一些难度相对较大、需要进行思考的一些课外读物，学生往往不愿意深入进行阅读和思考，这就需要老师通过一定的形式和方法来激发学生开展课外阅读的积极性和主动性。一是可以组织学生开展形式多样的阅读分享活动，让学生向其他同学推荐自己正在阅读的书目，并说明所推荐书目的主要内容以及自己认为最有趣的地方；二是可以组织编辑手抄报、黑板报，让学生将自己的阅读体会或摘抄笔记集中起来，按照一定的主题进行编辑并互相交流；三是开展共读活动，与学生家长沟通好，让学生家长也一起参与到课外阅读这项有趣的活动中来等等，学生的阅读兴趣必将随着这些活动的开展而愈加高涨。
总之，笔者认为，小学生课外阅读的指导，重点在于指导学生科学选择课外阅读素材，并通过各种方法提高学生开展课外阅读的方法和兴趣，切实让学生通过课外阅读不断在知识面、视野、思维等方面获得成长和发展。
参考文献
[1]尹敏，施焰，当前中小学生课外阅读情况的调查与思考[J].教育探索，2003（01）.
[2]商长胜.小学生课外阅读指导的整体策略[J].天津教
育，2013（05）.
作者简介：程雅，1985年生，女，任教于江西省寻乌县城关小学，一级教师。
（编辑：龙贤东）